EXEERCÍCIO 01 JOGOS X RECREAÇÃO

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EXEERCÍCIO 01
JOGOS E RECREAÇÃO
01) Piaget ressalta a importância do jogo, argumentando que a criança não tem percepção das regras, atitudes e conceitos da mesma forma que os adultos e, por isso, precisa satisfazer suas necessidades afetivas e intelectuais, assimilando o real à sua própria necessidade (e vontade). Para isso, ela utiliza o jogo. O autor classifica os jogos de acordo com o desenvolvimento cognitivo das crianças. São essas as classificações propostas por Piaget (1978): jogos de exercício, simbólico e de regras. A seguir, relacione os jogos citados as suas respectivas características:
(I) Jogos de exercício.
(II) Jogos simbólicos.
(III) Jogos de regras.
(II). São aqueles que possibilitam a imitação, a imaginação e a ficção. Nessa etapa, o faz de conta é predominante e objetos perdem sua função habitual para ganharem contornos de imaginação nas mãos das crianças.
(I). Caracterizam-se por exercícios simples de repetição (como o movimento da criança de retirar uma meia do pé, mesmo após um adulto recolocá-la. O jogo consiste justamente em retirar a meia tantas vezes quanto der prazer à criança).
(III). A partir dos sete anos, até os doze aproximadamente, as crianças sentem necessidade de que os jogos tenham regulamentação. De certa forma, o jogo pressupõe que a criança deseja saber como funciona a vida em grupo, como são as relações sociais.
02) Para Piaget, os jogos são essenciais no desenvolvimento da criança, pois permitem que ela se expresse livremente, pelo prazer que sente e, assim, demonstra o estágio em que se encontra cognitivamente.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
O jogo, para esse autor, não deve ser visto como divertimento ou brincadeira para um simples desgaste de energia.
PORQUE
A seriedade do jogo (ou do brincar) reside no fato de que ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral da criança, desde a mais tenra idade. Assim, o brincar possibilita que a criança compare, experimente, vivencie, estabeleça relações lógicas, faça estimativas e desenvolva suas percepções. 
 As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
03) Para Kishimoto (20011), o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos, sendo considerada um meio de estudar a criança e perceber seus comportamentos. Sabe-se que atualmente para a Educação infantil as brincadeiras fazem parte dos procedimentos metodológicos de escolas que ofertam esta modalidade de ensino. Este autor indica três tipos de brincadeiras: Tradicionais, Faz de Conta e de Construção.
Associe estes tipos com sua descrição:
A. Brincadeiras tradicionais infantis.
B. Brincadeiras de faz de conta.
C. Brincadeiras de construção.
(C). A criança construir cenários para as brincadeiras de faz de conta. Construindo, transformando e destruindo a criança vai exercitando sua imaginação.
(B). A criança retoma seus conhecimentos e vivências e, brincando, vai organizando seu pensamento e aprendendo sobre as coisas do seu mundo.
(A). Neste tipo de brincadeira, o desenvolvimento acontece pela convivência social e fica explícito o que é inerente a todas as crianças: o prazer de brincar.
04) Ao longo dos tempos, convencionou-se chamar os jogos, as brincadeiras e a utilização de brinquedos na educação como atividade lúdica. Quanto ao conceito de “brincadeira” no dicionário Michaelis, encontramos a definição “ação de brincar, brinquedo, folgança”. Com essas palavras, já é possível compreendermos a vinculação da brincadeira com o lúdico. Neste contexto, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação às brincadeiras:
(V). A brincadeira desenvolve a motricidade, permite experiências de afeto, além de funcionar como estímulo para a linguagem e outras funções cognitivas.
(V). Muito usada nos meios educativos, principalmente na Educação Infantil, a brincadeira não tem somente uma função didática. Muitos autores ressaltam que o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos.
(V). A brincadeira é uma forma da criança entrar em contato com o mundo, desde bem pequena; de criar, inventar e interagir com outras crianças e pessoas de seu relacionamento.
(V). Brincadeiras de faz de conta é o tipo de brincadeira que mais evidencia a situação imaginária; surge com o aparecimento da linguagem, por volta dos 2 a 3 anos da criança. A criança retoma seus conhecimentos e vivências e, brincando, vai organizando seu pensamento e aprendendo sobreas coisas do seu mundo.
(V). Brincadeiras tradicionais infantis referem-se à construção e reconstrução oferecidas por blocos de empilhar e encaixe que oportunizam para a criança construir cenários para as brincadeiras de faz de conta.
05) As teorias sobre o processo do desenvolvimento humano, em geral, estabelecem-no em fases ou etapas, estágios ou períodos, dependendo da abordagem desenvolvimentista do teórico. As fases ou etapas representam um conjunto de aquisições mais complexas, mais significativas e pontuais para o processo de desenvolvimento global do indivíduo. Dentre as teorias desenvolvimentistas, o estudioso que mais oportunizou essa compreensão foi Henri Wallon (1984), pois, em suas teorias, ele evidenciou o caráter afetivo das relações pessoais, principalmente em crianças na faixa etária de zero a três anos, a base do desenvolvimento infantil. A psicogenética walloniana propõe uma perspectiva do desenvolvimento da pessoa completa, na qual o motor, o afetivo e o cognitivo se interligam ao longo da ontogênese. Sobre esta teoria, é correto afirmar que:
II. Nos primeiros estágios do desenvolvimento psicomotor do bebê, gradualmente, o ato motor se transforma em um instrumento essencial para a sua exploração.
III. No estágio impulsivo os movimentos e os reflexos são simples descargas de energia muscular, em que as reações tônicas e clônicas se apresentam sob a forma de espasmos descoordenados sem significado ou intenção, como as pedaladas e as braçadas nos primeiros meses.
IV. No estágio sensório-motor as relações da criança com o seu ambiente multiplicam-se e aumentam. Portanto, a maturidade na organização das suas sensações, ações e emoções, do estágio anterior impulsivo e dependente do outro, passa a novos encadeamentos de causa e efeito, provocando no outro novas disposições para satisfazer às suas necessidades.
06) Sobre a educação psicomotora, analise as assertivas e marque a alternativa correta.
No século XX, com a intensificação dos estudos e pesquisas na área da psicomotricidade, ampliam -se os campos de análise inter-relacionando corpo e o psicológico.
07) Leia a citação a seguir.
“O aluno irá se sentir bem na medida em que se desenvolver integralmente através de suas próprias experiências, da manipulação adequada e constante dos materiais que o cercam e também das oportunidades de descobrir-se”. (LOPES, 2010, p.21)
Tendo em vista o processo de aprendizagem e a educação psicomotora, assinale a alternativa correta.
O trabalho com a psicomotricidade, vai muito além do reconhecimento de si, contribui para a compreensão do esquema corporal, do outro, do espaço do outro, do seu próprio espaço, possiblidades e limitações.
08) Frequentemente, verifica-se que existe uma porcentagem significativa de crianças que têm encontrado dificuldades em acompanhar o desempenho acadêmico e as exigências escolares. Como consequências desses fracassos surgem as desadaptações e, com elas, a ansiedade e os problemas emocionais. Essa frustração continuada leva as crianças a deixarem o sistema educacional. Abandonam as escolas com a sensação de perda, de fracasso, com o sentimento de que são incapazes de assimilar qualquer coisa que seus professores se proponham a ensinar. Ou, então, são encaminhadas para os diferentes profissionais que, “de fora”, tentam fazer seu reajuste e sua reintegração aos bancos escolares. Muitos são os fatores que podem desencadear esta defasagem e fracasso escolar. Sobre estes fatores, é corretoafirmar que:
I. Distúrbio da linguagem: o atraso na linguagem, a mudez, distúrbios de articulação, como a troca de letras na pronúncia, a falta de letras e a linguagem infantilizada interferem significativamente no processo de alfabetização. Basta salientar que a aquisição da leitura e da escrita são manifestações de uma linguagem expressiva.
III. Dislexia: a criança disléxica tem dificuldade de compreender o que está escrito e de escrever o que está pensando, consequentemente, pode alterar a mensagem que recebe ou expressa. Quando tenta expressar-se no papel o faz de maneira incorreta, o que torna difícil para o leitor compreender suas ideias.
IV. Hiperatividade e Distúrbio de Déficit de Atenção (TDAH): os sintomas do TDAH devem estar presentes antes dos 07 anos. Pessoas com TDAH geralmente apresentam desatenção, impulsividade e/ou hiperatividade, porém, com diferentes graus de intensidade.
V. Fatores afetivo-emocionais: a boa evolução da afetividade é expressa através da postura, das atividades e do comportamento. Muitas crianças que têm dificuldades de aprendizagem acabam apresentando algumas perturbações afetivas. Como possuem uma inteligência relativamente boa, sofrem com seus fracassos escolares e, com isso, se isolam mais e se afastam de qualquer atividade que envolva competição.
09) Piaget ressalta a importância do jogo, argumentando que a criança não tem percepção das regras, atitudes e conceitos da mesma forma que os adultos e, por isso, precisa satisfazer suas necessidades afetivas e intelectuais, assimilando o real à sua própria necessidade (e vontade). Para isso, ela utiliza o jogo. O autor classifica os jogos de acordo com o desenvolvimento cognitivo das crianças. Sendo assim, assinale a alternativa que corresponde às classificações propostas por Piaget em relação aos jogos:
Jogos de exercício, simbólico e de regras.
10) A estrutura psicomotora engloba todos os mecanismos responsáveis pelo deslocamento ou locomoção do indivíduo, além de todo e qualquer movimento produzido por qualquer parte do seu corpo. Essa estrutura é a base para o desenvolvimento em todos os aspectos, de toda ordem e natureza do ser humano. Possibilita em todos os níveis o desenvolvimento psicomotor. As estruturas psicomotoras são as unidades básicas de movimento, que abrangem a capacidade de equilíbrio e asseguram as posições estáticas. Essas unidades básicas são aquelas que oportunizam ao sujeito:
Locomover-se, manipular objetos; equilibrar seu tônus corporal; desenvolver e adequar sua coordenação óculo-manual, seu equilíbrio, sua lateralidade, seu ritmo e seu relaxamento.
11) A criança disléxica tem dificuldade de compreender o que está escrito e de escrever o que está pensando, consequentemente, pode alterar a mensagem que recebe ou expressa. Quando tenta expressar-se no papel, o faz de maneira incorreta, o que torna difícil para o leitor compreender suas ideias. Ainda sobre a dislexia, é correto afirmar:
I. Muitos professores confundem dislexia com deficiência intelectual. Essas duas questões não têm relações entre si. A deficiência intelectual apresenta-se como um retardo global, enquanto que o disléxico, muitas vezes, tem um nível intelectual normal e até superior.
III. A criança disléxica normalmente produz bem em todas as disciplinas e só se defronta com dificuldades quando precisa ler e escrever.
IV. Um dos erros mais frequentes apontados em dislexia é a leitura e escrita em espelho (imagem especular).
12) As condutas psicomotoras se estruturam paralelamente ao desenvolvimento do indivíduo e dependem, para tal, do processo de maturação do organismo, das habilidades psíquicas, físicas e estimulações adequadas, provenientes do meio no qual o indivíduo está inserido. Estão organizadas conforme a evolução neurológica da estrutura psicomotora, conforme veremos a seguir. São as formas mais elementares do movimento, as necessidades vitais, por isso, são as primeiras a serem desenvolvidas. Elas acompanham o desenvolvimento da criança, como o engatinhar, sentar e levantar, rolar, andar, lançar, apanhar, pegar, transportar objetos, subir e descer. Com base nesta contextualização, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas no que se refere às condutas psicomotoras de base.
(V). A respiração, o relaxamento, o equilíbrio e a coordenação motora global e fina fazem parte das condutas de base.
(V). O freio inibitório é um elemento psicomotor importantíssimo para o processo de escrita, pois trabalha naturalmente com a supressão do movimento no tempo e espaço vividos corporalmente e, depois, graficamente.
(V). O equilíbrio estático (sem movimento) caracteriza-se pelo tipo de equilíbrio conseguido em determinada posição, ou seja, é descrito pela capacidade de manter certa postura sobre uma base.
(V). A coordenação global diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Esse equilíbrio está subordinado às sensações proprioceptivas sinestésicas e labirínticas.
(V). A coordenação óculo-manual se efetua com precisão sobre a base de um domínio visual previamente estabelecido e ligado aos gestos executados, facilitando, assim, a harmonia do movimento como um todo. Essa coordenação é fundamental para a escrita.
13) A psicomotricidade, em seus primórdios, estudava o corpo nos aspectos neurofisiológicos, anatômicos e locomotores. Os estudiosos se preocupavam com o fato de alguns seres vivos não apresentarem movimentos coordenados, simétricos e sincronizados no espaço e no tempo. Atualmente, o estudo ultrapassa os problemas motores. Há pesquisas sobre as ligações com a lateralidade, com o esquema-corporal, com a estruturação espacial e com a orientação temporal de um lado e, de outro, sobre as dificuldades escolares de crianças com desenvolvimento psicomotor normal. Elevada atualmente ao nível de ciência, a psicomotricidade possui crescente importância nos trabalhos que se relacionam com o desenvolvimento infantil, tanto na fase da pré-escola quanto nas fases posteriores. Os principais campos de atuação da psicomotricidade são:
I. Educação motora: indicada às crianças com atraso escolar, portadores de sintomas de ordem motora e de ordem patológica.
II. Terapia psicomotora: indicada especialmente às crianças com grandes perturbações e cuja adaptação é de ordem patológica.
III. Educação psicomotora: dirigida às crianças consideradas “normais”, atua como parte integrante da Educação Básica durante a fase pré-escolar e escolar.
IV. Reeducação motora: este atendimento é destinado a crianças ou adultos com desordem patológica motora e instabilidade motora.
14) A meta do desenvolvimento psicomotor é o controle do próprio corpo até ser capaz de tirar dele todas as possibilidades de ação e expressão possíveis. Esse desenvolvimento envolve um componente externo ou prático (a ação), mas também um componente interno ou simbólico (a representação do corpo e suas possibilidades de ação) (COLL et al., 2004, p. 68). Em relação ao desenvolvimento psicomotor, analise as afirmativas.
I. O movimento humano depende de processos neurológicos, assim como o sistema nervoso que possibilita a aprendizagem progressiva de habilidades.
II. Uma boa alimentação e estímulos constantes, são importantes para o desenvolvimento psicomotor, embora o excesso de estímulos possa causar ansiedade e outros sentimentos de incapacidade.
15) Orlick (1989) comenta sobre os jogos cooperativos que podem auxiliar na interação social e destaca que eles têm como objetivo “criar oportunidades para o aprendizado cooperativo e a interação cooperativa e prazerosa” e enfatiza ainda que eles partem da ideia de que a ajuda mútua é necessária para o alcance do êxito. Este autor indica quatro categorias de jogos cooperativos. Indique a alternativa que corresponde a estas categorias: Sem perdedores de resultado coletivo, de inversão e semicooperativos.
16) Vygotsky preconiza em sua teoria a importância das relações sociais para o desenvolvimento dos indivíduos e, nesse contexto, destaca que a brincadeirapode ter caráter fundamental. O autor explica que, ao brincar, a criança interpreta as ações dos adultos, projetando-se no mundo deles, assumindo um comportamento e desempenhando papéis que nem sempre são infantis. Neste contexto, analise as seguintes afirmações:
I. Ao brincar, a criança altera a dinâmica da vida real, pois não reproduz o jogo da mesma forma em que a situação foi vivenciada.
II. Brincar, nas ideias e estudos de Vygotsky, auxilia a criança a amadurecer.
III. Brincar possibilita criar novas relações tanto entre situações do mundo real quanto nas imaginárias, que permitem conhecer a si mesmo e ao outro.
IV. O brinquedo, assim como o próprio ato de brincar, proporciona o aprender-fazendo, o desenvolvimento da linguagem, o senso de companheirismo e a criatividade.
17) A prática da educação psicomotora no processo de escolarização contribui significativamente para a aprendizagem da leitura e da da escrita. Sinalize as opções que afirmam esta proposição:
I. (V). A escrita é um ato motor que mobiliza diferentes segmentos do corpo.
II. (V). A prática da cópia nas realizações acadêmicas é muito importante, pois facilita uma tomada de consciência (pela criança) das letras, dos espaços entre as palavras, da pontuação, dos sinais de expressão e da captação da sequência das letras dentro da palavra.
III. (F). O desenho enquanto primeiro meio gráfico deve sofrer julgamento do adulto, que deve desde cedo corrigi-los, mostrando como podem ser feitos.
IV. (V). A cópia deve ser praticada concomitantemente com o ensino da escrita e leitura, e não isoladamente. Se não realizada dessa forma, não tem nenhum significado para a criança. Soaria mais como um castigo do que uma aprendizagem.
18) Segundo Ajuriaguerra, (1980, p. 210).
É pela motricidade e pela visão que a criança descobre o mundo dos objetos, e é manipulando-os que ela descobre o mundo; porém esta descoberta a partir dos objetos só será verdadeiramente frutífera quando a criança for capaz de segurar e largar, quando ela tiver adquirido a noção de distância entre ela e o objeto que ela manipula, quando o objeto não fizer mais parte de sua simples atividade corporal indiferenciada.
Considerando a citação, analise as afirmativas sobre a psicomotricidade.
I- No desenvolvimento infantil, a relação que a criança estabelece com o corpo vai muito além da simples descoberta, é um processo de aprendizagem de autoidentificação de si e do outro.
II- No trabalho com a psicomotricidade, três fatores são importantes: o corpo, espaço e tempo.
III- A compreensão e reconhecimento do corpo enquanto movimento, possibilita o desenvolvimento da expressividade, personalidade, linguagem, entre outros.
19) A utilização de jogos com fins pedagógicos, embora seja um tema bastante relevante para os dias de hoje, tem sua história iniciada há muito tempo. Em muitas salas de aula, o jogo tem sido usado como recurso pedagógico. Por várias razões, os educadores recorrem aos jogos como um recurso no processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação ao jogo:
(V). O jogo corresponde a um impulso natural da criança e, nesse sentido, satisfaz uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica.
(V). A atitude do jogo apresenta dois elementos que a caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. O jogo é prazer, pois sua principal característica é a capacidade de absolver o jogador de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo, mas ao mesmo tempo em que vai canalizando as energias no sentido de um esforço total para a consecução de seu objetivo.
