Fundamentos e Métodos do Ensino de Língua Portuguesa PP

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RENATA PEREIRA PEDRASSANI 
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PROJETO DE PRÁTICA 
A CORREÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ - RO 
2021 
 Trabalho apresentado ao Centro 
Universitário Claretiano para a disciplina 
Fundamentos e Métodos do Ensino da Língua 
Portuguesa, ministrada pela Tutora Adriana Sertori 
Sandrin. 
 
 
 
 
 
TÍTULO DO PROJETO – A CORREÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
a) Objetivo 
• Aplicar os conhecimentos teóricos sobre a importância da mediação docente na 
correção e na reescrita da produção textual do aluno. 
b) Descrição do Projeto 
O projeto tem por objetivo propor a aplicação de aspectos estudados na disciplina, 
tais como: a correção e a reescrita textual. A reescrita deve fazer parte do processo de 
produção textual, a fim de favorecer a ampliação da competência discursiva do aluno 
em formação. Ela proporciona uma reflexão sobre a linguagem em uma situação de 
uso. A reescrita concretiza-se, fundamentalmente, na retomada do texto produzido 
pelo aluno, atuando sobre os possíveis problemas que tal texto apresenta, ou seja, 
fundamenta-se no princípio de partir do erro ou inadequação para a autocorreção. No 
entanto, ela também pode acontecer a partir de outros textos que não o do aluno. 
Assim, o projeto visa abordar uma das principais dificuldades da prática docente: a 
compreensão das dificuldades que o aluno apresenta em sua produção textual e a 
mediação docente no sentido de ajudá-lo na reestruturação de seu texto. 
c) Desenvolvimento 
apresentar uma sequência didática (uma sequência de pelo menos três atividades) 
que realizaria para levar o aluno a reescrever seu texto que aparece a seguir. 
Descreva as atividades e seus objetivos. 
 
Atividade de reescrita: bilhete 
A professora pediu aos alunos que escrevessem um bilhete a um amigo. Leia o texto 
produzido por Mara: 
Querida Rita 
Como vai Eu estou bem acho que não disse que ganhei uma bicicleta nova de minha 
mãe ela é muito legal você sabe o que a turma está programando um passeio no 
bosque perto da estrada de terra não vejo a hora de chegar o dia será que se você 
pedi-se seu pai não deixava dessa vez converse com ele um beijo Mara 
Desenvolvimento da atividade: sequencia didática 
➢ 1ª atividade – roda de conversa 
Objetivo: Sondagem - analisar o conhecimento dos alunos quanto ao gênero de texto 
(bilhete), o que conseguem analisar no bilhete da menina Mara para amiga Rita. 
Procedimentos: colocar a turma sentada em círculo, disponibilizar uma cópia do 
bilhete para cada aluno ou deixa-lo bem visível a todos (pode ser usado um 
retroprojetor). 
Desenvolvimento: conversar com os alunos sobre o gênero textual bilhete e ouvir o 
que conhecem sobre ele. Para que serve? Quem escreve? Com qual objetivo? Em 
seguida pedir para que um aluno leia o bilhete em voz alta, depois todos participam 
dizendo o que acharam. O professor deve intervir perguntando se encontraram algum 
erro ortográfico no bilhete, o que deveria ser melhorado? O que está correto? E 
questionar sobre a pontuação e o uso de letras maiúsculas e minúsculas. 
Através desta sondagem o professor elabora atividades que visam o aperfeiçoamento 
dos conhecimentos dos alunos. 
 
➢ 2º atividade – desmembrando o bilhete 
Objetivos: esta atividade visa separar o bilhete em partes para uma melhor 
compreensão. 
Procedimentos: atividade feita individualmente com correção conjunta (ao final da 
resolução das atividades o professor vai fazendo as perguntas e a turma vai 
respondendo e fazendo as correções e interpretação). 
Desenvolvimento: atividade imprimida em folha para cada aluno. 
Atividades 
Questão 1: Quem escreveu o bilhete (quem é o emissor)? ( ) Mara ( ) Rita 
Questão 2: Para quem é destinado o bilhete (destinatário)? ( ) Mara ( ) Rita 
 
Questão 3: O que o emissor informa? 
 
