Relatório Pedagogia novo

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Nome da Instituição: Cruzeiro do Sul
Relatório Final De Estágio Curricular Supervisionado 
Nome do Aluno: Amanda Ferreira Fonseca
RGM do aluno: 2221811521
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Data: 20/10/2021
I. Relação de atividades realizadas
	Atividade
	Quantidade de Horas (que serão consideradas)
	1. Educação especial e inclusão escolar 
	20 Horas
	2. Estudo de caso - Cultura digital e educação: desafios e possibilidades
	20 horas
	3. Avaliação no ensino remoto
	20 horas
	4. Ambiente e estrutura escolar 
	20 horas 
	5. Relatório Final de Estágio
	20 horas 
	Total de horas realizadas
	100 horas
Caracterização da Escola
 Este estágio foi realizado inteiramente na escola EMEF JARDIM DOM PEDRO I localizada na Rua Arsênio Ramos nº 151, no Bairro Jardim Dom Pedro, pertence à rede publica de Ensino da Cidade de Serrana, no Estado de São Paulo. Está vinculada Secretaria Municipal de Educação de Serrana – SP.
A escola atende crianças de 04 a 10 anos abrangendo as Etapas I e II do Ensino Infantil e do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. A escola municipal Jardim Dom Pedro I funciona com o ensino fundamental de nove anos. A escola em pesquisa possui no ano atual cerca de 500 alunos ao todo.
A escola contém 10 salas de aulas que funciona no período da manhã e tarde, são bem amplas, arejadas, limpas, conservadas, tendo carteiras dispostas em fileiras, as quais estão em bom estado e suas lousas são quadros brancos. A sala dos professores é bem ampla, tendo uma mesa, para serem colocados os alimentos, cadeiras e bancos, dois computadores para serem usados pelos professores quando acharem necessário. A secretaria é toda informatizada, tendo um espaço muito bom para se trabalhar. Os corredores são amplos, iluminados, arejados, tendo espaço apropriado para locomoção. A biblioteca é essencial para estudo, e possui um material muito bom para pesquisas. Os banheiros são limpos e amplos. Possui cantina, uma sala de vídeo contendo televisão, DVD e retroprojetor multimídia.
O Projeto Político Pedagógico da escola é elaborado por toda a comunidade escolar, e está sempre atualizado. A escola também possui uma sala de AEE e é adaptada para receber alunos com necessidades especiais.
 Introdução
 Neste estágio foi executados 100 horas no 4º ano, visando inserir o estudante no ambiente escolar, para que possa aliar prática e teoria. 
O relatório será feito através de uma caracterização da escola, dos alunos do corpo docente bem como das atividades observadas e da prática pedagógica abordada.
Assim através dessa observação pode-se perceber a participação efetiva dos alunos no processo de ensino aprendizagem e no desenvolvimento da prática pedagógica. É durante o desenvolvimento do Estágio Supervisionado que podemos fazer uma relação entre teoria e prática, e entre aprendizagem e experiência. 
 A escola apresenta uma proposta pedagógica de acordo com a LDB 9394/96, diretrizes e etc. No decorrer do estágio foi possível observar alguns costumes na instituição como: Horários de entrada, saída e lanche. Os alunos entram e conduzem-se ao pátio onde aguardam o professor. Através de minha observação pude perceber uma participação efetiva da coordenação pedagógica no processo de ensino aprendizagem através de intervenções com o professor onde através de experiências e material didático conseguia auxiliar o docente no desenvolvimento de sua aula.
 O estágio é necessário à formação profissional, para que forme cidadãos e profissionais competentes, adequando essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde irá atuar. Durante a realização do estágio pude participar ativamente de algumas aulas auxiliando o docente em algumas atividades realizadas em grupos..
PERFIL DOS PROFESSORES
Na escola o quadro docente é composto por mais ou menos 30 professores que são formados por pedagogos que ministram aulas nas salas polivalentes das Etapas do Ensino Infantil e do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental e professores especialistas de Educação Física, Educação Artística e Inglês. 
Foram realizadas 100 horas do Estágio Curricular Supervisionado na sala do 4º ano da professora Silvana. O corpo docente diversifica bem sua prática pedagógica e as aulas são realizadas de maneira lúdica e com efetiva participação dos alunos.
De acordo com FREIRE (2007): “O professor precisa ser um aprendiz ativo e cético na sala de aula, que convida os alunos a serem curiosos e críticos... e criativos”. 
Professora Silvana, possui 31anos de formação. 
A Prática pedagógica dos Professores
Ao observar durante todo o processo pude enxergar uma prática pedagógica voltada para a aprendizagem efetiva dos alunos onde a participação dos discentes era de suma importância para o processo de ensino aprendizagem. O corpo docente tem um bom relacionamento e estão sempre procurando meios de melhorar sua prática docente e também utilizam muito métodos lúdicos durante as aulas.
 Exemplo:
· Aulas voltadas para a formação de cidadãos críticos e criativos
· Utilização de métodos lúdicos
· Matérias pedagógicas
· Trabalhos coletivos
· Utilização de mídias tecnológicas
Esses são alguns exemplos de prática onde pude perceber a vontade e interesse dos alunos pelos conteúdos ensinados durante as aulas.
