Alfabetização e Letramento Aspectos Didático-Pedagógicos PP

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RENATA PEREIRA PEDRASSANI 
8083944 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE PRÁTICA 
SONDAGEM DIAGNÓSTICA E SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE 
ALFABETIZAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ - RO 
2021 
 
 
Trabalho apresentado ao Centro Universitário 
Claretiano para a disciplina Alfabetização e 
Letramento: Aspectos Didático-Pedagógicos, 
ministrada pela Tutora Alessandra Correa Farago. 
 
 
 
 
Projeto de prática 
Título do projeto Sondagem diagnóstica e Sequência didática de Alfabetização 
 
a) Descrição do Projeto: 
Este projeto tem por premissa desenvolver uma postura analítica, investigativa e reflexiva 
diante das múltiplas facetas que compõe o trabalho didático pedagógico da prática 
alfabetizadora. 
Tendo em vista a compreensão das possibilidades de organização da prática pedagógica 
será realizada uma sondagem diagnóstica com crianças em etapa de alfabetização e, 
posteriormente, a elaboração de sequências didáticas que sejam adequadas às hipóteses 
de escrita diagnosticadas. 
 
Nome da criança: Davi Pereira Sacoman data da sondagem: 07/10/2021 
Data de nascimento: 01/09/2016 
MODELO DE SONDAGEM 
1 Palavra polissílaba; 
1 Palavra trissílaba; 
1 Palavra dissílaba; 
1 Palavra monossílaba; 
1 Frase do mesmo campo semântico (assunto) das palavras e que tenha a repetição de 
uma das palavras da lista. 
 
Hipótese de escrita da Criança: 
A criança em questão se encontra na fase silábica com valor sonoro, silábica de 
qualidade, onde associa o som com as letras. O aluno usa uma letra pra cada sílaba, mas 
estas letras usadas são correspondentes ao fonema que a sílaba emite. 
 
Análise da amostra de escrita da criança entrevistada: 
 
 
1ªPalavra: BORBOLETA 
2ª Palavra: FORMIGA 
3ª Palavra: PATO 
4ª Palavra: CÃO 
Frase: O CACHORRO É MUITO BONITO. 
❖ Na primeira palavra pedida para que a criança escrevesse, a mesma não consegui 
pronuncia-la corretamente e pronunciou “BOLETA” usando apenas 3 letras para escrever 
a palavra (OLA), na hora da leitura a criança leu “BOLETA”. 
❖ Na segunda palavra a criança pronunciou “FOMIGA” e usou apenas 3 letras (OIA), 
na hora da leitura foi feito um risco embaixo do I,(ficou parecendo um T ao contrário). 
 
 
❖ Na terceira palavra a criança pronunciou corretamente “PATO” e usou somente as 
vogais (AO) para representar a palavra. 
❖ Quanto a quarta palavra, a criança a pronunciou corretamente também “CÃO” e 
usou 2 letras para representa-la (QU), pois já sabe que não se escreve nada com uma 
única letra, na hora da leitura, leu corretamente com uma única sílaba. 
❖ Na frase “O CACHORRO É MUITO BONITO”, a criança escreveu e leu o seguinte: 
(sem espaços entre as palavras) “ OKOOUOUIU” “O-CA-CHO-RRO-MU-TO-BU-NI-TU”. 
 
 
2ª Etapa: Sequencias Didáticas de Alfabetização: 
1. Identificação da sequência didática 
Nome da atividade: separando as letras 
Tipo de atividade: leitura e escrita 
Duração aproximada: 30 minutos 
Organização da sala: atividade individual 
2. Objetivos (para que?) 
- Buscar com que a criança aprenda que as sílabas são compostas por mais de uma letra; 
- Mostrar que para escrever palavras com duas sílabas precisamos de quatro letras ou 
mais. 
- Deixar claro que o tamanho do animal ou do objeto não se relaciona com a quantidade 
de letras. 
3. Procedimentos didáticos: 
O professor entrega a atividade descrita logo abaixo aos alunos e impressa em folha 
papel A4 e conversa com os mesmos sobre o uso das letras e sobre as sílabas. 
Na hora da resolução o professor lê a palavra e pede para que os alunos façam o mesmo, 
em seguida o professor os orienta quanto a separação. 
4. Procedimentos dos alunos: 
Fazer a atividade colocando cada letra em um espaço observando a palavra que está 
escrita ao lado junto com um desenho. 
5. Adequação das atividades considerando os conhecimentos dos alunos: 
Separando as letras 
Lei as palavras e coloque cada letra em um espaço 
GATO - GELO - 
 