Questão 4: O que o emissor pede ao destinatário? 
 
 
➢ 3ª atividade – reescrita 
Objetivos: buscar com que os alunos compreendam a escrita de um bilhete e o uso 
correto da pontuação e das letras maiúsculas e minúsculas tanto nesse modelo de 
texto como na escrita em geral. 
Procedimentos: esta atividade deve ser feita individualmente 
Desenvolvimento: o professor deve ler o bilhete e explicar sobre as pontuações e 
sua importância para a escrita e compreensão do texto, o uso correto das letras 
maiúsculas e sobre a questão do dia em que o bilhete foi escrito. Deve-se explicar 
aos alunos a relevância de colocar a data da escrita. 
Feito isso, o professor pede para que os alunos reescrevam o bilhete como se fosse 
Mara, usando as pontuações e formas de letras corretas. 
Depois do bilhete reescrito o professor faz a correção do mesmo na lousa, os alunos 
acompanham a correção e explicações do professor, corrigindo seus próprios bilhetes 
reescritos. 
O professor lembra também que pode ser usado outro bilhete como resposta. Pode 
ser feito um pedido para que os alunos escrevam uma resposta se colocando no lugar 
de Rita. 
Referencias: 
CHIACHIRI, M. A. Metodologia de Ensino: Produção de textos. Batatais: Claretiano, 
2013. Disponível em: Material na Sala de Aula Virtual, unidades 3 e 5. 
 
PEGE (Plano de ensino/guia de estudos) Fundamentos e Métodos do Ensino de 
Língua Portuguesa – Claretiano. Disponível na Sala de Aula Virtual 
 
WACHOWICZ, Teresa Cristina. Análise linguística e gêneros textuais. Curitiba: 
Intersaberes, 2012. Disponível em: Biblioteca Virtual Pearson – capítulo 1. 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1716/pdf/0?code=K11eSCEjtki2e8
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Comentário do professor 
Sua atividade está de acordo com a proposta. Deixo algumas reflexões a título de complementação. 
 
Como vimos, uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira 
sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. Como o projeto de prática solicitava que fosse 
feita uma sequência didática com pelo menos três atividades que auxiliassem na reescrita do aluno, é 
sempre interessante fazer um levantamento das capacidades iniciais dos alunos, levando em conta o que 
eles já sabem e o que ainda precisam aprender sobre o gênero bilhete. Após essa primeira análise, 
podemos trabalhar com outros textos do mesmo gênero produzidos por adultos ou por outros alunos, a fim 
de compará-los ao bilhete escrito por seus alunos. Depois, seria importante trabalhar as dimensões verbais 
e as formas de expressão em língua portuguesa, ou seja, mostrar aos alunos quais são as características 
linguísticas do gênero bilhete, como ele deve ser escrito. Depois dessas atividades, você pode solicitar a 
eles que reescrevam coletivamente o bilhete. Isso também pode ser feito na própria lousa por você. Ou 
você pode solicitar a reescrita individual e a troca dos bilhetes entre os alunos, para que um faça a correção 
da produção do outro. Há diversas formas de se trabalhar com a reescrita, como foi apontado pelo texto 
Reescrita de textos, basta que o professor seja parceiro experiente dos alunos, pois, quanto mais o 
professor souber sobre o gênero a ser trabalhado, melhor será a intervenção. 
Abraços, 
Adriana 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1716/pdf/0?code=K11eSCEjtki2e8YeIIvPp+3noC9tyQ9hCBSlpST1Yj31LGEYZ2qSA84y41oxWqrxblU0pMXp025rne8AgTP92Q
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1716/pdf/0?code=K11eSCEjtki2e8YeIIvPp+3noC9tyQ9hCBSlpST1Yj31LGEYZ2qSA84y41oxWqrxblU0pMXp025rne8AgTP92Q
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1716/pdf/0?code=K11eSCEjtki2e8YeIIvPp+3noC9tyQ9hCBSlpST1Yj31LGEYZ2qSA84y41oxWqrxblU0pMXp025rne8AgTP92Q