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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETO E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA - 
GESTÃO ESCOLAR EM AMBIENTES ECOLARES E NÃO ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APRENDIZAGEM E MOTIVAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALUNA: GABRIELLE GAMAS APARECIDO 
 
RA: 2132041 
 
 
 
 
 
 
 
CAMPUS DUTRA/SÃO JOSÉ DOS CAMPOS 
2021 
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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETO E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA - 
GESTÃO ESCOLAR EM AMBIENTES ECOLARES E NÃO ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APRENDIZAGEM E MOTIVAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de intervenção pedagógica, realizado da 
disciplina de Projetos e Práticas de Ação 
Pedagógica, do curso de Pedagogia, da instituição 
da Universidade Paulista - UNIP 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMPUS DUTRA/SÃO JOSÉ DOS CAMPOS 
2021 
 
 
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1. TEMA 
 
Como incentivar a aprendizagem dos alunos. 
 
 
2. JUSTIFICATIVA/SITUAÇÃO-PROBLEMA 
 
Muitos são os contra tempos que atingem a educação atual. Os dados 
mostram que há sérios problemas com a alfabetização na idade certa, além das 
crianças e dos jovens não aprenderem o que é esperado. A falta de interesse 
por parte do aluno e, por vezes, por parte do professor, as condições de trabalho 
e de estudo, a evasão escolar no ensino médio que vem sendo muito expressiva, 
além de não haver um projeto estruturado para a formação do docente. Esses 
são alguns dos problemas que enfrentamos ao longo dessas décadas, e que 
reflete diretamente na sociedade em vivemos. 
Para mudar esse cenário é necessário investir profundamente em 
instrumentos e metodologias que façam com que o aluno enxergue o ensino 
como protagonista de sua autonomia e independência. E para alcançar-se o 
aluno se faz necessário primeiramente formar o docente, e dar a ele ferramentas 
necessárias para desenvolver um ensino pautado na realidade e no interesse do 
indivíduo. 
Dentro das escolas há sempre uma equipe gestora que atua no propósito 
de auxiliar e dar o suporte para que todo o ambiente escolar e a atividade dos 
docentes tenham fluidez e harmonia formando um elo entre a experiência do 
ensino e o contexto sociocultural à sua volta. 
 O Gestor escolar é o profissional capaz de dinamizar a prática de ensino 
da equipe pedagógica, bem como potencializar a aprendizagem dos alunos no 
ambiente escolar. Para que isso ocorra é necessário que a pessoa habilitada 
para tal ofício tenha um olhar atento a realidade e ao perfil da escola em que 
atua, além de ter conhecimento sobre o atual retrato da comunidade que ali está 
inserida, afim de fomentar uma prática de ensino baseada na realidade do aluno 
e assim garantir um ensino significativo e aprazível. 
Com este intuito, o presente trabalho irá permear a prática de ensino e 
apresentar formas e maneiras de tornar o ensino mais expressivo no que tange 
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aspectos de interesse, atenção e disponibilidade do aluno para desencadear e 
resolver os desafios da aprendizagem. 
 
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO 
 
Muitos são os desafios encontrados em sala de aula, e um deles 
certamente é a falta de interesse dos alunos pelo conteúdo. Há também 
as condições de trabalho que, por diversas vezes, não favorecem a 
motivação para a aprendizagem, como, a quantidade excessiva de alunos 
em sala e a falta de materiais adequados, e temos também a questão 
sociocultural. 
Observar o comportamento dos alunos é o ponto de partida para 
compreender tal desmotivação. Segundo VASCONCELLOS (1997) “A 
falta de interesse está muito grande. Os alunos estão muitos dispersos 
não respeitam mais os professores, parecem que estão vivendo em outro 
mundo”. Para ir na raiz deste problema é necessário observar as metas 
individuais de cada aluno relacionado ao ensino, para compreender o que 
no dia a dia de estudos destoa dessas metas e expectativas, particular de 
cada um, fazendo-os desanimarem e até mesmo ignorarem a importância 
do ensino. 
Realizar as tarefas escolares preocupado 
principalmente em aumentar a própria competência e 
interessado no descobrimento, compreensão e domínio dos 
conhecimentos ou habilidades cuja aprendizagem está em jogo, 
define o tipo de motivação com efeitos mais positivos sobre a 
aprendizagem – motivação intrínseca á tarefa - , como se pôde 
comprovar em diferentes estudos como Csickzentmihalyi, 1975; 
Deci e Ryan, 1985; Tapia e Ferrer, 1992, García-Celay e Tapia, 
1992a e b (Loyola, 2007, pág. 21). 
 