 
MACACO - 
 
 
 
FORMIGA - 
 
 
BOI - 
 
 
 
 
GALINHA - 
 
 
 
BORBOLETA - 
 
________________________________________ 
 
 
PATO 
 
_________________ 
 
 
CACHORRO 
 
___________________________________ 
 
6. Intervenção do professor: 
O professor deixa os alunos à vontade para que possam desenvolver a atividade proposta 
e intervém apenas quando for solicitado. 
7. Recursos e materiais didáticos: 
Folhas de papel A4, impressora, computador, lápis, borracha, lousa 
8. Avaliação: 
A avaliação se dará por meio de observação quanto ao envolvimento dos alunos com a 
atividade. 
 
 
2ª sequência didática 
1. Identificação da sequência didática 
Nome da atividade: organizando as palavras 
Tipo de atividade: leitura e escrita 
Duração aproximada: 30 minutos 
Organização da sala: em duplas 
2. Objetivos (para que?) 
essa atividade tem o objetivo de levar os alunos silábicos à compreensão de que é 
necessário mais de uma letra pra formar uma sílaba 
3. Procedimentos didáticos: 
O professor entrega a atividade descrita logo abaixo aos alunos e impressa em folha 
papel A4 e conversa com os alunos sobre a formação das sílabas e os fonemas das 
letras. 
4. Procedimentos dos alunos: 
O professor organiza os alunos em duplas visando o modo em que um pode ajudar o outo 
e explica como a atividade deve ser desenvolvida. Os alunos devem organizar os nomes 
que aparecem fora de ordem. 
5. Adequação das atividades considerando os conhecimentos dos alunos: 
Considerando que o aluno se encontra na fase silábica com valor sonoro, está atividade 
propõe um desenvolvimento quanto a compreensão para formação de sílabas. 
 
 
______________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DEI
 
RA CA 
VE
 
PI TA 
TE SOR 
RA 
CLE CI BI TA 
A RA NHA 
E CO LHO 
MO LA
 
CHI 
6. Intervenção do professor: 
Depois de organizar as duplas conforme julgar conveniente o professor deixa os alunos 
desenvolverem a atividade à vontade, intervindo quando solicitado, mas sempre 
acompanhando os alunos e observando o desenvolvimento. 
7. Recursos e materiais didáticos: 
Para o desenvolvimento desta atividade foi necessário o uso de folhas papel A4 pra 
impressão, impressora, computador, lousa, giz, lápis... 
8. Avaliação: 
A avaliação será feita através da observação quanto ao envolvimento e empenho dos 
alunos com a atividade 
 
Referências: 
COUTINHO, M. de L. Psicogênese da língua escrita: O que é? Como intervir em cada 
uma das hipóteses? Uma conversa entre professores. In: MORAIS, A. G. de; 
ALBUQUERQUE, E. B. C. de e LEAL, T. F. (Orgs.). Alfabetização: apropriação do sistema 
de escrita alfabética. Belo Horizonte: Autêntica, 2005, p. 47-69. 
Disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/20.pdf. 
 
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Expectativas de aprendizagem e avaliação. In: Ler 
e escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador: 1º ano - 
Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação. São Paulo: 
FDE, 2014, p. 25-28. Disponível em: 
http://www.sepmmc.com.br/lerescrever/arquivos/professor/1_ano_professor.pdf. 
 
Imagens disponíveis em: imagens online no Word . 
 
Comentário do professor 
Oi, Tudo bem com você? A 1ª e 2ª etapas da atividade/ prática ficaram corretas. A análise da escrita infantil 
ficou ok. Você conseguiu na sua sequência apresentar o que pretende desenvolver no trabalho realizado 
em sala de aula, atendendo à necessidade de aprendizagem de acordo com hipóteses de escritas 
diferenciadas. A sequência didática ficou coerente com o proposto. Abraços, Profa. Alessandra Corrêa 
Farago. 
 
 
 
http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/20.pdf
http://www.sepmmc.com.br/lerescrever/arquivos/professor/1_ano_professor.pdf