(V). O jogo é uma atividade excitante, mas é, também, esforço voluntário. Estes dois elementos coexistem em situação de jogo: o prazer conduzindo ao esforço espontâneo e o esforço intensificando o prazer. Daí ser o jogo uma atividade liberadora da espontaneidade, pois impele à ação.
(V). A situação de jogo mobiliza os esquemas mentais: sendo uma atividade física e mental, o jogo aciona e ativa as funções psiconeurológicas e as operações mentais, estimulando o pensamento.
(V). O jogo integra as várias dimensões da personalidade: afetiva, motora e cognitiva.
20) Lateralidade é a manifestação de um lado preferencial na ação, vinculada a um hemisfério cerebral, ou seja, é a propensão que o ser humano possui de utilizar preferencialmente mais um lado do corpo que o outro, em três níveis: mão, pé, olho (em nível de força e de precisão). Neste contexto, assinale a alternativa que melhor define lateralidade cruzada: Caracteriza-se quando além da dominância da mão, existe a do pé e a do olho e quando essas dominâncias não se apresentam do mesmo lado
21) As gincanas são competições em que os participantes precisam cumprir atividades predeterminadas. Há várias formas de gincanas que podem ser desenvolvidas em espaços internos e externos, inclusive escolares. Existem muitas formas de se realizar uma gincana, fora ou dentro da escola. Pela infinidade de provas que podem ser propostas, a classificação não é tarefa fácil. Porém, via de regra, as atividades propostas em uma gincana enquadram-se nas classificações descritas a seguir.
Aponte a alternativa que corresponde a descrição correta das gincanas em destaque:  Filantrópicas: Essas provas servem, também, para fazer com que os gincaneiros tenham um contato mais próximo com a realidade social, neles despertando um sentimento de caridade e solidariedade em relação aos menos favorecidos..
22) Sabe-se que a psicomotricidade é muito importante na educação infantil, bem como em outras fases do desenvolvimento. Autores que têm estudado esse assunto, embora pertençam a linhas de pensamento diferentes entre si, há concordância em alguns pontos básicos desta área.
Indique com verdadeiro ou falso as proposições a seguir: 
I. (V). A psicomotricidade se propõe a permitir ao homem sentir-se bem na sua pele, permitir que se assuma como realidade corporal, possibilitando-lhe a livre expressão de seu ser.
II. (V). A psicomotricidade se propõe a permitir ao homem sentir-se bem na sua pele, permitir que se assuma como realidade corporal, possibilitando-lhe a livre expressão de seu ser.
III. (V.) Para que a psicomotricidade se desenvolva, também é necessário que a criança tenha um nível de inteligência suficiente para fazê-la desejar experienciar, comparar, classificar, distinguir objetos.
IV. (F). Uma das formas positivas de desenvolver a motricidade consta em aplicar técnicas de preenchimento de folhas mimeografadas de riscos à direita, à esquerda, verticais, horizontais, colar bolinhas com papéis coloridos, em desenhos, substituindo, desta forma, a vivência corporal dos alunos.
23) A educação psicomotora tem sido enfatizada em várias instituições escolares, aplicada principalmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de uma série de atividades, principalmente exercícios psicomotores, jogos e brincadeiras, procura promover o completo desenvolvimento físico, mental, afetivo e social.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
Em se tratando de educação psicomotora, o professor primeiramente precisa conhecer sobre o desenvolvimento infantil e as funções psicomotoras, para posteriormente organizar o seu planejamento e encaminhamento acadêmicos.
PORQUE
O professor precisa ter muito claro qual o caminho a seguir, quais as necessidades de seus alunos naquela etapa do desenvolvimento em que se encontram e o que pretende alcançar com a realização de determinada atividade, ou melhor, se sua proposta de trabalho está realmente de acordo com as necessidades daquele grupo.
 VERDADEIRAS
24) Condutas psicomotoras de base são as formas mais elementares do movimento, as necessidades vitais, por isso, são as primeiras. Insere-se aqui a respiração, o relaxamento, o equilíbrio e a coordenação motora global e fina. Elas acompanham o desenvolvimento da criança, como o engatinhar, sentar e levantar, rolar, andar,lançar, apanhar, pegar, transportar objetos, subir e descer. A seguir, relacione as condutas psicomotoras de base às suas respectivas características:
(I) Respiração.
(II) Relaxamento.
(III) Equilíbrio.
(IV) Coordenação motora global.
(V) Coordenação motora fina.
(IV). Diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Esse equilíbrio está subordinado às sensações proprioceptivas cinestésicas e labirínticas.
(II). Está relacionado ao tônus, ao repouso e ao sono.
(V). Essa conduta psicomotora de base diz respeito à habilidade e à destreza manual.
(III). É facilitado no primeiro ano pelo crescimento do cerebelo e, além disso, é condição de nossos movimentos e de nossas ações.
(I). É o fenômeno que possibilita a troca gasosa, eliminando as substâncias nocivas ao corpo e renovando o ciclo energético. É um movimento para ser desenvolvido, pois é fundamental na vida do ser humano.
EXERCICIO 02
24) Winnicott, ao longo de toda sua obra, destaca o brincar como uma forma de experimentar vivências, de conhecer o mundo. Ele afirma que “a característica principal do brincar é a de uma experiência criativa, uma experiência na continuidade, uma forma básica de viver” (WINNICOTT, 1975, p. 75). O autor ainda destaca que o brincar é, por si só, uma terapia e que, em muitos momentos, pode ser positiva ou não. Assim, podemos afirmar que:
É importante que os adultos não se intrometam sempre nas brincadeiras infantis, sob pena de que a expressão criativa do brinquedo seja parte do mundo adulto e não do infantil.
25) O termo desenvolvimento psicomotor diz respeito à interação existente entre o pensamento, consciente ou não, e o movimento efetuado pelos músculos, com auxílio do sistema nervoso. Estudar o desenvolvimento psicomotor implica em compreender as transformações contínuas que ocorrem por meio da interação dos indivíduos entre:
Si e com o meio em que vivem.
26) Uma das responsabilidades da educação básica que se constitui pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio é a promoção da socialização entre os alunos, auxiliando-os, dentro da sua faixa etária, no desenvolvimento de suas potencialidades, a conviver com seus grupos, enfatizando o grupo escolar. Independentemente do nível de educação, as ações pedagógicas visam, de certa maneira, promover a boa convivência social, o conhecimento do outro e o respeito pela diferença. Dessa forma, compreendemos que as atividades lúdicas escolhidas pelos professores, além de oportunizarem diversão e aprendizado como própria função pedagógica, devem considerar, também, o relacionamento das pessoas envolvidas. Para Vygotsky (1998) a interação com o outro é fundamental na aquisição da cultura, possibilitando seu desenvolvimento intelectual. Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas sobre os jogos e brincadeiras no processo de formação da criança:
(V). Para Vygotsky, a linguagem é a condição básica para o processo de socialização e posteriormente vem a aquisição de cultura. A interação com o outro é a chave fundamental no desenvolvimento intelectual.
(V). As propostas de jogos e brincadeiras devem desafiar a criança, pois pressupõem uma relação social que pode ajudar na formação de atitudes sociais, como: respeito, solidariedade, cooperação, obediência a regras, senso de responsabilidade, iniciativa pessoal e grupal.
(V). As atividades lúdicas podem ser trabalhadas em qualquer idade de forma eficiente. Para tanto, as idades infantis e suas características devem ser levadas em conta quando o professor vai escolher jogos para a educação de suas crianças.
(F). Os jogos e brincadeiras são excelentes ferramentas de ensino e aprendizagem desde que utilizados na idade correta, onde os mesmos cabem somente até a pré-adolescência.
27) A partir da necessidade de perceber como os movimentos se processam e de como eles se desenvolvem, surgiu a psicomotricidade. Os estudos dessa área se destacaram em 1920, quando o termo psicomotricidade foi utilizado pela primeira vez na França, por Dupré, para evidenciar um entrelaçamento entre dois aspectos, que são: Movimento e o pensamento.
28) Mediante o processo de ensino-aprendizagem é muito importante que os educadores, principalmente os de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, tenham conhecimento sobre o desenvolvimento infantil para que os conteúdos acadêmicos a serem trabalhados estejam de acordo com as necessidades psicomotoras daquela faixa-etária, todavia o que ainda verificamos é aqueles alunos treinados por meio de atividades de riscos à direita, à esquerda, verticais, horizontais, bolinhas e ondas em papéis impressos, os exercícios psicomotores, através do movimento e dos gestos, porém não devem ser realizados de forma mecânica, mas sim, devem ser associados com as estruturas: Assinale a alternativa que correspondem as estruturas associadas ao texto acima:
Cognitivas e afetivas.
29) O ato de jogar é reconhecido por muitos autores como tão antigo quanto o próprio homem e que, ao longo dos tempos, foi sendo conceituado e reconceituado, de acordo com a época e as concepções vigentes (BROUGÈRE, 2000), passando do mero pensar em adultos em miniatura para crianças em desenvolvimento. Neste sentido, podemos afirmar que o brincar passa a ser: Um ato infantil, que com o tempo foi se aprimorando.
30) A brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar-se, ou seja, um instrumento que ela possui para relacionar-se com outras crianças. Brincando, a criança aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo que já encontra pronto ao nascer (WINNICOTT, 1975, p. 78).
Considerando o exposto acima, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas.
Prática corriqueira nas escolas, em especial nos centros de educação infantil, as brincadeiras, vem cada vez mais ganhando espaço no currículos e propostas pedagógicas. Valorizando a construção das diferentes dimensões da formação humana, como afetividade, socialização, comunicação, entre outras, previamente estabelecidas, e sempre voltadas a uma função didática, as brincadeiras são um recurso didático de grande valia
PORQUE
As relações sociais que se estabelecem nos jogos e brincadeiras, enriquecem o desenvolvimento, pois são momentos que podem ser trabalhados os conflitos, superação dos desafios, cooperação, autoestima, dentre outros.
A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira..
31) O dia a dia da Educação Infantil deve ser baseado na prática da ludicidade, pois a mesma é de suma importância no processo de desenvolvimento das crianças, auxiliando de diversas formas. Os jogos e brincadeiras são excelentes ferramentas para a aprendizagem e podem ser utilizados e confeccionados de diversas formas, os mesmos devem ser provocativos e desafiadores para as crianças, proporcionando múltiplos favorecimentos através da utilização. Sobre os materiais a serem utilizados nas práticas pedagógicas e seus benefícios, com base nas ideias de Arribas (2002, p. 17) relacione corretamente a coluna da esquerda (Material escolhido) com a coluna da direita (Favorecimento).
O material escolhido deve:
1.Transformar o espaço,
2.Produzir sons, em diferentes intensidades, durações e estruturas rítmicas.
3.Provocar a criança,
4.Estimular a imaginação,
Favorecimento
(2) Melhora-se a organização temporal.
(1) Melhora a organização espacial.
(4) Auxilia no desenvolvimento intelectual e afetivo.
(3) Favorece o desenvolvimento orgânico e funcional.
32) É útil pensar na preocupação que caracteriza o brincar de uma criança pequena. O conteúdo não importa. O que importa é o estado quase de alheamento, aparentado à concentração das crianças mais velhas e dos adultos. A criança que brinca habita uma área que não pode ser facilmente abandonada, nem tampouco admite facilmente intrusões (WINNICOTT, 1975, p. 76).
Considerando a citação, e os conhecimentos construídos sobre a ludicidade no desenvolvimento infantil. Analiseas afirmativas abaixo sobre os jogos e brincadeiras:
II. Segundo Piaget, o jogo, para esse autor, não deve ser visto como divertimento ou brincadeira para um simples desgaste de energia. Para Piaget, a seriedade do jogo (ou do brincar) reside no fato de que ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral da criança, desde a mais tenra idade. Assim, o brincar possibilita que acriança compare, experimente, vivencie, estabeleça relações lógicas, faça estimativas e desenvolva suas percepções.
III. No trabalho escolar, muitas práticas vêm sendo desenvolvidas tendo a ludicidade como ponto de partida. Iniciar propostas de aprendizagens a partir daquilo que cativa e chama a atenção das crianças é um ponto de destaque, uma vez que a aprendizagem se torna prazerosa e significativa.
33) A estrutura psicomotora engloba todos os mecanismos responsáveis pelo deslocamento ou locomoção do indivíduo, além de todo e qualquer movimento produzido por qualquer parte do seu corpo são estruturas psicomotoras as unidades básicas de movimento, que abrangem a capacidade de equilíbrio e asseguram as posições estáticas. Essas unidades básicas são aquelas que oportunizam ao sujeito:
a. Desenvolver e adequar sua coordenação óculo-manual, seu equilíbrio, sua lateralidade, seu ritmo e seu relaxamento.
c. Locomover-se.
d. Equilibrar seu tônus corporal (que interage com a organização espaço temporal.
e. Manipular objetos.
b. Todas as alternativas acima estão corretas.
34) No estágio sensório-motor, as relações da criança com o seu ambiente multiplicam-se e aumentam. Portanto, a maturidade na organização das suas sensações, ações e emoções, do estágio anterior impulsivo e dependente do outro, passa a novos encadeamentos de causa e efeito, provocando no outro novas disposições para satisfazer às suas necessidades. A criança passa a ser agora um continente a descobrir, a explorar e a manusear, não só em termos motores, mas em termos psíquicos também. Podemos afirmar que a faixa etária (idade) que as crianças passam por este estágio é entre: (dos 12 aos 24 meses).
35) O ato de brincar, independentemente do tempo histórico, possibilita a criança várias experiências culturais, gerando uma maior compreensão do mundo através do lúdico, que se torna um facilitador para o seu desenvolvimento. Conduzindo- a para relacionamentos grupais, auxiliando no desenvolvimento da sua comunicação, envolvendo-a com a ordenação da realidade, a oportunidade de lidar com regras e manifestações culturais, interações com o meio, seus anseios, experimentando sensações boas ou frustrantes. Para Piaget (1978), ao brincar, a criança utiliza suas estruturas cognitivas e coloca em prática ações que estimulam sua aquisição de conhecimentos. Dessa forma. Os jogos são essenciais ao desenvolvimento da criança, pois permitem que ela se expresse livremente, pelo prazer que sente, demonstrando assim, o estágio em que se encontra cognitivamente Analise as afirmativas abaixo sobre os benefícios do jogo e da brincadeira para as crianças.
II. Ao brincar, a criança utiliza suas estruturas cognitivas e coloca em prática ações que estimulam sua aquisição de conhecimentos.
III. Para Piaget, a brincadeira e o jogo são excelentes formas de conhecer o mundo e entrar em contato com a cultura, pois os mesmos possibilitam que a criança compare, experimente, vivencie, estabeleça relações lógicas, faça estimativas e desenvolva suas percepções.
36) Nós deveríamos levar mais longe essa lógica; se a criança tem deficiências que a impedem de chegar ao cognitivo, é porque o ensino que recebeu não respeitou as etapas de seu desenvolvimento psicomotor. Sob o aspecto da prevenção, passaríamos da reeducação à educação psicomotora (LAPIERRE, 2002, p. 25).
Considerando o exposto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. A educação psicomotora vem cada vez mais ganhando espaço nas escolas e centros de formação de professores embora ainda não seja efetivada como deveria nas práticas curriculares. 
PORQUE
Crianças que apresentam dificuldades de se organizar em seus movimentos, coordenação necessitam de um olhar de um profissional para a questão do desenvolvimento do esquema corporal.
As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
37) Leia o trecho da matéria publicada no jornal Gazeta do Povo sobre a relação entre a alfabetização e o brincar Merylin Franciane Labatut destaca:
A escrita e a leitura são possibilidades reais de comunicação e de relação com o mundo. Porém, existem outras formas de interação que são essenciais e que antecedem a alfabetização – como o desenho, a brincadeira, o jogo, a dança, a construção de histórias, a integração, o saber conviver, a imaginação.
Pais e escola devem desejar crianças que saibam mais do que ler e escrever. Para isso, fortalecer o protagonismo infantil é essencial. Cabe, então, à educação infantil valorizar outras práticas e permitir que o olhar pontual sobre a alfabetização se inicie a partir do 1º ano do ensino fundamental. O segmento da educação infantil deve valorizar o brincar e todas as relações que cabem dentro dele  Valorizar o brincar como central nas práticas da educação infantil é estimular as potencialidades criativas de cada criança, trabalhando com diferentes linguagens para que quando alce ao processo sistematizado de alfabetização tenha mais facilidade.
38) Pensar a escola é pensar nos múltiplos processos que nela acontecem, nesse sentido sendo um espaço de interação social, a escola se fortalece como um espaço para que o trabalho coletivo seja desenvolvido. Considerando os jogos e brincadeiras como fundamentais no trabalho na escola, assinale a alternativa correta.
Os jogos e brincadeiras podem se constituir como um fator de autoestima nos estudantes, os desafios são importantes, para que os estudantes saibam lidar com frustrações, e a superação dos desafios apresentados.
38) A educação psicomotora deve ser considerada como um alicerce na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sendo vista como uma base, pois a mesma condiciona todos os aprendizados pré-escolares; levando a criança a tomada de consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, dominar o seu tempo, adquirir habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos. Dessa forma, a educação psicomotora deve ser praticada e conduzida com perseverança desde os primeiros anos de idade, sendo compreendida como um processo importantíssimo que auxiliará para o desenvolvimento da criança.
Sobre a educação psicomotora, podemos afirmar que:
I. O objetivo principal é incentivar a pratica de movimentos em todas as idades da criança, desempenhando um papel fundamental, pois o movimento é um suporte que ajuda a mesma a adquirir o conhecimento de mundo que a rodeia através do seu corpo, suas sensações e percepções.
II. A educação psicomotora é uma formação de base indispensável para qualquer criança, pois a mesma permite auxiliá-las na superação das dificuldades e a prevenir as inadaptações.
III. Um bom educador psicomotor pode ajudar muito o aluno, potencializando seu desenvolvimento funcional, auxiliando o educando na tomada de consciência de suas limitações e principalmente propondo exercícios adequados para um bom desempenho de seu esquema corporal.
39) No brinquedo, espontaneamente a criança usa sua capacidade de separar significado de objeto sem saber o que está fazendo, da mesma forma que ela não sabe estar falando prosa e, no entanto, fala, sem prestar atenção às palavras. Dessa forma, através do brinquedo a criança atinge uma definição funcional de conceitos de objetos, e as palavras passam a se tornar parte de algo concreto (VYGOTSKY).
Considerando o exposto acima, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas,
O brinquedo tem um importante papel no desenvolvimento das habilidades verbais da criança
PORQUE
É por meio do brinquedo que a criança tanto se comunica com os outros como tenta se comunicar com seu próprio brinquedo através de pequenosdiálogos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
40) Elevada atualmente ao nível de ciência, a psicomotricidade possui crescente importância nos trabalhos que se relacionam com o desenvolvimento infantil, tanto na fase da pré-escola quanto nas fases posteriores. Os três principais campos de atuação, ou formas de abordagem, da psicomotricidade são:
 Reeducação psicomotora; Terapia psicomotora; Educação psicomotora.
41) Sobre as práticas com jogos na educação infantil, assinale a afirmativa correta. O trabalho com a educação infantil requer dos docentes estudo e aperfeiçoamento, para que suas práticas com jogos e brincadeiras sejam constantemente ressignificadas tendo em vista a aprendizagem das crianças.
42) A coordenação motora global é o conjunto de habilidades desempenhadas com o corpo todo, buscando a harmonia dos gestos, a mesma diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Através da movimentação e da experimentação, o indivíduo procura seu eixo corporal, adaptando-se e buscando um equilíbrio cada vez melhor, logo, vai coordenando seus movimentos e se conscientizando de seu corpo e das posturas. A coordenação global e a experimentação levam a criança a adquirir a dissociação de movimentos, significando que ela deve ter condições de realizar múltiplos movimentos ao mesmo tempo, cada membro realizando uma atividade diferente. Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas sobre a coordenação motora global:
(V). Diversas atividades levam à conscientização global do corpo, como andar – um ato neuromuscular que requer equilíbrio e coordenação; correr – que requer, além destes, resistência e força muscular; e outras, como saltar, rolar, pular, arrastar-se, nadar, lançar-pegar, sentar.
(V). A coordenação motora contempla a capacidade de compor intencionalmente um movimento harmônico, que corresponda ao comando que o cérebro enviou aos feixes musculares para a sua realização.
(V). A coordenação motora global diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo.
(V). A coordenação motora nos permite realizar os mais diversos movimentos coordenados como: correr, pular, engatinhar, entre outros.
(F). A coordenação motora global é o conjunto de habilidades desempenhadas com partes do nosso corpo, buscando a melodia cinética, isto é, a harmonia dos nossos gestos como um todo.
43) Sobre as etapas do desenvolvimento psicomotor, analise as afirmativas, e marque a correta. Wallon descreve o estágio categorial como um momento relevante de exploração mental, a criança passa a se integrar mais das ações sociais, sendo capaz de identificar e analisar objetos e acontecimentos.
Exercício 03
 44) A estrutura psicomotora engloba todos os mecanismos responsáveis pelo deslocamento ou locomoção do indivíduo, além de todo e qualquer movimento produzido por qualquer parte do seu corpo. Desta maneira, é correto afirmar, ainda, que essa estrutura é a base para:
O desenvolvimento em todos os aspectos, de toda ordem e natureza do ser humano.
45) Para Vygotsky (1991), dois elementos são importantes na relação da criança com os jogos: as regras e a situação imaginária que eles representam. Quanto às regras, o autor destaca, além da própria necessidade da criança seguir normas, adaptar-se a elas e ter encontros com sua própria cultura (pois o que é permitido em um jogo em algum local pode não ser permitido em outro), o respeito a algo que foi “combinado” antes do jogo começar (algo que não é muito fácil as crianças da Educação Infantil seguirem e, justamente por isso, fundamental na sua formação). Nesta mesma linha, segundo Rizzi e Haydt (1994), seis aspectos caracterizam os diversos tipos de jogos:
 1 Limitação do espaço: todo jogo se realiza dentro de uma área previamente delimitada e existência de regras.
2 A capacidade de absorver o participante de maneira intensa e total e a predominância da atmosfera da espontaneidade.
3 Possibilidade de repetição (outro aspecto temporal do jogo).
4 A limitação de tempo que destaca a necessidade dos participantes movimentarem-se rapidamente.
Todas estão corretas
46) Complete a sentença com as palavras que estão coerentes com o assunto em questão:
Por meio do vínculo Afetivo ou Relacional podemos entender a relação da criança com o adulto, com o ambiente físico e com as outras crianças. A maneira como o educador penetra no universo da criança assume aqui um aspecto essencial. É muito importante que o professor demonstre carinho e aceitação integral do aluno para que este passe a confiar mais em si mesmo e consiga expandir-se e equilibrar-se.
47) Considerando que Brincar é fundamental para o desenvolvimento infantil, pois enquanto brincam, as crianças exercitam e melhoram suas capacidades emocionais, intelectuais, motoras e sociais. O brinquedo é um convite à brincadeira, pois ele é responsável por torná-la mais rica, proveitosa e prazerosa. Para muitos educadores, o brinquedo não é apenas um objeto, pois possibilita que a criança se transporte para um mundo imaginário, funcionando como um suporte para as brincadeiras. Um dos educadores que defende o uso do brinquedo como suporte de brincadeira é Vygotsky (1991, p. 92), que destaca, ainda, a relação do brinquedo com o desenvolvimento da linguagem. Conceituando as ideias de Vygotsky acerca do brinquedo e dos jogos, analise as sentenças a seguir:
I. Nos apresenta que no brinquedo, espontaneamente a criança usa sua capacidade de separar significado de objeto sem saber o que está fazendo, da mesma forma que ela não sabe estar falando prosa e, no entanto, fala sem prestar atenção às palavras.
II. Através do brinquedo a criança atinge uma definição funcional de conceitos de objetos, e as palavras passam a se tornar parte de algo concreto.
III. Destaca a importância das relações entre as pessoas como elementos de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem, a brincadeira tem um caráter importantíssimo. O autor destaca que o ato de brincar é especialmente relevante na faixa etária da Educação Infantil (0-5 anos), no que diz respeito à descoberta de regras, desenvolvimento da imaginação e da linguagem infantil.
