Exercício de Jogos, Recreação e Educação Psicomotora - Exercícios de Fixação

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Exercício de Jogos, Recreação e Educação Psicomotora - Exercício de Fixação 1 - Tentativa 1 de 3
Questão 1 de 10
A educação psicomotora tem sido enfatizada em várias instituições escolares, aplicada principalmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de uma série de atividades, principalmente exercícios psicomotores, jogos e brincadeiras, procura promover o completo desenvolvimento físico, mental, afetivo e social.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
Em se tratando de educação psicomotora, o professor primeiramente precisa conhecer sobre o desenvolvimento infantil e as funções psicomotoras, para posteriormente organizar o seu planejamento e encaminhamento acadêmicos.
PORQUE
O professor precisa ter muito claro qual o caminho a seguir, quais as necessidades de seus alunos naquela etapa do desenvolvimento em que se encontram e o que pretende alcançar com a realização de determinada atividade, ou melhor, se sua proposta de trabalho está realmente de acordo com as necessidades daquele grupo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
B - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
C - A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
D - A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
E - As duas afirmativas são proposições falsas.
Questão 2 de 10
A meta do desenvolvimento psicomotor é o controle do próprio corpo até ser capaz de tirar dele todas as possibilidades de ação e expressão possíveis. Esse desenvolvimento envolve um componente externo ou prático (a ação), mas também um componente interno ou simbólico (a representação do corpo e suas possibilidades de ação) (COLL et al., 2004, p. 68). Em relação ao desenvolvimento psicomotor, analise as afirmativas.
I. O movimento humano depende de processos neurológicos, assim como o sistema nervoso que possibilita a aprendizagem progressiva de habilidades.
II. Uma boa alimentação e estímulos constantes, são importantes para o desenvolvimento psicomotor, embora o excesso de estímulos possa causar ansiedade e outros sentimentos de incapacidade.
III. O processo de maturação deve ser considerado quando a criança ingressa no sistema escolar sendo necessário para a aceitação ou não da criança no ambiente da escola.
IV. Os espaços físicos das escolas e centros de educação não necessitam ser adequados para a fixa etária das crianças, uma vez que devem ser estimuladas a se organizar em espaços já definidos.
As afirmações corretas sobre o desenvolvimento psicomotor estão presentes nas alternativas.
A - III.
B - I, II, IV.
C - II, III, IV.
D - I, II.
E - I, II, III, IV.
Questão 3 de 10
Ao longo dos tempos, convencionou-se chamar os jogos, as brincadeiras e a utilização de brinquedos na educação como atividade lúdica. Quanto ao conceito de “brincadeira” no dicionário Michaelis, encontramos a definição “ação de brincar, brinquedo, folgança”. Com essas palavras, já é possível compreendermos a vinculação da brincadeira com o lúdico. Neste contexto, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação às brincadeiras:
( ) A brincadeira desenvolve a motricidade, permite experiências de afeto, além de funcionar como estímulo para a linguagem e outras funções cognitivas.
( ) Muito usada nos meios educativos, principalmente na Educação Infantil, a brincadeira não tem somente uma função didática. Muitos autores ressaltam que o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos.
( ) A brincadeira é uma forma da criança entrar em contato com o mundo, desde bem pequena; de criar, inventar e interagir com outras crianças e pessoas de seu relacionamento.
( ) Brincadeiras de faz de conta é o tipo de brincadeira que mais evidencia a situação imaginária; surge com o aparecimento da linguagem, por volta dos 2 a 3 anos da criança. A criança retoma seus conhecimentos e vivências e, brincando, vai organizando seu pensamento e aprendendo sobreas coisas do seu mundo.
( ) Brincadeiras tradicionais infantis referem-se à construção e reconstrução oferecidas por blocos de empilhar e encaixe que oportunizam para a criança construir cenários para as brincadeiras de faz de conta.
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, F, V, F, V.
B - V, V, V, F, F.
C - V, V, V, V, V.
D - V, V, V, V, F.
E - F, V, F, V, F.
