EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

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EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
(2021PER4) 
 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Há muitos outros campos de atuação profissional que o pedagogo pode ocupar, diferentes 
do espaço escolar. No entanto, esses campos e postos de trabalho não têm sido ocupados 
com a devida frequência. 
Seu desafio é apontar por que motivo os pedagogos não ocupam tais postos, ou seja, o que 
falta a eles para atuarem fora das escolas. Justifique sua resposta, recorrendo aos seus 
conhecimentos e às leituras indicadas. 
Padrão de resposta esperado 
A educação não formal, apesar de se desenvolver intencionalmente, possui baixa 
estruturação e sistematização. É por esse motivo que, nesse seguimento, as relações 
pedagógicas se mostram sem formalidade. Nesse sentido, o grande problema e 
consequente motivo de os pedagogos não ocuparem devidamente os postos de trabalho 
não escolares, nas práticas pedagógicas informais, com a devida efetividade, é a baixa 
estruturação e sistematização de tais postos no todo das instituições não escolares, por 
não haver formalidade e obrigatoriedade de serem ocupados por profissionais 
devidamente formados em Pedagogia. Isso porque, enquanto não houver uma 
estruturação da atuação desse profissional, nos espaços não escolares, seja por meio de 
sindicato ou formação de conselho regional/nacional, outros profissionais, com formações 
diferentes, ocuparão os postos de trabalho dos pedagogos. 
 
1. 
A Pedagogia é uma ciência que tem como objeto de estudo a teoria e a prática da 
educação, compreendida nos espaços escolares e não escolares. A educação não 
formal tem se tornado, também, um campo emergente para os profissionais da área, 
podendo estes planejar, acompanhar, coordenar, executar e avaliar projetos e 
experiências educativas não escolares. (AQUINO; SARAIVA, 2011, p. 25 , Analise as 
afirmativas abaixo quanto ao tipo de ensino formal ou não formal. 
I - Está presente no ensino escolar institucionalizado, com conteúdos previamente 
delimitados. 
II - Seus objetivos estão relacionados aos processos de ensino e aprendizagem 
normatizados e sistematizados. 
III - Praticado em Fundações, entidades beneficentes, fundos comunitários, entidades 
sem fins lucrativos, empresas com responsabilidade social. Por meio deste, procura-
se preencher lacunas deixadas pelo Estado e pelo setor privado na área da educação., 
Assinale a alternativa a seguir que apresenta a sequência CORRETA: 
 
D. 
Formal - Formal - Não Formal 
O ensino escolar institucionalizado, com conteúdos previamente delimitados, e processos 
de ensino e aprendizagem normatizados são características do ensino formal. E o trabalho 
da educação realizado pelas fundações, entidades beneficentes, entre outras que não 
possuem fins lucrativos, é característica do ensino não formal. 
2. 
Com relação às possibilidades de atuação do profissional da área de Pedagogia no 
Brasil, indique a alternativa INCORRETA. 
 
B. 
A educação não formal é um espaço destinado à ação planejada e sistematizada, que exige 
a construção de planejamentos e divisão de etapas de execução. 
Estas são características da educação formal. A educação não formal pode ser 
compreendida como uma atividade intencional, mas com baixa estruturação e 
sistematização, que implica em relações pedagógicas sem formalidade. 
3. 
Tanto a educação formal como a educação não formal visa à formação do ser humano 
em seu aspecto integral; portanto, uma não compete nem substitui a outra. E, se o 
campo da educação ampliou-se, também deve ser assim a atuação do pedagogo. 
(AQUINO; SARAIVA, 2011, p. 25 , Em relação a tal reflexão, indique a alternativa 
INCORRETA. 
 
B. 
É importante destacar que a modalidade de educação formal é ainda um setor em 
construção. 
Este setor educacional, que ainda se constrói, e já tem ganhado grande importância, é o de 
educação não formal. 
4. 
Abaixo, apresenta-se, primeiramente, uma coluna dos diversos tipos de instituições 
em que podem ser desenvolvidas tarefas relativas ao trabalho do pedagogo, E, em 
seguida, a coluna de tais tarefas. 
NUMERE a 2ª coluna de acordo com a 1ª, relacionando a correspondência entre 
espaço de trabalho e atribuições deste profissional, de acordo com as pesquisadoras 
Soraia Lourenço de Aquino e Ana Cláudia Lopes Chequer Saraiva (2011, p. 246-268). 
 
(1) Instituição Hospitalar 
(2) Empresas 
(3) Meios de Comunicação 
(4) Sindicatos 
(5) Turismo 
 
( ) Desenvolver atividades educativas que visem ao conhecimento de uma localidade, 
acompanhada de sua história e cultura. Contribuir no aprendizado sobre o 
multiculturalismo, valorizando as diversidades culturais e favorecendo a construção 
de uma consciência de preservação ecológica. 
( ) Favorecer o processo de socialização da criança; dar continuidade aos estudos 
daquelas que se encontram afastadas da escola; oferecer atendimento emocional e 
humanístico para a criança e para o familiar que o acompanha, a fim de ajudá-los no 
processo de adaptação ao ambiente e motivá-los no processo de recuperação do 
paciente. 
( ) Elaborar estratégias, atividades e instrumentos. Assessorar na difusão cultural e 
na comunicação de massa. 
( ) Atuar fazendo o planejamento, coordenação e execução de projetos de educação 
formal de qualificação e requalificação. Qualificar e requalificar o trabalho, 
habilidades e competências dos seus associados no mercado de trabalho. 
( ) Planejar, desenvolver e administrar atividades relacionadas à educação. Preparar 
os profissionais e qualificá-los para lidar com várias demandas, com incertezas, com 
várias culturas ao mesmo tempo, motivando-os a crescer e a produzir mais. 
Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA. 
 