Então, para que haja uma evolução nas práticas voltadas para um 
ensino mais expressivo, é necessário encontrar os fatores que estão 
debilitando o ensino e limitando a sua eficácia no ambiente escolar, para 
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buscar recursos e ferramentas para mudar essa realidade e construir uma 
aprendizagem de êxito interpessoal. 
Melhorar o ensino significa elevar o rendimento escolar dos 
alunos, devolvendo o lado interpessoal entre eles frente ao êxito e 
qualificação escolar. (COSTA, 2009). 
Ter opções e alternativas; aprender a dividir tarefas em objetivo 
parciais que realmente é alcançável, tomar consciência do que significa 
realmente o aprender, e deter na satisfação que comporta, a experiência 
de compreensão dos fenômenos e o domínio das estratégias que 
possibilitam a solução dos problemas, são percursos que favorecem a 
primazia do ensino-aprendizagem. 
A escola precisa ser um instrumento incentivador com 
metodologias que vá de encontro às necessidades específicas da 
comunidade, para que ao fim do ciclo escolar o aluno tenha a maturidade 
de enxergar na prática aquilo que ele conheceu durante esses anos de 
estudos, tornando-o assim um sujeito autônomo e consciente do seu 
papel na sociedade. 
 
4. PÚBLICO ALVO 
 
O público alvo do presente projeto são professores e alunos de escolas 
regulares que atuam com o ensino obrigatório (Educação Infantil, Fundamental I 
e II, e Ensino Médio). 
 
5. OBJETIVOS 
 
O projeto tem como objetivo formar continuamente professores para o 
aperfeiçoamento de suas práticas, e desenvolver uma metodologia de ensino 
estimuladora e eficaz para despertar o interesse do aluno. 
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO 
 
Oferecer uma palestra para a equipe pedagógica que desperte um olhar 
crítico sobre as práticas e as metodologias usadas para a aprendizagem dos 
alunos; analisar as características dos alunos da escola para que haja uma 
prática verdadeiramente assertiva quanto ao perfil daquela comunidade ao qual 
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a escola está inserida; promover uma conversa reflexiva sobre as motivações 
para transformar o ensino em um instrumento interessante e significativo para o 
aluno; construir um plano de ação para ser desenvolvido dentro do ambiente 
escolar; dar suporte e orientação diária a todos os professores para que haja um 
verdadeiro elo entre teoria e prática; tornar este plano de ação dinâmico e 
sempre ativo, ouvindo constantemente as experiências e os relatos de alunos e 
professores, valorizando sugestões de melhorias e críticas construtivas para o 
aperfeiçoamento do projeto; e por fim, acompanhar o rendimento escolar através 
das avaliações periódicas para analisar a eficácia do projeto. 
 
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7. RECURSOS/CRONOGRAMA 
 
Definir local, data e horário para a formação; oferecer um café para os 
professores; preparar a palestra para a formação; desenvolver um livreto com as 
orientações para os professores sobre o plano de ação; fazer um cronograma 
para atividades pedagógicas, de 15 em 15 dias, relacionadas ao tema para a 
estruturação da equipe pedagógica com as novas práticas de ensino; o projeto 
será aplicado durante todo o ano letivo; viabilizar recursos que facilitem as 
práticas de ensino abordado no plano de ação. 
 
 
8. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL 
 
Espera-se que os problemas identificados sejam cessados, e que haja 
um aumento positivo no desempenho escolar dos alunos como produto final do 
projeto. Para issose construirá um portifólio com todos os problemas levantados, 
os relatos dos professores e alunos, a intervenções feitas, as metodologias 
usadas, juntamente com as sugestões, críticas, opiniões e modificações do 
projeto para registro e para que haja um entendimento sobre as mudanças e os 
novos rumos que o projeto pode vir a tomar. A avaliação será realizada 
constantemente através de análise do desempenho escolar dos alunos e a 
aplicação eficaz do projeto. 
 
 
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9. REFERÊNCIAS 
 
VASCONCELLOS, C. S. Os desafios da indisciplina em sala de aula e na 
escola. São Paulo: Libertad, 1997 p.228; 234; 248. 
 
PORTO, O. Bases da psicopedagogia: diagnóstico e intervenção nos 
problemas de aprendizagem, 3.ed.- Rio de Janeiro: Wak, 2007. 
 
EDITORA LOYOLA (ed.). Motivação em sala de aula. 7. ed. rev. São Paulo, 
Brasil: Loyola, 2006. 83 p. ISBN 8515018462. 
 
BASTOS, João Batista. O papel do gestor escolar. Rio de Janeiro: DP& A: 
SEPE, 1999