Questão 4 de 10
Para Kishimoto (20011), o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos, sendo considerada um meio de estudar a criança e perceber seus comportamentos. Sabe-se que atualmente para a Educação infantil as brincadeiras fazem parte dos procedimentos metodológicos de escolas que ofertam esta modalidade de ensino. Este autor indica três tipos de brincadeiras: Tradicionais, Faz de Conta e de Construção.
Associe estes tipos com sua descrição:
A. Brincadeiras tradicionais infantis.
B. Brincadeiras de faz de conta.
C. Brincadeiras de construção.
( )A criança construir cenários para as brincadeiras de faz de conta. Construindo, transformando e destruindo a criança vai exercitando sua imaginação.
( )A criança retoma seus conhecimentos e vivências e, brincando, vai organizando seu pensamento e aprendendo sobre as coisas do seu mundo.
( ) Neste tipo de brincadeira, o desenvolvimento acontece pela convivência social e fica explícito o que é inerente a todas as crianças: o prazer de brincar.
A sequência correta é:
A - A, B, C.
B - C, B, A.
C - A, C, B.
D - B, A, C.
E - C, A, B.
Questão 5 de 10
A psicomotricidade surgiu a partir da necessidade de perceber como os movimentos se processam e de como eles se desenvolvem. O termo psicomotricidade foi utilizado pela primeira vez na França, em 1920, por:
A - Freud.
B - Vygotsky.
C - Dupré.
D - Piaget.
E - Wallon.
Questão 6 de 10
As teorias sobre o processo do desenvolvimento humano, em geral, estabelecem-no em fases ou etapas, estágios ou períodos, dependendo da abordagem desenvolvimentista do teórico. As fases ou etapas representam um conjunto de aquisições mais complexas, mais significativas e pontuais para o processo de desenvolvimento global do indivíduo. Dentre as teorias desenvolvimentistas, o estudioso que mais oportunizou essa compreensão foi Henri Wallon (1984), pois, em suas teorias, ele evidenciou o caráter afetivo das relações pessoais, principalmente em crianças na faixa etária de zero a três anos, a base do desenvolvimento infantil. A psicogenética walloniana propõe uma perspectiva do desenvolvimento da pessoa completa, na qual o motor, o afetivo e o cognitivo se interligam ao longo da ontogênese. Sobre esta teoria, é correto afirmar que:
I. No estágio tônico emocional as terminações sensitivas, cada vez mais integradas, já não brotam das vísceras. Com o advento da motricidade autógena, as terminações que geram informações sensoriais localizam-se nos músculos, nos tendões e nas articulações.
II. Nos primeiros estágios do desenvolvimento psicomotor do bebê, gradualmente, o ato motor se transforma em um instrumento essencial para a sua exploração.
III. No estágio impulsivo os movimentos e os reflexos são simples descargas de energia muscular, em que as reações tônicas e clônicas se apresentam sob a forma de espasmos descoordenados sem significado ou intenção, como as pedaladas e as braçadas nos primeiros meses.
IV. No estágio sensório-motor as relações da criança com o seu ambiente multiplicam-se e aumentam. Portanto, a maturidade na organização das suas sensações, ações e emoções, do estágio anterior impulsivo e dependente do outro, passa a novos encadeamentos de causa e efeito, provocando no outro novas disposições para satisfazer às suas necessidades.
V. No estágio projetivo, ao reconhecer sua imagem no espelho, a criança revela a compreensão de que sua imagem corporalpertence ao plano de sua representação mental, integrando, simultaneamente, sensações, percepções e imagens de si.
É correto apenas o que se afirma em:
A - II e IV.
B - Todas estão corretas.
C - II, III e IV.
D - I, III e V.
E - I, II e III.
Questão 7 de 10
Orlick (1989) comenta sobre os jogos cooperativos que podem auxiliar na interação social e destaca que eles têm como objetivo “criar oportunidades para o aprendizado cooperativo e a interação cooperativa e prazerosa” e enfatiza ainda que eles partem da ideia de que a ajuda mútua é necessária para o alcance do êxito. Este autor indica quatro categorias de jogos cooperativos. Indique a alternativa que corresponde a estas categorias:
A - Sem perdedores de resultado coletivo, de inversão e semicooperativos. CERTA
B - Sem perdedores de distribuição espacial, de inversão.
C - Sem perdedores de resultado coletivo, de muita concentração, e semicooperativos. RESPODIDA ERRADA
D - De resultado coletivo de inversão e semicooperativos e vencedores.
E - De competição individual de resultado coletivo, de inversão e semicooperativos.
Questão 8 de 10
Vygotsky preconiza em sua teoria a importância das relações sociais para o desenvolvimento dos indivíduos e, nesse contexto, destaca que a brincadeira pode ter caráter fundamental. O autor explica que, ao brincar, a criança interpreta as ações dos adultos, projetando-se no mundo deles, assumindo um comportamento e desempenhando papéis que nem sempre são infantis. Neste contexto, analise as seguintes afirmações:
I. Ao brincar, a criança altera a dinâmica da vida real, pois não reproduz o jogo da mesma forma em que a situação foi vivenciada.
II. Brincar, nas ideias e estudos de Vygotsky, auxilia a criança a amadurecer.
III. Brincar possibilita criar novas relações tanto entre situações do mundo real quanto nas imaginárias, que permitem conhecer a si mesmo e ao outro.
IV. O brinquedo, assim como o próprio ato de brincar, proporciona o aprender-fazendo, o desenvolvimento da linguagem, o senso de companheirismo e a criatividade.
É correto o que se afirma em:
A - I e IV.
B - III e IV.
C - I, II, III e IV.
D - I, II e III.
E - I, II e IV.
Questão 9 de 10
A utilização de jogos com fins pedagógicos, embora seja um tema bastante relevante para os dias de hoje, tem sua história iniciada há muito tempo. Em muitas salas de aula, o jogo tem sido usado como recurso pedagógico. Por várias razões, os educadores recorrem aos jogos como um recurso no processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação ao jogo:
( ) O jogo corresponde a um impulso natural da criança e, nesse sentido, satisfaz uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica.
( ) A atitude do jogo apresenta dois elementos que a caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. O jogo é prazer, pois sua principal característica é a capacidade de absolver o jogador de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo, mas ao mesmo tempo em que vai canalizando as energias no sentido de um esforço total para a consecução de seu objetivo.
( ) O jogo é uma atividade excitante, mas é, também, esforço voluntário. Estes dois elementos coexistem em situação de jogo: o prazer conduzindo ao esforço espontâneo e o esforço intensificando o prazer. Daí ser o jogo uma atividade liberadora da espontaneidade, pois impele à ação.
( ) A situação de jogo mobiliza os esquemas mentais: sendo uma atividade física e mental, o jogo aciona e ativa as funções psiconeurológicas e as operações mentais, estimulando o pensamento.
( )O jogo integra as várias dimensões da personalidade: afetiva, motora e cognitiva.
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, V, F, V, F.
B - V, V, V, F, F.
C - V, V, V, V, F.
D - V, V, V, V, V.
E - F, F, V, F, V.
Questão 10 de 10
Segundo qual autor, “os jogos são essenciais no desenvolvimento da criança, pois permitem que ela se expresse livremente, pelo prazer que sente, e, assim, demonstra o estágio em que se encontra cognitivamente”, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome deste autor:
A - Donald Woods Winnicott.
B - Johan Huizinga.
C - Tizuko Morchida Kishimoto.
D - Jean Piaget.
E - Lev Semenovich Vygotsky.
Exercício de Jogos, Recreação e Educação Psicomotora - Exercício de Fixação 2 - Tentativa 1 de 3
Questão 1 de 10
Pensar a escola é pensar nos múltiplos processos que nela acontecem, nesse sentido sendo um espaço de interação social, a escola se fortalece como um espaço para que o trabalho coletivo seja desenvolvido. Considerando os jogos e brincadeiras como fundamentais no trabalho na escola, assinale a alternativa correta.
A - A prática de jogos na educação básica pode contribuir para o trabalho socializador, de respeito ao próximo, a cooperação, entre outros. Mas os alunos do Ensino Fundamental não gostam de jogos com regras.
B - O trabalho com jogos cooperativos é bem significativo, pois lida com a construção de regras que serão estabelecidas em grupo, nesse sentido, não é necessário atentar-se para a faixa etária dos estudantes.
C - Jogos e brincadeiras são bacanas de serem trabalhados nas escolas, pois não dependem das condições do ambiente, qualquer lugar pode ser apropriado para as práticas lúdicas.
D - O momento do “brincar livre”, não necessita fazer parte das práticas curriculares, uma vez que realizado quando os alunos terminam alguma atividade, ou na hora do recreio.
E - Os jogos e brincadeiras podem se constituir como um fator de autoestima nos estudantes, os desafios são importantes, para que os estudantes saibam lidar com frustrações, e a superação dos desafios apresentados.
Questão 2 de 10
O termo desenvolvimento psicomotor diz respeito à interação existente entre o pensamento, consciente ou não, e o movimento efetuado pelos músculos, com auxílio do sistema nervoso. Estudar o desenvolvimento psicomotor implica em compreender as transformações contínuas que ocorrem por meio da interação dos indivíduos entre:
A - Si e com a sua criação.
B - Si e com o seu intelectual.
C - Si e com os seus pensamentos.
D - Todas as alternativas acima estão corretas.
E - Si e com o meio em que vivem.
Questão 3 de 10
Lateralidade é a manifestação de um lado preferencial na ação, vinculada a um hemisfério cerebral, ou seja, é a propensão que o ser humano possui de utilizar preferencialmente mais um lado do corpo que o outro, em três níveis: mão, pé, olho (em nível de força e de precisão). Isso significa que existe um predomínio motor, ou melhor, uma dominância de um dos lados do cérebro. Neste contexto, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação à Lateralidade:
( ) Lateralidade contrariada é como se caracterizam pessoas, geralmente canhotas, que foram obrigadas a mudar a preferência de um dos lados.
( ) Lateralidade indefinida é caracterizada por crianças que ainda não decidiram pelo uso preferencial de um dos lados do corpo.
( ) Lateralidade cruzada: além da dominância da mão, existe a do pé e a do olho. Quando essas dominâncias não se apresentam do mesmo lado, dizemos que o indivíduo tem lateralidade cruzada.
( ) Ambidestra caracteriza-se pela dominância espontânea dos dois lados do corpo, o que não é muito comum.
( ) Quando o hemisfério direito do cérebro é o dominante, refere-se à dominância nos três níveis (mão, olho e pé) do lado direito, denominada de destra homogênea. Isso acontece por causa do cruzamento das fibras nervosas.
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, V, F, V, F.
B - V, V, V, V, V.
C - F, F, V, F, V. RESPONDIDA ERRADA
D - V, V, V, F, F.
E - V, V, V, V, F. CORRETA
Questão 4 de 10
Sobre as etapas do desenvolvimento psicomotor, analise as afirmativas, e marque a correta.
A - As primeiras reações realizadas por crianças recém-nascidas são caracterizados por Wallon, como estágio impulsivo, no qual as expressões motoras, ainda estão em construção e osaspectos clônico e tônico responsáveis por dar significado aos movimentos estão ainda por serem iniciados.
B - No estágio projetivo, a imitação ganha força, as crianças passam e representar as ações cotidianas, iniciando a compreensão de gestos simbólicos, estabelecendo plena consciência de fatos e ações.
C - A psicogenética walloniana compreende que o ser humano é completo e integral, nesse sentido, parte-se do princípio que para a constituição identitária os primeiros sinais são de ordem motora, na tentativa de exploração corporal, sem significado afetivo-emocional, ou de comunicação.
D - No estágio sensório motor, o esquema corporal já se encontra em pleno desenvolvimento bem como a comunicação oral.
E - Wallon descreve o estágio categorial como um momento relevante de exploração mental, a criança passa a se integrar mais das ações sociais, sendo capaz de identificar e analisar objetos e acontecimentos.
Questão 5 de 10
Elevada atualmente ao nível de ciência, a psicomotricidade possui crescente importância nos trabalhos que se relacionam com o desenvolvimento infantil, tanto na fase da pré-escola quanto nas fases posteriores. Os três principais campos de atuação, ou formas de abordagem, da psicomotricidade são:
A - Comodidade e terapia; Vínculo com o cérebro; Altruísmo.
B - Readequação com o corpo; Reabilitação de fraturas; Organização dos pensamentos.
C - Restruturação do pensar; Reorganização do olhar; Organização do criar.
D - Reeducação psicomotora; Terapia psicomotora; Educação psicomotora.
E - Reeducação da fala corporal; Cooperação com o lúdico; Organização dos músculos.
Questão 6 de 10
Nós deveríamos levar mais longe essa lógica; se a criança tem deficiências que a impedem de chegar ao cognitivo, é porque o ensino que recebeu não respeitou as etapas de seu desenvolvimento psicomotor. Sob o aspecto da prevenção, passaríamos da reeducação à educação psicomotora (LAPIERRE, 2002, p. 25).
Considerando o exposto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. A educação psicomotora vem cada vez mais ganhando espaço nas escolas e centros de formação de professores embora ainda não seja efetivada como deveria nas práticas curriculares. PORQUE
Crianças que apresentam dificuldades de se organizar em seus movimentos, coordenação necessitam de um olhar de um profissional para a questão do desenvolvimento do esquema corporal.
A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta:
A - A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
B - A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
C - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
D - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
E - As duas afirmativas são proposições falsas.
Questão 7 de 10
O ato de jogar é reconhecido por muitos autores como tão antigo quanto o próprio homem e que, ao longo dos tempos, foi sendo conceituado e reconceituado, de acordo com a época e as concepções vigentes (BROUGÈRE, 2000), passando do mero pensar em adultos em miniatura para crianças em desenvolvimento. Neste sentido, podemos afirmar que o brincar passa a ser:
A - Um ato infantil com o intuito de alfabetizar os meninos.
B - Um ato infantil, que com o tempo foi se aprimorando.
C - Um ato infantil, mas que considera o caminhar do adulto.
D - Todas as alternativas acima estão corretas.
E - Um ato de adultos, mas que com o tempo foi passando a ser específico às mulheres.
Questão 8 de 10
No brinquedo, espontaneamente a criança usa sua capacidade de separar significado de objeto sem saber o que está fazendo, da mesma forma que ela não sabe estar falando prosa e, no entanto, fala, sem prestar atenção às palavras. Dessa forma, através do brinquedo a criança atinge uma definição funcional de conceitos de objetos, e as palavras passam a se tornar parte de algo concreto (VYGOTSKY).
Considerando o exposto acima, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas,
O brinquedo tem um importante papel no desenvolvimento das habilidades verbais da criança
PORQUE
É por meio do brinquedo que a criança tanto se comunica com os outros como tenta se comunicar com seu próprio brinquedo através de pequenos diálogos.A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
B - As duas afirmativas são proposições falsas.
C - A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
D - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
E - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
Questão 9 de 10
Para Vygotsky (1991), que destaca a importância das relações entre as pessoas como elementos de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem, a brincadeira tem um caráter importantíssimo. O ato de brincar é especialmente relevante na faixa etária da Educação Infantil. Assim, qual a faixa de idade que é considerada educação infantil pelo autor citado?
A - (0-3 anos).
B - (0-2 anos).
C - (0-5 anos).
D - (0-4 anos).
E - (0-1 anos).