IV. Dois elementos são importantes na relação da criança com os jogos: as regras e a situação imaginária que eles representam. Quanto às regras, o autor destaca, além da própria necessidade da criança seguir normas, adaptar-se a elas e ter encontros com sua própria cultura (pois o que é permitido em um jogo em algum local pode não ser permitido em outro), o respeito a algo que foi “combinado” antes do jogo começar (algo que não é muito fácil às crianças da Educação Infantil seguirem e, justamente por isso, fundamental na sua formação).
V. A situação imaginária que os jogos proporcionam, força a criança a encontrar respostas para aquilo que vivencia. Nesse momento, ela utiliza o jogo não somente como uma representação do que viveu, mas uma vivência única.
Todas corretas
48) Sabe-se que a brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar-se, ou seja, um instrumento que ela possui para relacionar-se com outras crianças. Brincando, ela aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo que já encontra pronto ao nascer, ou seja, a brincadeira, é uma forma da criança entrar em contato com o mundo, desde bem pequena; de criar, inventar e interagir com outras crianças e pessoas de seu relacionamento. Dentro desse contexto, analise as sentenças sobre a importância das brincadeiras na visão dos seguintes autores: (OLIVEIRA, 2007), (KISHIMOTO, 2006) e (Vygotsky 1991).
(F). Destaca que o ato de brincar é especialmente relevante na faixa etária da Educação Infantil (0-5 anos), no que diz respeito à descoberta de regras, desenvolvimento da imaginação e da linguagem infantil (KISHIMOTO, 2006).
(V). A brincadeira desenvolve a motricidade,permite experiências de afeto, além de funcionar como estímulo para a linguagem e outras funções cognitivas. Sob o ponto de vista do desenvolvimento infantil, o ato de brincar contribui para o processo de apropriação de conhecimentos. (OLIVEIRA, 2007).
(V). Muito usada nos meios educativos, principalmente na Educação Infantil, a brincadeira não tem somente uma função didática. Muitos autores ressaltam que o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos. Pode até mesmo ser considerada um meio de estudar a criança e perceber seus comportamentos (KISHIMOTO, 2006).
(F). Ao brincar, a criança conhece propriedades dos objetos, ao mesmo tempo em que consegue se colocar na posição do outro (Vygotsky,1991).
(V). Destaca a importância das relações entre as pessoas como elementos de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem, a brincadeira tem um caráter importantíssimo (Vygotsky, 1991).
49) Os jogos podem ser classificados de diferentes formas, de acordo com vários teóricos que se dedicaram ao estudo desses recursos lúdicos e à organização de uma classificação de jogos. Na sequência, serão apresentadas algumas classificações para, posteriormente, realizarmos uma apresentação mais detalhada da classificação utilizada por Piaget, em face da sua ampla utilização na educação. Rizzi e Haydt (1994, p. 10) destacam a classificação de Claparède e Gross que dividem os jogos em duas partes, levando em conta a função de cada um. Assinale a alternativa que corresponde as duas partes dos jogos: Jogos e experimentação ou jogos de funções gerais; e jogos de funções especiais: jogos de luta, perseguição, cortesia, imitação, os jogos sociais e familiares.
50) A preocupação em compreender as bases dos movimentos do corpo humano se apresenta desde a Grécia Antiga, quando a educação privilegiava a beleza física e a agilidade do ser humano. O estudo do corpo humano foi colocado, muitas vezes, em segundo plano. O corpo interessou apenas nos aspectos descritivos, em suas funções físicas e anatômicas, e era considerado objeto do homem, justificando-o na sua existência. O homem era apenas um corpo de carne e osso, não eram levados em conta os aspectos psíquicos. Desta maneira, a psicomotricidade surgiu a partir da necessidade a seguir: Perceber como os movimentos se processam e de como eles se desenvolvem.
51) Nos estudos de Huizinga (Johan Huizinga, 1872-1945), é possível contextualizar o jogo como atividade adulta, exercida desde primórdios da humanidade. Para ele, todas as atividades humanas – e aqui estão incluídas a filosofia, as guerras, as artes, as leis e até mesmo a linguagem –, podem ser vistas como o resultado de um jogo que os homens, dentro de sua época, fizeram para ter poder, controlar e ganhar. Huizinga relaciona com muita propriedade jogo e cultura.
Considerando os estudos de Huizinga acerca dos jogos, assinale qual afirmativa está correta: Destaca com muita propriedade a relação entre cultura e ludicidade. Para ele, não há como considerar a civilização sem perpassar a ideia de jogo, uma vez que jogar possibilita aos participantes a experimentação (das vivências), a criação (das regras, das ideias) e a transformação (do local onde se vive, do mundo).
52) A coordenação global diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Esse equilíbrio está subordinado às sensações proprioceptivas cinestésicas e labirínticas. Através da movimentação e da experimentação, o indivíduo procura seu eixo corporal, adaptando-se e buscando um equilíbrio cada vez melhor, consequentemente, vai coordenando seus movimentos e se conscientizando de seu corpo e das posturas. Diante do contexto acima, o que a coordenação global e a experimentação levam a criança a adquirir? A dissociação de movimentos.
53) As atividades lúdicas (jogos e brincadeiras) foram, durante séculos, atividades adultas que contavam com a participação infantil, de certa forma, ao realizar as brincadeiras de seu tempo, os adultos e crianças de cada comunidade estavam aprofundando-se na cultura que permeava sua sociedade, um caminho para a compreensão do mundo em que viviam. Atualmente, as atividades lúdicas não são exclusividade dos adultos, mas também correspondem: Ao papel de prática cultural e compreensão do mundo.
54) O brinquedo desempenha importante papel no desenvolvimento de habilidades verbais da criança, já que, por meio dele, ela tanto se comunica com os outros, como tenta se comunicar com seu próprio brinquedo, desenvolvendo pequenos diálogos. O que o brinquedo, assim como o próprio ato de brincar, proporciona às crianças?
O aprender-fazendo.
55) A estrutura psicomotora engloba todos os mecanismos responsáveis pelo deslocamento ou locomoção do indivíduo, além de todo e qualquer movimento produzido por qualquer parte do seu corpo. Desta maneira, é correto afirmar, ainda, que essa estrutura é a base para: O desenvolvimento em todos os aspectos, de toda ordem e natureza do ser humano.
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