E. 
5 - 1 - 3 - 4 - 2 
Turismo - Desenvolver atividades educativas que visem ao conhecimento de uma 
localidade, acompanhada de sua história e cultura. Contribuir com o aprendizado sobre o 
multiculturalismo, valorizando as diversidades culturais e favorecendo a construção de uma 
consciência de preservação ecológica. Instituição Hospitalar - Favorecer o processo de 
socialização da criança; dar continuidade aos estudos daquelas que se encontram afastadas 
da escola; 
oferecer atendimento emocional e humanístico para a criança e para o familiar que o 
acompanha, a fim de ajudá-los no processo de adaptação ao ambiente e motivá-los no 
processo de recuperação do paciente. 
Meios de Comunicação - Elaborar estratégias, atividades e instrumentos. Assessorar na 
difusão cultural e na comunicação de massa. 
Sindicatos - Atuar fazendo o planejamento, coordenação e execução de projetos de 
educação formal de qualificação e requalificação. Qualificar e requalificar o trabalho, 
habilidades e competências dos seus associados no mercado de trabalho. 
Empresas - Planejar, desenvolver e administrar atividades relacionadas à educação. 
Preparar os profissionais e qualificá-los para lidar com várias demandas, com incertezas, 
com várias culturas ao mesmo tempo, motivando-os a crescer e a produzir mais. 
5. 
De maneira geral, as pessoas criam formas de viver, que lhes parecem adequadas. 
Popularmente, chamamos isso de construção de Representações Sociais (RS), 
teorias que orientam as práticas e ações de um grupo, gerando conceitos, explicações 
e afirmações, a fim de se familiarizarem com aquilo que acontece na sociedade, 
orientando seus comportamentos e impulsionando na solução de problemas que se 
apresentam a sua volta. 
As Representações Sociais possuem quatro funções essenciais: de saber, 
identitárias, de orientação e justificadoras. Posto isto, relacione corretamente estas 
funções a suas características. 
 
(1) Funções de saber 
(2) Funções identitárias 
(3) Funções de orientação 
(4) Funções justificadoras 
 
( ) Trabalham as especificidades e identificam o grupo. 
( ) Possibilitam a compreensão e a explicação da realidade. 
( ) Auxiliam nas tomadas de decisão e nos comportamentos dos indivíduos. 
( ) Direcionam os comportamentos, condutase práticas dos indivíduos. 
 
Agora, aponte a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
C. 
2 - 1 - 4 - 3 
As funções identitárias definem as especificidades e a identidade do grupo. 
As funções do saber permitem compreender e explicar a realidade. As funções justificadoras 
permitem justificar as tomadas de decisão e os comportamentos dos indivíduos. 
As funções de orientação guiam os comportamentos, condutas e práticas dos indivíduos. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Você, como pedagogo, recebeu uma proposta de uma empresa da área de construção civil 
para implantar um projeto de profissionalização do pessoal que atua nas obras. Imagine 
que, já há algum tempo, a empresa tem percebido a ocorrência de retrabalhos por parte dos 
trabalhadores, em sua maioria, por não compreenderem as ordens recebidas. 
Nessa situação, é seu desafio indicar algumas práticas educativas que minimizariam o 
problema com retrabalhos. 
Para este desafio, siga estes passos: 
1. Aponte, pelo menos, duas práticas pedagógicas. 
2. Justifique sua escolha. 
3. Apresente os resultados esperados. 
 
Padrão de resposta esperado 
Nessa situação, variadas práticas pedagógicas poderiam ser utilizadas para sanar o 
problema. 
Vejamos: 
• Clareza das informações: como em ambientes de construção civil há uma variação enorme 
de escolaridade (desde engenheiros até analfabetos), a clareza das informações e 
atribuições devem ser trabalhadas diariamente, para que não haja retrabalhos, ou ainda 
trabalhos não realizados por causa da falta de compreensão. Nesse contexto, a presença 
do pedagogo se justifica no alinhamento de informações e linguagens entre os mandantes 
e os executantes. 
• Definição de atribuições: indicação daquilo que é responsabilidade de cada colaborador. 
Nesse caso, normalmente, quem atua é o setor de Recursos Humanos e a presença do 
pedagogo neste setor tem se mostrado cada vez mais crescente. 
• Reciclagem educativa e técnica - Periodicamente, levar os colaboradores para a sala de 
aula e ensinar/reforçar seus conhecimentos, atribuições e atuação. Apesar de essa etapa 
contar com a parte técnica, com mais efetividade, a presença de um pedagogo se faz 
importantíssima, pois esse profissional atuará na escolha de linguagem, material, 
metodologia, mediação entre mandantes e executantes, planejamento etc. 
Os resultados esperados são a maior eficiência dos trabalhadores e a redução da 
quantidade de retrabalhos, a partir do uso da educação em ambientes profissionais 
diversificados. 
 
1. 
Sobre a educação não formal e seu papel no processo educativo mais geral, pode-se 
considerar CORRETO o que se afirma em: 
C. 
A educação não formal possui inúmeras dimensões em sua construção: política de 
capacitação, de consciência de problemas sociais e de busca da maior cidadania. 
A educação não formal é um processo contínuo, formador do indivíduo como cidadão. 
Ocorre na sociedade para a sociedade. 
2. 
Com relação aos espaços físicos territoriais onde transcorrem os atos e os processos 
educativos, está INCORRETO o que se afirma em: 
E. 
Os cursos profissionalizantes oferecidos em ONGs são exemplos de processos de 
educação formal. 
A educação formal acontece na escola. Nas ONGs, o tipo de educação é informal. 
3. 
Considerando a maneira como se educa e a situação educacional, nas modalidades 
de ensino a seguir, é INCORRETO afirmar que: 
B. 
A educação não formal é aquela em que o indivíduo é autodidata, ou seja, aprende sozinho. 
A educação não formal é aquela que ocorre a partir da interação, jamais de forma solitária. 
4. 
Sobre a finalidade ou objetivos de cada um dos campos de educação abaixo, pode-se 
considerar INCORRETA a alternativa: 
D. 
A construção de relações sociais baseadas em princípios de igualdade e justiça social 
fortalece o exercício da cidadania e se mostra como único objetivo da educação formal. 
Esta é uma característica da educação não formal. 
5. 
Em relação às características da educação não formal, com relação às suas metas, 
lacunas e metodologias, está INCORRETO o que consta na alternativa: 
E. 
Não falta de sistematização das metodologias utilizadas no trabalho cotidiano, na educação 
não formal. 
A educação não formal ainda é uma área em construção, por isso carece de metodologias 
e sistematização das práticas. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Sendo a educação um processo articulado que demanda uma organização e respeito de 
etapas, deve-se construir a partir das ações de planejamento, coordenação das ações e 
avaliação das práticas. Como se sabe, no Brasil, a etapa de planejamento das práticas 
educativas normalmente é bem executada, deixando a desejar as etapas de coordenação e 
avaliação. 
Seu desafio consiste em desenvolver uma reflexão, em um texto crítico-dissertativo, 
demonstrando quais são as negatividades da má condução dos processos de 
coordenação e avaliação, na educação brasileira, seja escolar ou não. 
 
Padrão de resposta esperado 
Na educação brasileira é comum que se presenciem grandes encontros de 
educadores/gestores na busca de se planejar as ações educativas. Porém, um 
planejamento bem elaborado não garante sozinho o sucesso dos processos educativos. 
Isso porque o planejamento, como o próprio nome indica, é apenas um plano a ser 
executado; plano este que demanda acompanhamento e verificação contínua, a saber: 
coordenação e avaliação. 
No caso dos processos de coordenação e avaliação, há de se pensar em ações diárias, 
contínuas, que se constroem na dinâmica das etapas do que foi planejado e é este o maior 
problema apresentado pela educação brasileira, ou seja, a falta de acompanhamento 
contínuo. Essa falta gera nos processos educativos impactos muito negativos, ao ponto de, 
muitas vezes, todo o trabalho empreendido se perder, pois educação é algo que se constrói 
no tempo, no espaço e com ações adequadas; sem acompanhamento, não há como se 
pensar em resultados. 
Logo, quando não há um acompanhamento das etapas do planejamento, nem se verifica se 
as mesmas estão dando certo ou se devem ser repensadas e redimensionadas, não se 
alcançam os resultados esperados, ou seja, os atores da educação se perdem no meio do 
caminho, em alguma das etapas do planejamento. 
 
1. 
Muitas escolas utilizam sistemas de aferição de aprendizagem que se baseiam em 
escalas numéricas ou de conceitos. 
 
Sobre este método de aferição de aprendizagem, a maneira como é aplicado, sua 
efetividade e os resultados obtidos, pode-se considerar CORRETA apenas a 
alternativa: 
E. 
Este método de aferição avalia só o que o aluno conseguiu guardar. Diferentemente da 
verificação, a avaliação ultrapassa a obtenção do objeto, exigindo decisão do que fazer com 
ele. 
Em oposição ao que se utiliza no Brasil, a verificação, a avaliação é um conceito que visa 
tentar apontar os reais ganhos que os educandos têm com os conteúdos estudados. Como 
conseguirão aplicá-los em suas vidas, no cotidiano e se serão capazes de reconhecer uma 
situação-problema em que poderão lançar mão deste aprendizado. 
2. 
Ao aferir o desempenho em provas e trabalhos escolares, os professores têm diante 
de si as anotações que foram realizadas. Resumindo, no processo de aprendizagem 
nas escolas, quase sempre veem as etapas: 
1- Exposição dos conteúdos; 
2- Realização de atividades de fixação; 
3- Aplicação de provas para aferir a aprendizagem. 
 
Há algumas ações que os educadores devem considerar pensando em possíveis 
lacunas do processo utilizado, falhas metodológicas e dificuldades de representar a 
realidade, enfim. Portanto, alguma flexibilidade ou razoabilidade quanto às decisões 
tomadas a partir destas aferições não podem ser vistas como um exagero. 
 
Assinale a alternativa que sugere um acerto por parte do professor neste processo: 
C. 
É coerente que os professores avaliem a aprendizagem como um todo, um processo 
complexo e contínuo, seja no cotidiano, em sala de aula, na participaçãoetc. 
A aprendizagem é o propósito em sala de aula. E ela é constante e contínua. Portanto, 
parece mais razoável que a avaliação também o seja. Uma boa nota em uma prova pode, 
por exemplo, significar que um aluno estudou bastante às vésperas de sua aplicação. 
3. 
Sobre a prática educacional brasileira adotada, em sua grande maioria, na busca da 
aprendizagem, os métodos utilizados, os resultados obtidos e suas consequências, 
está CORRETO o que se afirma na alternativa: 
A. 
A prática educacional brasileira opera, na quase totalidade das vezes, como verificação. 
E, justamente por isso, tem sido incapaz de retirar do processo de aferição as consequências 
mais significativas para a melhoria da qualidade e do nível de aprendizagem dos educandos. 
4. 
Sobre os diferentes modelos de percepção dos resultados da aprendizagem dos 
educandos pelos educadores, assinale a alternativa CORRETA: 
C. 
O conceito avaliação abarca a conduta de atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa, 
ato ou curso de ação. 
Resumidamente, seria aprender de forma crítica, inteligente e de maneira prática. Ser capaz 
de "fazer funcionar", desenvolver uma opinião crítica sobre certo assunto, trazer as 
aprendizagens à tona no cotidiano e servir-se delas em situações reais. 
5. 
Com relação à forma como os educandos percebem o modelo de aferição de 
aprendizagem nas escolas, como reagem à aplicação dos métodos utilizados e, 
pensando neste processo como uma "ferramenta", um meio e não um fim em si 
mesmo, assinale a alternativa que é mais adequada ao propósito da aprendizagem no 
que se refere ao posicionamento por parte dos educadores: 
E. 
O momento de aferição não é o ponto definitivo de chegada, o fim em si mesmo, mas um 
momento de parar para observar se a caminhada está ocorrendo com a qualidade que 
deveria ter. 
As provas são apenas parte deste processo, parte do todo que é o trabalho de ensino-
aprendizagem. Não se pode ensinar em função de cobrar nas provas os conteúdos dados. 
O foco deve ser a aprendizagem. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
A educação é processual, contínua e gradativa e, neste sentido, deve passar pelas ações 
de planejamento, coordenação e avaliação das práticas. 
Seu desafio é explicitar como os processos de planejamento, coordenação e avaliação 
articulam-se nas práticas de ensino-aprendizagem e por que se mostram, em certa medida, 
dependentes na busca do sucesso dos processos educativos. 
Padrão de resposta esperado 
As relações de ensino-aprendizagem presentes nos processos educativos se desenvolvem 
de forma contínua e gradual. Isto significa dizer que se trata de ações organizadas e 
planejadas, que possuem etapas a serem respeitadas. Neste sentido, o planejamento das 
ações, quando o assunto é educação, é imprescindível, pois todo processo que é planejado 
é mais fácil de ser verificado, coordenado, acompanhado etc. 
Neste sentido, planejamos as ações educativas a fim de criar subsídios para desenvolvê-las 
e acompanhá-las com mais precisão e eficiência. É nesse ponto que planejamento e 
coordenação das ações se encontram, pois, para garantir que o planejamento dê certo, é 
preciso acompanhá-lo e coordená-lo. 
Além disso, em se tratando de objeto que se desenvolve em etapas, a educação deve ser 
avaliada, verificada e repensada, quando necessário, pois é isto que garantirá o sucesso 
das práticas educativas. 
Logo, planejamento, coordenação e avaliação são ações que devem se comunicar durante 
os processos educativos, de forma aberta, a fim de que o sucesso dos processos ou das 
práticas seja garantido. 
 
1. 
Assinale a alternativa que indicou uma dificuldade ou entrave para a implementação 
da avaliação como alternativa de melhoria da educação no Brasil: 
E. 
e) Experiência brasileira durante a Ditadura Militar. 
Absolutamente. Nos anos do Regime Militar, a educação brasileira não apresentou maiores 
transformações. 
2. 
Sobre as formas de aferição de aprendizagem praticadas no Brasil, assinale a 
alternativa CORRETA: 
E. 
e) Na década de 90, o governo federal se interessa pelos resultados das avaliações para 
coletar dados úteis para políticas públicas. 
Só após a metade da década de 90 houve preocupação com a implementação da avaliação 
a partir de práticas como coleta de dados censitários e de dados de avaliação. 
3. 
As alternativas a seguir apresentam órgãos e/ou programas que avaliam a educação 
no Brasil. 
Assinale a alternativa que NÃO contribui diretamente para a avaliação da educação 
brasileira: 
A. 
a) PROADESS. 
O PROADESS trata-se de um sistema de Avaliação de Desempenho do Sistema de Saúde 
Brasileiro, não tendo nenhuma relação com a educação. 
4. 
Sobre os moldes da avaliação de resultados educacionais praticada no Brasil, está 
CORRETO apenas aquilo que se afirma na alternativa: 
E. 
e) Instituições de ensino, alunos, professores, o próprio sistema educacional, todos são 
objetos de avaliação. 
A avaliação abarca todos os entes listados. 
5. 
Qual dos instrumentos de avaliação abaixo tem sido utilizado como porta de entrada 
para as faculdades, universidades e demais centros de ensino superior? 
C. 
c) Enem. 
O Exame Nacional do Ensino Médio é utilizado por muitas faculdades e universidades, 
inclusive federais, como vestibular. Atualmente, tornou-se indispensável a participação no 
mesmo para o requerimento do Financiamento Estudantil (FIES). 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
A atuação do educador não está restrita apenas aos muros da escola. Os processos 
educativos podem ocorrer em quaisquer lugares e situações. No entanto, há uma crescente 
relação conflitiva acerca dos valores que se aprende em contextos informais de educação 
em relação aos aprendizados formais, instituídos pela escola. É importante ressaltar que a 
educação ofertada pelas escolas é instituída e fiscalizada por órgãos nacionais de 
regulamentação da educação. Diferente disso, os espaços educativos informais não passam 
por fiscalização, em sua maioria, permitindo que se construa uma educação, muitas vezes, 
equivocada, que destoa dos valores humanos e sociais. 
Com base nessas colocações, seu desafio é indicar uma situação atual em que fica clara 
essa relação de conflito entre o que se ensina em espaços formais de educação e o que se 
ensina em espaços educativos informais. Justifique sua escolha e aponte o que é necessário 
para resolver tal conflito. 
 
Padrão de resposta esperado 
Existem várias situações que podem ser indicadas como resposta neste desafio. Vejamos 
algumas: 
1. Educação familiar: quando a educação dada pela família destoa dos valores humanos 
defendidos e ensinados pela escola e postos na lei; por exemplo, quando a criança 
desrespeita um coleguinha, a escola procura mostrar que, para todo erro, há consequências, 
seja o castigo, o pedido de desculpas em público etc. Se nessa mesma situação, a família 
disser que não há consequências, rechaçar o diálogo e ensinar o desrespeito e a violência, 
instaura-se a situação de conflito de aprendizados. Nesse tipo de situação conflituosa, fica 
clara a necessidade de alinhamento de diálogos de educação formal e informal, uma vez 
que a criança que não constrói a consciência acerca de limites; também não aprenderá a 
obedecer a lei que rege o país; quando adulta, não aprenderá a viver em sociedade, a 
partilhar espaços e valores etc. Em casos extremos, cabe até a intervenção do Poder 
Público, em relação à educação destoante dada pela família, muitas vezes, por meio de 
Conselhos Tutelares e denúncias em face do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
- Lei 8.069/90. 
2. Educação religiosa: tema bastante atual, dado os conflitos ocorridos recentemente no 
Brasil; as religiões, invariavelmente, buscam construir em seus seguidores formas de 
comportamentos tidos como verdades a serem perseguidas. No entanto, sendo uma forma 
de educação informal e aceita pelo indivíduo e para o indivíduo, ela tem construídovalores 
diferentes daqueles defendidos pela educação formal e pela Lei Brasileira. Tomemos como 
exemplo os recentes casos de homofobia que, em grande parte, são motivados por ideais 
religiosos. Nesse tipo de situação conflituosa, fica clara a necessidade de alinhamento de 
diálogos de educação formal e informal, uma vez que a defesa e o respeito à diversidade 
são ideais perseguidos pela Constituição Brasileira. 
3. Educação profissional e social: na escola, aprende-se que o esforço e o estudo são 
caminhos para o sucesso profissional, portanto, caminhos que devem ser perseguidos pelos 
indivíduos em suas vidas profissionais. No entanto, com a crescente ocorrência de pessoas 
desqualificadas ocupando grandes postos de trabalho, por meio de indicação, fica clara a 
relação de conflito entre o caminho árduo do preparo e da qualificação e o caminho fácil da 
indicação. Nesse tipo de situação conflituosa, fica clara a necessidade de alinhamento de 
diálogos de educação formal e informal, uma vez que em ambientes competitivos, deve-se 
aplicar o Princípio Constitucional da Isonomia. Neste contexto, nos casos de contratação 
desqualificada de candidatos na Iniciativa Privada e Serviço Público, quando for aberta à 
ampla concorrência, é possível acionar a instituição/comissão do concurso judicialmente, 
para que seja evitada a injustiça em face da livre concorrência e do mérito do candidato 
qualificado. 
Essas indicações de situações conflitivas se justificam por serem cada vez mais presentes 
em nossas vidas, demonstrando a latente necessidade de um alinhamento de discursos 
formais e informais de educação. No entanto, quando não há tal alinhamento, na maior parte 
das vezes, será necessária intervenção judicial. 
 
1. 
O ensino não formal tem crescido muito no Brasil, especialmente nas últimas 
décadas, e há muito a ser explorado. Se a educação não ocorre apenas na escola, a 
atuação do pedagogo também se expande, ou seja, extrapola os muros do ensino 
formal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta ideia CONTRÁRIA à atuação do pedagogo fora 
dos limites da escola. 
E. 
É válido e pertinente lembrar que não é de uma forma ou de outra que os sujeitos são 
educados. Este processo depende apenas de tempo e espaço. 
É preciso legitimar mecanismos de gestão educacional em todos os níveis da comunidade, 
pois a todo tempo e espaço estamos a aprender. 
2. 
Nas alternativas a seguir são listados alguns espaços que compõem as comunidades 
em geral, em que os indivíduos de uma forma ou outra convivem e se relacionam, 
socializam, ensinam, aprendem, educam e são educados. 
 
Aponte a alternativa em que se apresenta a modalidade formal de ensino. 
C. 
Creches, escolas de ensino primário e secundário, as universidades, faculdades e centros 
universitários. 
Estas são as instituições que praticam o ensino formal do nível mais básico ao nível superior. 
Uma de suas características é manter o currículo do aluno. Suas atividades são 
sistemáticas. Entre seus objetivos destacam-se os relativos ao ensino e aprendizagem de 
conteúdos historicamente sistematizados, normatizados por leis, os conhecimentos 
instrumentais das diversas profissões, etc. 
3. 
Trata-se de um espaço formal privilegiado de educação e aprendizagem, no qual se 
comunica e se educa por meio de atividades preexistentes e sistematizadas. Entre 
outros objetivos, destacam-se os relativos ao ensino e aprendizagem de conteúdos 
historicamente sistematizados, normatizados por leis, além da formação do indivíduo 
como um cidadão ativo, capaz de desenvolver habilidades e competências variadas 
tais como: criatividade, percepção, motricidade etc. 
 
Qual é esse espaço? 
D. 
UMEI. 
Dentro desses espaços – consagrados – propõe-se o ensino de conteúdos que o aluno 
supostamente precisará para sua vida social e, de igual modo, para atuar no mundo do 
trabalho. Os conteúdos são estabelecidos a priori. A escola deve ter normas e regras de 
padrão comportamental. Além de estabelecer as regras do espaço escolar, essas 
instituições são organizadas segundo diretrizes nacionais e regulamentadas por lei, 
constituindo assim um ambiente de educação formal. 
4. 
Leia a reflexão que segue: 
O Estado já não mais dá conta de cuidar do bem-estar social: saúde, moradia, 
segurança, educação, entre outros; e minimiza seu papel de prestador desses 
serviços. Ao setor privado, muitas vezes não importa adotar tais causas como seu 
objeto, pois não geram lucro, não retornam suficientemente o capital investido, entre 
outros. Surgem, então, entidades que têm um papel ímpar na sociedade com objetivos 
de melhorar a qualidade de vida da própria população por meio do voluntariado e das 
parcerias. 
 
Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a entidade relacionada ao que 
foi dito no parágrafo acima. 
A. 
O terceiro setor. 
São organizações sem fins lucrativos, com fins públicos e autogovernadas que buscam 
promover a redução das desigualdades sociais e transformação social dirigida à formação 
humana. As ONGs, dentro de um ampliado “terceiro setor”, procuram parceiros dispostos a 
investir nos pobres, na educação, no meio ambiente e nos direitos humanos. 
5. 
Considere uma pedagoga que realiza, numa dada ONG, um trabalho educativo voltado 
para a promoção da saúde da mulher. As atividades desempenhadas por ela foram 
agregadas ao cargo, ao longo do tempo da seguinte maneira: 
I - trabalhar com adolescentes do sexo feminino, no qual faz orientações referentes a 
temas como gravidez na adolescência, doenças sexualmente transmissíveis, 
elevação da autoestima através de dinâmicas de grupo e desenvolvimento do 
pensamento de futuro. 
II - fazer o acompanhamento de um grupo de qualificação profissional de corte e 
costura, no qual desenvolve atividades de fortalecimento desse grupo de jovens e 
adultos para que este futuramente se torne uma associação. 
III - na área de Educação Ambiental, um dos focos da ONG, a pedagoga realizará 
auxílio através de visitas às reservas e matas para aulas de campo, pois na ONG, há 
um técnico de meio ambiente que é responsável pela capacitação de 20 jovens para 
que se tornem multiplicadores ambientais. 
 
Fica claro que nesta ONG o trabalho da pedagoga: 
A. 
Não é limitado, mas se expande desde a formulação e prática de planejamentos, como 
monitoramento e avaliação. 
De fato, não é limitado. Ela já possui funções importantes que agregam no funcionamento 
da ONG. E, como o enunciado fala que ao longo do tempo as funções foram agregadas, 
isso demonstra que o trabalho dela tende a crescer cada vez mais com o passar do tempo. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Os processos educativos podem acontecer em qualquer lugar, podendo ser em espaços 
formais ou não formais. Faça uma reflexão 
crítico-dissertativa, demonstrando a importância na vida da criança, da educação não formal 
desenvolvida por meio de Organizações não governamentais (ONGs) e de espaços de 
ensino-aprendizagem como escolas de esporte, música, dança, profissões, mantidos por 
instituições religiosas, sociais, diferentes daquelas que são governamentais. 
 
Padrão de resposta esperado 
A importância, na vida da criança, da educação não formal é enorme. O ser humano é 
multifacetado e complexo e, como tal, capaz de se desenvolver em variados ambientes. Os 
espaços de educação não formal mostram-se necessários, uma vez que ajudam os 
indivíduos a desenvolverem habilidades e competências sociais, culturais, científicas, entre 
outras, sem demandarem processos de resultados formais. Espaços como os 
disponibilizados por ONGS, Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAES), 
escolas de esportes, dança, música etc. propiciam à criança e ao adolescente aprender 
conteúdos que o acompanharão ao longo da sua vida, além de construírem mecanismos de 
inclusão social, bom relacionamento, convivência em grupo, obediência a regras, 
aprendizado de línguas, profissões, autoconhecimento, respeito ao próximo, entreoutros. 
Nas esferas sociais mais bem servidas economicamente, as crianças frequentam tais 
ambientes de educação não formal, para se desenvolverem completamente, aprenderem 
diversas coisas, construírem conhecimentos de mundo etc. Já nas camadas sociais menos 
favorecidas, esses ambientes cumprem, além do papel educativo, uma função social 
importantíssima, que é o empoderamento dos indivíduos na luta contra as desigualdades, 
ou seja, busca-se ensinar, mais do que conteúdos e conhecimentos, a autonomia e a 
consciência de busca do crescimento e inclusão social. Dessa forma, é imprescindível que, 
cada vez mais, haja oportunidades de participação e envolvimento da criança e dos 
adolescentes nesses espaços que, apesar de não formais, são propícios à construção da 
educação. 
1. 
Sobre a educação não formal, assinale a alternativa que NÃO representa uma 
vantagem desse tipo de educação. 
E. 
Construção da identidade individual. 
Não é uma vantagem. Na verdade, os indivíduos, por trabalharem em grupo, são levados 
ao desenvolvimento de competências e sentimentos relacionados às interações sociais: o 
trabalho em equipe, o respeito mútuo, a cooperação, a empatia etc. 
2. 
A educação não formal no Brasil ainda é uma área em construção. Apesar de possuir 
grande potencial e vários profissionais de Pedagogia atuando nesta área, ela 
necessita avançar ainda de acordo com certos pontos de vista, entre eles, o 
metodológico. Assinale a alternativa a seguir que NÃO reflete uma necessidade da 
educação não formal. 
B. 
Faltam pedagogos nas instituições do chamado terceiro setor, devido aos baixos salários. 
Não há falta de profissionais formados na área de Pedagogia para ocuparem estas funções 
na educação não formal no terceiro setor. Na verdade, é uma ótima alternativa de emprego 
para a classe. A questão é a falta de um maior enfoque na educação não formal dentro dos 
cronogramas dos cursos de Pedagogia. 
3. 
Sobre as modalidades de educação (formal ou não formal), marque a alternativa 
INCORRETA. 
C. 
Na educação não formal as metodologias são, usualmente, planificadas previamente 
segundo conteúdos prescritos nas leis. 
Esta é uma característica da educação formal. A educação não formal está em construção. 
Não possui ainda metodologias definidas e necessita ser mais bem direcionada em termos 
metodológicos. Mas tem avançado bastante, principalmente em relação à oferta de 
oportunidades para profissionais da área de ensino. 
4. 
Assinale a seguir o item que NÃO é considerado objetivo da educação não formal. 
D. 
Alfabetização. 
A alfabetização não pode ser o objetivo da educação não formal. Ela é um objetivo da 
educação formal. Estas não competem e nem se substituem, apenas complementam-se. 
5. 
Assinale a alternativa INCORRETA em relação às características, metodologias e 
práticas da educação não formal. 
A. 
A educação não formal subordina-se às estruturas burocráticas. 
Este tipo de educação não está submetido às burocracias que muitas vezes encontram-se 
na educação formal. É dinâmica. Em seu ambiente e espaço prevalecem mais a 
informalidade. Neste sentido tem um caráter humanista. Ambiente não formal e mensagens 
veiculadas falam ou fazem chamamentos aos indivíduos. Motivam-nos. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
A maioria dos profissionais da Pedagogia atuam no segmento da educação escolar, por 
estar dentro das opções de educação formal e estruturada, mesmo sabendo que há várias 
outras possibilidades de atuação, em meio à sociedade. Existem motivos para que os 
profissionais da educação tendam mais às escolas em detrimento dos outros espaços 
possíveis de ensino. 
Seu desafio consiste em apontar, no mínimo, duas causas para tal escolha de atuação 
profissional feita pelos pedagogos. Justifique sua resposta. 
Padrão de resposta esperado 
Existem várias causas para tal tendência à atuação em escolas em detrimento dos outros 
espaços de ensino não formal. Vejamos alguns: 
1) Falta de abordagem desses espaços não formais, quando na formação em Pedagogia. 
Isso se justifica porque os currículos das Faculdades de Educação Brasileiras apresentam 
predileção pela educação formal, em seus currículos. 
2) Falta de estrutura das formas de educação não formal. Isto se justifica porque a falta de 
estruturação da prática do pedagogo em espaços diferentes do escolar gera certo medo no 
profissional, pelo fato deste não saber o que fazer. 
3) Desconhecimento de outros ambientes e espaços que demandem a atuação do 
pedagogo. Isto se justifica porque, não conhecendo as vagas para pedagogos, eles acabam 
abraçando a educação formal, em que há sempre vagas. 
4) Preenchimento das vagas destinadas para pedagogos, nos ambientes de educação não 
formal, por profissionais com outras formações. Isto se justifica porque não há exigência de 
formação específica de Pedagogia para o preenchimento das vagas do segmento de 
educação não formal, como ocorre na educação formal. 
 