Questão 10 de 10
A brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar-se, ou seja, um instrumento que ela possui para relacionar-se com outras crianças. Brincando, a criança aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo que já encontra pronto ao nascer (WINNICOTT, 1975, p. 78). Considerando o exposto acima, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas. Prática corriqueira nas escolas, em especial nos centros de educação infantil, as brincadeiras, vem cada vez mais ganhando espaço no currículos e propostas pedagógicas. Valorizando a construção das diferentes dimensões da formação humana, como afetividade, socialização, comunicação, entre outras, previamente estabelecidas, e sempre voltadas a uma função didática, as brincadeiras são um recurso didático de grande valia PORQUE As relações sociais que se estabelecem nos jogos e brincadeiras, enriquecem o desenvolvimento, pois são momentos que podem ser trabalhados os conflitos, superação dos desafios, cooperação, autoestima, dentre outros.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
B - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. RESPONDIDA ERRADA
C - A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
D - As duas afirmativas são proposições falsas.
E - A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
Exercício de Jogos, Recreação e Educação Psicomotora - Exercício de Fixação 3 - Tentativa 1 de 3
Questão 1 de 10
Para Vygotsky (1991), dois elementos são importantes na relação da criança com os jogos: as regras e a situação imaginária que eles representam. Quanto às regras, o autor destaca, além da própria necessidade da criança seguir normas, adaptar-se a elas e ter encontros com sua própria cultura (pois o que é permitido em um jogo em algum local pode não ser permitido em outro), o respeito a algo que foi “combinado” antes do jogo começar (algo que não é muito fácil as crianças da Educação Infantil seguirem e, justamente por isso, fundamental na sua formação). Nesta mesma linha, segundo Rizzi e Haydt (1994), seis aspectos caracterizam os diversos tipos de jogos:
A - Todas as alternativas estão corretas.
B - Limitação do espaço: todo jogo se realiza dentro de uma área previamente delimitada e existência de regras.
C - Possibilidade de repetição (outro aspecto temporal do jogo).
D - A capacidade de absorver o participante de maneira intensa e total e a predominância da atmosfera da espontaneidade.
E - A limitação de tempo que destaca a necessidade dos participantes movimentarem-se rapidamente.
Questão 2de 10
Sabe-se que a brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar-se, ou seja, um instrumento que ela possui para relacionar-se com outras crianças. Brincando, ela aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo que já encontra pronto ao nascer, ou seja, a brincadeira, é uma forma da criança entrar em contato com o mundo, desde bem pequena; de criar, inventar e interagir com outras crianças e pessoas de seu relacionamento. Dentro desse contexto, analise as sentenças sobre a importância das brincadeiras na visão dos seguintes autores: (OLIVEIRA, 2007), (KISHIMOTO, 2006) e (Vygotsky 1991).
( ) Destaca que o ato de brincar é especialmente relevante na faixa etária da Educação Infantil (0-5 anos), no que diz respeito à descoberta de regras, desenvolvimento da imaginação e da linguagem infantil (KISHIMOTO, 2006).
( ) A brincadeira desenvolve a motricidade, permite experiências de afeto, além de funcionar como estímulo para a linguagem e outras funções cognitivas. Sob o ponto de vista do desenvolvimento infantil, o ato de brincar contribui para o processo de apropriação de conhecimentos. (OLIVEIRA, 2007).
( ) Muito usada nos meios educativos, principalmente na Educação Infantil, a brincadeira não tem somente uma função didática. Muitos autores ressaltam que o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos. Pode até mesmo ser considerada um meio de estudar a criança e perceber seus comportamentos (KISHIMOTO, 2006).
( ) Ao brincar, a criança conhece propriedades dos objetos, ao mesmo tempo em que consegue se colocar na posição do outro (Vygotsky,1991).
( ) Destaca a importância das relações entre as pessoas como elementos de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem, a brincadeira tem um caráter importantíssimo (Vygotsky, 1991).
É correto o que se afirma em:
A - F – V – V – F – V.
B - V – F – V – F – V.
C - F – F – V – F – F.
D - V – V – F – F – V.
E - F – V – F – V – F.
Questão 3 de 10
Sabe-se que a brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar-se, ou seja, um instrumento que ela possui para relacionar-se com outras crianças. Brincando, ela aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo que já encontra pronto ao nascer, ou seja, a brincadeira, é uma forma da criança entrar em contato com o mundo, desde bem pequena; de criar, inventar e interagir com outras crianças e pessoas de seu relacionamento. Dentro desse contexto, analise as sentenças sobre a importância das brincadeiras na visão dos seguintes autores: (OLIVEIRA, 2007), (KISHIMOTO, 2006) e (Vygotsky 1991).
( ) Destaca que o ato de brincar é especialmente relevante na faixa etária da Educação Infantil (0-5 anos), no que diz respeito à descoberta de regras, desenvolvimento da imaginação e da linguagem infantil (KISHIMOTO, 2006).
( ) A brincadeira desenvolve a motricidade, permite experiências de afeto, além de funcionar como estímulo para a linguagem e outras funções cognitivas. Sob o ponto de vista do desenvolvimento infantil, o ato de brincar contribui para o processo de apropriação de conhecimentos. (OLIVEIRA, 2007).
( ) Muito usada nos meios educativos, principalmente na Educação Infantil, a brincadeira não tem somente uma função didática. Muitos autores ressaltam que o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos. Pode até mesmo ser considerada um meio de estudar a criança e perceber seus comportamentos (KISHIMOTO, 2006).
( ) Ao brincar, a criança conhece propriedades dos objetos, ao mesmo tempo em que consegue se colocar na posição do outro (Vygotsky,1991).
( ) Destaca a importância das relações entre as pessoas como elementos de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem, a brincadeira tem um caráter importantíssimo (Vygotsky, 1991).
É correto o que se afirma em:
A - F – F – V – F – F.
B - F – V – F – V – F.
C - F – V – V – F – V.
D - V – F – V – F – V.
E - V – V – F – F – V.
Questão 4 de 10
Para Vygotsky (1991), dois elementos são importantes na relação da criança com os jogos: as regras e a situação imaginária que eles representam. Quanto às regras, o autor destaca, além da própria necessidade da criança seguir normas, adaptar-se a elas e ter encontros com sua própria cultura (pois o que é permitido em um jogo em algum local pode não ser permitido em outro), o respeito a algo que foi “combinado” antes do jogo começar (algo que não é muito fácil as crianças da Educação Infantil seguirem e, justamente por isso, fundamental na sua formação). Nesta mesma linha, segundo Rizzi e Haydt (1994), seis aspectos caracterizam os diversos tipos de jogos:
A - A capacidade de absorver o participante de maneira intensa e total e a predominância da atmosfera da espontaneidade.
B - A limitação de tempo que destaca a necessidade dos participantes movimentarem-se rapidamente.
C - Limitação do espaço: todo jogo se realiza dentro de uma área previamente delimitada e existência de regras.
D - Possibilidade de repetição (outro aspecto temporal do jogo).
E - Todas as alternativas estão corretas.
Questão 5 de 10
Complete a sentença com as palavras que estão coerentes com o assunto em questão:
Por meio do vínculo ________________ou _________________podemos entender a relação da criança com o adulto, com o ambiente físico e com as outras crianças. A maneira como o educador penetra no universo da criança assume aqui um aspecto essencial. É muito importante que o professor demonstre carinho e aceitação integral do aluno para que este passe a confiar mais em si mesmo e consiga expandir-se e equilibrar-se.
A - Afinidade e Inclusão.
B - Afetivo e Relacional.
C - Ativo e Efetivo.
D - Carinhoso e Relacional.
E - Apreender e Perceber.
Questão 6 de 10
Os jogos podem ser classificados de diferentes formas, de acordo com vários teóricos que se dedicaram ao estudo desses recursos lúdicos e à organização de uma classificação de jogos. Na sequência, serão apresentadas algumas classificações para, posteriormente, realizarmos uma apresentação mais detalhada da classificação utilizada por Piaget, em face da sua ampla utilização na educação. Rizzi e Haydt (1994, p. 10) destacam a classificação de Claparède e Gross que dividem os jogos em duas partes, levando em conta a função de cada um. Assinale a alternativa que corresponde as duas partes dos jogos:
A - Jogos de funções especiais; e jogos de luta, perseguição, cortesia, imitação, os jogos sociais e familiares.