A função principal da prática pedagógica é a de desenvolver o processo ensino-aprendizagem. Essa prática deve estar pautada numa aliança entre educador e educando com um único objetivo, a aprendizagem e o desenvolvimento do educando, devendo, portanto, ambos exercer uma ação de aliados. (MILANESI et. al., 2008, p. 141).
Adotei como Foco a ser desenvolvido dois assuntos que considero de suma importância para nossos alunos e dos quais mais tive acesso durante o estágio.
Foco 1 – a produção textual e a oralidade
Foco 2 – matemática: números e operações
FOCO 1.
A produção textual e a oralidade
Ao observar o desenvolvimento das aulas voltadas para a produção textual e oralidade consegui observa uma série de tipos textuais e também a utilização útil de atividades desenvolvidas durante o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa oferecido pelo MEC.
O professor também utilizava essa produção textual nas aulas de história, geografia e ciências.
A oralidade dos alunos era desenvolvida através de leitura de textos, realizadas com toda a turma ou através de jogos desenvolvidos em sala de aula onde a participação era feita em grupo.
Essa produção textual e essa oralidade contam com a ajuda da professora de prática de leitura e escrita que também faz parte da grade curricular do município. 
No entanto a participação efetiva do docente titular da sala fazendo com que seu aluno participe dessa produção textual e dessa leitura junto com toda a sala de aula com certeza está contribuindo com o sucesso do desenvolvimento da disciplina.
FOCO 2.
O professor como gestor em sala de aula 
O professor gestor tem como atribuições atuar no seu funcionamento, na sua animação e no seu desenvolvimento. O professor gestor precisa participar efetivamente na gestão e organização da escola, conhecer bem sua função de professor, trabalhar em equipe e auxiliar os outros profissionais da escola. Assim o seu trabalho não está restrito a sala de aula.
Refere-se quem define qual o plano de aula a ser seguido durante o processo de ensino e aprendizagem. Verificando e analisando como está sendo suas técnicas se está alcançando sucesso ou precisa de mudanças, mas também serve para transpor a eles uma interação e socialização benéfica. Presenciei nas aulas a atuação impressionante da professora onde ela utiliza muita criatividade e didática para oferecer um melhor ambiente educacional para seus alunos, eles aprendem desenhando, cantando, dançando, interpretando e cada um tem a vez de expor sua opinião em relação a algum fato apresentado em sala, ela utiliza igualmente o pátio elaborando aulas mais dinâmicas e livres.
Entendi que para uma boa gestão em sala de aula é fundamental elaborar, aperfeiçoar e sem dúvidas planejar uma série de atividades que levem ao domínio dos objetivos desejados. Portantoos alunos são avaliados por aprenderem habilidades que os ajudam a pensar sozinhos, onde o professor entra como facilitador desta experiência. As condições de trabalho do professor nem sempre são as mais adequadas, mas ele muitas vezes se desdobra para dar conta de todos os seus afazeres no seu dia-a-dia.
Considerações finais
O estágio realizado foi uma ferramenta de aprendizagem de um mundo novo, num ponto de vista crítico e explicativo. Aprendi experiências inovadoras, que me levaram a realidade da nossa sociedade, da educação, e do sistema escolar. Eu tive a oportunidade de ter uma ideia de quais os pontos que precisamos melhorar para se obter êxito no ensino, e que o planejamento da aula, ou da atividade nem sempre sai como imaginamos, mas isso não quer dizer que foi um fracasso. O estágio contribui para se ter uma noção mais específica da realidade educacional. Aprendi muito além do que esperava, não só com a professora regente, mas com seus alunos que a cada dia apresentam algo novo. Essa experiência colaborou bastante para meu desenvolvimento profissional e pessoal. Ficou claro também para mim, que a educação de qualidade não é somente responsabilidade do professor, mais também da participação individual e coletiva da família, políticos, empresas, comunidade, principalmente na atuação do ensino público.
Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.
Paulo Freire
REFERÊNCIAS
BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação: lei n. 9.394/96. Apresentação Esther Grossi. 3ª ed. Brasília: DP&A, 2000.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E PRÁTICA PEDAGÓGICA: UMA RELAÇÃO CONTROVERSA. Disponível em: <http//www.prp.ueg.br/revista/index.php/isemdocuniv_inhumas/.../39>htm. Acesso em : 15 de mai. 2018.
HERNANDÉZ, Fernando. A construção da subjetividade docente como base para uma proposta de formação inicial de professores de Artes Visuais. In: OLIVEIRA, Marilda Oliveira de; HERNÁNDEZ, Fernando.A formação do professor e o ensino das Artes Visuais. Santa Maria: editora da UFSM, 2005. pp. 21-42.
MILANESI, Irton et al. O estágio interdisciplinar no processo de formação docente. Cáceres-MT: UNEMAT Editora, 2008. 
História da educação, Teberosky (1996, p.25). 
DEMO, 2011, p.5
Paulo Freire Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos.