POSTAGEM_2_PPAP_EF

Prévia do material em texto

CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA 
PARA A ESCRITA E ALFABETIZAÇÃO 
 
 
 
 
Meire Soares do Santos Cavalcante – RA 0512787 
 
 
 
Polo Shopping Taboão da Serra 
2020 
1. Tema 
O tema escolhido é essencial na Alfabetização das crianças nos anos iniciais, 
pois a leitura é uma ferramenta muito importante para a construção do 
conhecimento, do desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano, 
e, quanto mais cedo a criança for inserida nesse processo, ser estimulada ao 
hábito da leitura, melhor será seu desempenho na interpretação de texto e na 
sua escrita. 
Através da leitura as crianças também desenvolvem sua imaginação, sua 
concentração e sua linguagem oral e escrita, desenvolvem seu conhecimento. 
E desta forma, torna-se mais prática e fácil à escrita, a alfabetização, tornam-se 
cada vez melhores leitores e escritores, assim como interpretam e 
desenvolvem melhor seus textos. 
A escolha do tema surgiu de acordo com a extrema necessidade de estimular e 
conscientizar da importância da leitura já nos anos iniciais da criança, através 
de inúmeras pesquisas e estudos que comprovam esta necessidade e cada dia 
mais, atualmente. As crianças são muito observadoras, desafiadoras, com isso 
têm a facilidade de recriar, escrever das diversas formas, e iniciam com as 
histórias através dos seus conhecimentos, interpretações e suas criatividades. 
Assim, sendo incentivadas, estimuladas e ensinadas a terem cada vez mais 
interesse pela leitura e consequentemente pela escrita e alfabetização. 
 
Fonte: http://passosdafuturapedagoga.blogspot.com/2015/10/educacao-
infantil.html 
2. Situação-problema 
O interesse pela leitura e escrita deve ser estimulado desde a infância, 
orientado principalmente nos iniciais, é de extrema importância e necessidade 
para o desenvolvimento e aprendizado das crianças, com contribuição 
fundamental para a alfabetização. Através da leitura as crianças desenvolvem 
seu modo de recriar histórias, explorar seus conhecimentos e criatividade, 
desenvolvem a escrita de acordo com suas interpretações, até chegarem à 
alfabetização, onde conseguem ler e escrever, interpretar o que está escrito da 
forma realmente escrita. 
O professor como mediador deve empenhar-se no papel de formar leitores 
para uma vida toda e não apenas considerar uma norma curricular da escola. 
Precisa captar e trabalhar as necessidades e o aprendizado das crianças 
desde os anos iniciais, tornando o vocabulário mais enriquecedor e 
aprimorando os conhecimentos para a alfabetização. Apresentar a leitura como 
um ato prazeroso, importante e necessário para a vida, à interação social e 
para um futuro brilhante. 
Cabe ao professor também orientar os pais sobre a importância da leitura 
nesse processo do aprendizado e da necessidade da ajuda deles em casa, 
conscientizando pais e alunos sobre o impacto da leitura na escrita, na 
alfabetização, no seu desenvolvimento futuro e promissor. É um trabalho em 
conjunto com a escola. Nos dias atuais, com o uso da tecnologia cada vez mais 
acentuada, é fundamental enfatizar a importância da leitura em livros 
impressos, tocáveis, as crianças precisam conhecer e entender, assim como 
serem estimuladas, a gostar desse universo e processo dentro das escolas, 
livrarias, em casa, ter acesso a esse material precioso nessa faixa etária. 
3. Justificativa e embasamento teórico 
O presente projeto busca explorar e reforçar a importância da leitura para a 
escrita e alfabetização das crianças, através do conhecimento adquirido e dos 
http://passosdafuturapedagoga.blogspot.com/2015/10/educacao-infantil.html
http://passosdafuturapedagoga.blogspot.com/2015/10/educacao-infantil.html
diferentes tipos de gêneros literários. Compete ao professor desenvolver um 
trabalho criativo e atrativo, que desperte o interesse do aluno para a leitura, 
porque é por meio dela que poderá desenvolver suas habilidades na leitura e 
na escrita, além de ter um papel fundamental no seu crescimento social. 
Nesta faixa etária dos anos iniciais do ensino fundamental, a criança já possui 
pensamento indutivo e raciocínio lógico, e, portanto participa ativamente no 
desenvolvimento do conhecimento, construindo seu próprio entendimento, 
sendo capaz de cooperar com o outro graças à socialização. 
A leitura de histórias representa um extenso espaço dentro da escola, ajudam 
no desenvolvimento da linguagem oral e escrita, na criação de conteúdos, 
criações textuais, possibilitam inúmeras atividades pedagógicas que 
contribuem e estimulam a criatividade da criança, seu modo de expressar e seu 
desenvolvimento na alfabetização como um todo. 
É importante destacar que nos anos iniciais a utilização de imagens e 
ilustrações como ferramenta é essencial para ajudar a criança a entender o 
texto, a desenvolver a escrita e a oralidade. Tornar o momento da leitura, 
prazeroso e motivador. E o aprendizado mais enriquecedor. E na medida em 
que o conhecimento e o gosto pela leitura vão crescendo, apresentar outros 
gêneros literários e enriquecedores para o aprendizado. 
É essencial que o professor estimule seus alunos ao hábito diário à leitura, à 
interpretação, que desperte o interesse nelas. De acordo com Souza (2004): 
(...) o professor deve proporcionar várias atividades inovadoras, 
procurando conhecer os gostos de seus alunos e a partir daí 
escolher um livro ou uma história que vá ao encontro das 
necessidades da criança, adaptando o seu vocabulário, 
despertando esse educando para o gosto, deixando-o se 
expressar. (SOUZA, 2004, p.223) 
Portanto, a leitura como necessidade essencial e atividade contínua no dia a 
dia das crianças, mesmo estas ainda não sabendo ler e escrever, é 
fundamental para a aprendizagem, pois desenvolve a capacidade de 
percepção do aluno através da explicação do professor. E a prática constante, 
na alfabetização e no desenvolvimento de conhecimentos. 
Sasseron e Carvalho (2008, p. 338) 
Como nosso olhar está voltado para os primeiros anos do 
Ensino Fundamental, contamos com a curiosidade, a 
perspicácia e a sagacidade próprias das crianças desta faixa 
etária como motores de propulsão para as diversas e diferentes 
formas de buscar resolver problemas e explicá-los aos demais. 
 
4. Público-alvo 
Crianças de 6 a 10 anos do ensino Fundamental. 
5. Objetivos 
Objetivo Geral: Valorizar a leitura e sua importância para o desenvolvimento da 
escrita e alfabetização. 
Objetivos Específicos: 
- Alfabetização nos anos iniciais; 
- Esclarecer a importância de ler e seus benefícios; 
- Conscientizar os pais da importância e necessidade do estímulo em casa; 
- Motivar e criar o interesse e gosto dos alunos por diversos gêneros literários; 
- Desenvolver a autonomia e capacidade de raciocínio lógico; 
- Estimular a escrita; 
- Alcançar e aprimorar a alfabetização através da leitura, interpretação de 
textos, escrita, recortes e colagens; 
- Estimular a capacidade de ouvir e compreender. 
 
6. Percurso metodológico 
- Escolha dos livros, revistas e textos a serem lidos e trabalhados de forma 
interativa; 
- Organizar os livros de leitura de forma prática, objetiva e de fácil acesso para 
que cada criança também escolha um ao seu gosto; 
- Visitar a biblioteca da escola; 
- Trabalhar a leitura diariamente, com diversidade de gêneros literários e 
interesse das crianças; 
- Fazer o registro da interpretação da leitura, através de desenhos, escrita e 
recriações próprias das crianças; 
- Elaboração da sacola viajante, com um livro escolhido para o fim de semana 
para a continuidade da leitura e escrita em casa; 
- Solicitar a ajuda dos pais para a leitura do livro da sacola viajante e o registro 
da interpretação dessa história; 
- Eleger um aluno semanal para levar a sacola viajante para casa; 
- Elaborarum questionário onde será aplicado uma vez na semana e 
individualmente, sobre uma das histórias lidas em sala, para avaliar o nível de 
interpretação e da escrita de cada aluno, e o desenvolvimento na alfabetização; 
- Apresentar mensalmente uma exposição da turma, em grupos, onde cada 
grupo irá trabalhar uma história, sua leitura, interpretação e escrita; 
- Organizar a sala para a exposição, o espaço, os grupos e os materiais que 
irão utilizar; 
- Registrar a exposição, por meio de desenhos, fotos e vídeos; para registro em 
portfólio e demonstração aos pais nas reuniões bimestrais; 
- Deixar os trabalhos escritos desenvolvidos pelas crianças em exposição por 
uma semana para apreciação. 
7. Recursos 
- Para a leitura e exploração do projeto, utilizar livros de história infantil, livros 
de outros gêneros literários, cadernos de desenho e brochura, folhas de papeis 
diversos, lápis de escrever, lápis de pintar, tinta, pincel, cola, fita crepe, mesas, 
cadeiras, etc., para a escrita e criação da interpretação da leitura; 
- Confecção da sacola viajante, com TNT, EVA e demais materiais 
complementares; 
- Criar ou disponibilizar uma sala para o cantinho da leitura, com um ambiente 
mais atrativo e interessante; 
- Utilizar recursos como imagens, fantoches, personagens para a leitura da 
história e estimular o interesse e criatividade dos alunos; 
- Definir horário para a escolha e leitura do livro; 
- Será trabalhada a leitura todos os dias da semana; 
- Aparelhos tecnológicos para fotografar e filmar para exposição posterior aos 
alunos; 
- Para auxiliar a professora, estagiárias e auxiliares de classe. 
8. Cronograma 
O momento da leitura será diário, durante todo o ano letivo, com duração de 15 
minutos e conforme o planejamento semanal da professora. Uma vez na 
semana, no quarto dia, será aplicado um questionário sobre a leitura escolhida, 
para a professora avaliar o nível de interpretação e escrita de cada aluno, e seu 
desenvolvimento na alfabetização. E preparação para a exposição mensal. 
 
1°dia Preparar a sala da leitura, um ambiente atrativo, com os alunos 
sempre em círculo, auxiliar os alunos a escolherem um livro e a 
história a ser lida no dia. Duração de 15 minutos de leitura e 
exploração feita pela professora. 
2° dia Auxiliar os alunos na escolha do livro e história a ser lida no dia. 
Duração de 15 minutos de leitura e exploração feita pela professora. 
Auxiliar no desenvolvimento da escrita relacionada a história lida, 
estimulando as crianças a compreenderem o texto e sua recriação, 
com a ajuda da professora e estagiária. 
3° dia Após a escolha do livro ou texto a ser lido pela professora, orientar 
as crianças sobre a importância da leitura e seus benefícios, e no 
processo da alfabetização. Duração de 15 minutos de leitura e 
exploração feita pela professora, acompanhar a escrita e criação dos 
textos da história lida, estimulando-as a criar e desenvolver o que 
compreendeu sobre a história, no caderno, com a ajuda da 
professora estagiária. 
4° dia Com a leitura da história ou texto escolhido no dia, a professora irá 
fazer a leitura de 15 minutos e sua exploração, em seguida aplicará 
um questionário, para cada um responder individualmente e fazer o 
registro de acordo com a interpretação. A professora irá avaliar o 
desenvolvimento no nível de interpretação e escrita de cada aluno e 
sua alfabetização. E já os preparando para a exposição mensal. 
5° dia Escolher a história ou texto a ser lido no dia. Duração de 15 minutos 
de leitura e exploração feita pela professora. Auxiliar no 
desenvolvimento da escrita e interpretação do texto, com a ajuda da 
professora e estagiária. Eleger um aluno para levar a sacola viajante 
para casa. 
Mensal Mensalmente apresentar uma exposição da turma, em grupos, onde 
cada grupo trabalhará uma história, sua leitura, interpretação e 
escrita; as apresentações serão registradas por fotos e vídeos, para 
os demais alunos e para posterior registro em portfólio e 
demonstração aos pais nas reuniões bimestrais. 
 
9. Avaliação e produto final 
Avaliação: Com o projeto é possível o acompanhamento e avaliação assídua 
do desenvolvimento e alfabetização das crianças, o envolvimento de cada um, 
o desempenho, a autonomia, a criatividade, raciocínio lógico, interação e 
socialização dos grupos. E dentre toda a evolução, o interesse e gosto pela 
leitura. Desta forma, atingindo e trabalhando todos os objetivos propostos. 
Além da participação e desenvolvimento das crianças, com o registro das 
atividades e apresentações, a professora também consegue observar e 
analisar o crescimento individual e coletivo dos alunos, relacionando a 
contribuição e importância do projeto com o dia a dia deles, as mudanças 
apresentadas e o sucesso alcançado a cada um e no convívio coletivo, como 
possibilita um planejamento melhor e a distribuição da sua aula conciliando 
com o interesse delas, é um referencial que norteia o professor no 
desenvolvimento e aprendizado das crianças. 
Sendo assim, o projeto traz aprendizagem e desenvolvimento a todos, com 
participação efetiva das crianças e precisa da professora, direcionado às 
necessidades e evolução contínua no aprendizado e alfabetização. 
Produto final 
- Sacola Viajante, estimulando a continuação da leitura e escrita em casa; 
- Aprimoramento da escrita e alfabetização; 
- Portfólio com todo o conteúdo produzido pelos alunos, fotos das 
apresentações e exposições, e avaliações; 
- Exposição dos trabalhos desenvolvidos em grupo; 
- Avaliação frequente, através da leitura, escrita e interpretação das histórias; 
melhora no desenvolvimento da alfabetização, da comunicação e da habilidade 
de expressão; 
- Será adotado e realizado durante todo o ano letivo. 
 
O fechamento do projeto se dá com o encerramento do calendário anual de 
atividades, registro e gravações das imagens e vídeos das apresentações e 
exposições durante todo o período, álbuns fotográficos, portfólio e 
apresentação para os pais, na reunião de encerramento do ano. 
 
10. Referências 
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil / 
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - 
Brasília: MEC/SEF,1998. 
Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso 
em: 03 de nov. 2020. 
 
GOODMAN, Yetta M. Como as crianças constroem a leitura e a escrita. 
Ed.Artes Médicas – Porto Alegre / RS, 1995. 
Site Escola Educação 
https://escolaeducacao.com.br/projeto-leitura-e-escrita/>.Acesso em: 04 de 
nov. 2020. 
 
FERREIRO, Emilia. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. 
 
FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. Tradução Horácio 
Gonzalez (et. al.). _24 ed._ São Paulo: Cortez. 1995. 
 
SOUZA, Renata Junqueira de. Leitura do professor, leitura do aluno: 
processos de formação continuada. UNESP – Presidente Prudente. 
Disponível em: < www.unesp.br >. Acesso em: 07 de nov. 2020. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf
https://escolaeducacao.com.br/projeto-leitura-e-escrita/