B - Jogos intelectuais (imaginação e curiosidade).
C - Jogos e experimentação ou jogos de funções gerais; e jogos de funções especiais: jogos de luta, perseguição, cortesia, imitação, os jogos sociais e familiares.
D - Jogos sensoriais (assobios, gritos, etc.).
E - Exercícios da vontade (sustentar uma posição difícil o máximo de tempo possível).
Questão 7 de 10
A coordenação global diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Esse equilíbrio está subordinado às sensações proprioceptivas cinestésicas e labirínticas. Através da movimentação e da experimentação, o indivíduo procura seu eixo corporal, adaptando-se e buscando um equilíbrio cada vez melhor, consequentemente, vai coordenando seus movimentos e se conscientizando de seu corpo e das posturas. Diante do contexto acima, o que a coordenação global e a experimentação levam a criança a adquirir?
A - A maturidade neurológica.
B - A memória mnemônica.
C - A análise extensa.
D - A preensão radial palmar.
E - A dissociação de movimentos.
Questão 8 de 10
A preocupação em compreender as bases dos movimentos do corpo humano se apresenta desde a Grécia Antiga, quando a educação privilegiava a beleza física e a agilidade do ser humano. O estudo do corpo humano foi colocado, muitas vezes, em segundo plano. O corpo interessou apenas nos aspectos descritivos, em suas funções físicas e anatômicas, e era considerado objeto do homem, justificando-o na sua existência. O homem era apenas um corpo de carne e osso, não eram levados emconta os aspectos psíquicos. Desta maneira, a psicomotricidade surgiu a partir da necessidade a seguir:
A - Da manifestação de um lado preferencial na ação.
B - Da importância de ressaltar que a escrita é o ápice da orientação espacial.
C - Do limite estabelecido em ocorrer gradualmente na organização.
D - Da orientação espacial que existe todo um processo evolutivo.
E - Perceber como os movimentos se processam e de como eles se desenvolvem.
Questão 9 de 10
Os jogos podem ser classificados de diferentes formas, de acordo com vários teóricos que se dedicaram ao estudo desses recursos lúdicos e à organização de uma classificação de jogos. Na sequência, serão apresentadas algumas classificações para, posteriormente, realizarmos uma apresentação mais detalhada da classificação utilizada por Piaget, em face da sua ampla utilização na educação. Rizzi e Haydt (1994, p. 10) destacam a classificação de Claparède e Gross que dividem os jogos em duas partes, levando em conta a função de cada um. Assinale a alternativa que corresponde as duas partes dos jogos:
A - Exercícios da vontade (sustentar uma posição difícil o máximo de tempo possível).
B - Jogos de funções especiais; e jogos de luta, perseguição, cortesia, imitação, os jogos sociais e familiares.
C - Jogos e experimentação ou jogos de funções gerais; e jogos de funções especiais: jogos de luta, perseguição, cortesia, imitação, os jogos sociais e familiares.
D - Jogos intelectuais (imaginação e curiosidade).
E - Jogos sensoriais (assobios, gritos, etc.).
Questão 10 de 10
As atividades lúdicas (jogos e brincadeiras) foram, durante séculos, atividades adultas que contavam com a participação infantil, de certa forma, ao realizar as brincadeiras de seu tempo, os adultos e crianças de cada comunidade estavam aprofundando-se na cultura que permeava sua sociedade, um caminho para a compreensão do mundo em que viviam. Atualmente, as atividades lúdicas não são exclusividade dos adultos, mas também correspondem:
A - A convivência social é inerente ao ato de brincar.
B - A situação imaginária com o aparecimento da linguagem.
C - Ao papel de prática cultural e compreensão do mundo.
D - A construção e reconstrução de blocos e cenários.
E - A perpetuação da cultura e o desenvolvimento de formas.