1. 
Com relação ao exercício profissional do pedagogo, suas atribuições e sua 
caracterização, NÃO se pode dizer que o pedagogo: 
E. 
Refere-se somente àquele profissional formado em Pedagogia, que trabalha apenas com 
atividades de direção e supervisão escolar. 
A área abrange um campo muito maior sendo formado por um agrupamento de tudo que 
está expresso nas alternativas anteriores. 
2. 
O curso de Pedagogia possui algumas atribuições que dão suporte ao trabalho dos 
profissionais desta área. NÃO pode ser considerada uma atribuição de tal curso ou 
de seus profissionais: 
E. 
Dissociar o ensino de programas de televisão e da produção de vídeos e filmes, internet, 
editoras, educação especial, requalificação profissional. 
Todas estas mídias sociais, hoje em dia, formam opinião e de maneira informal contribuem 
no recorte que as pessoas têm do mundo e da sociedade. Portanto, é importantíssimo que 
o profissional de Pedagogia esteja ligado a estas ferramentas e canais para que possa 
expandir o alcance de seu trabalho e de sua atuação. 
3. 
As alternativas abaixo caracterizam a realidade do profissional de Pedagogia, em sua 
atuação. Aponte a alternativa em que isso NÃO acontece. 
D. 
A contemporaneidade demostra a falta de uma “sociedade pedagógica”, revelando amplos 
campos de atuação pedagógica. 
O que ocorre é justamente o contrário. Hoje, o que se vê é uma sociedade do tipo 
pedagógica. Há profissionais que atuam em diversas esferas da sociedade: escolas, 
empresas, ONGs, entre outros. 
4. 
Assinale a alternativa que significa uma afirmação INCORRETA em relação ao campo 
de atuação do pedagogo. 
C. 
Atuação de administradores na área de gestão, ficando a cargo do pedagogo o 
planejamento das atividades escolares. 
Há uma discussão importante quanto à participação do pedagogo enquanto gestor 
educacional, junto ou até mesmo no lugar do administrador. Os estudos de um tipo de gestão 
mais participativa, democrática e mais eficiente. Os pedagogos são essenciais para as 
escolas desde o início do planejamento administrativo, durante sua execução, na 
coordenação e controle dos processos. 
5. 
A atuação pedagógica ocasional pode ser definida como aquela em que os 
profissionais não precisam dedicar-se totalmente a área de Pedagogia, mas cedem 
parte de seu tempo a ela, aplicando trabalhos educacionais intencionais. Assinale a 
alternativa que NÃO apresenta um pedagogo ocasional. 
A. 
Professor escolar. 
O professor escolar não é considerado pedagogo ocasional. Este precisa doar-se mais à 
sua tarefa. É sabido que a prática de lecionar não se restringe às horas dentro de sala de 
aula. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Sabe-se que há vários espaços de educação não formal em que o pedagogo pode atuar, 
diferentes das escolas. Há alguns espaços que, por não haver uma regulamentação acerca 
do tipo de formação que o ocupante da vaga deve ter, são ofertados a outros profissionais, 
principalmente com formaçãoem cursos de Ciências Humanas. No caso de empresas, um 
setor que, normalmente, oferta vagas para pedagogos é o setor de Recursos Humanos. 
Seu desafio consiste em explicar a atuação do pedagogo no setor de RH de empresas e 
qual a importância deste profissional para o referido setor. 
Padrão de resposta esperado 
O pedagogo apresenta habilidades cognitivas, capacidade de pensamento abstrato, 
flexibilidade de raciocínio e capacidade de percepção de mudanças, podendo, assim, 
quando na atuação em empresas, nos setores de Recursos Humanos, repensar os 
processos de aprendizagem e as formas do aprender a aprender. 
Além disso, devido à sua competência comunicativa e capacidade criativa, o profissional do 
ensino poderia analisar situações novas e cambiantes e indicar pistas de como lidar com 
tais situações. 
Tal profissional poderia atuar na capacitação de colaboradores novatos, ensinando-lhes as 
práticas da empresa, mostrando-lhes o caminhos para aprender a aprender. Enfim, fazendo 
com que compreendam todo o processo realizado pela empresa, não apenas a parte que 
lhes cabe no processo. Também poderá atuar na capacitação dos veteranos, na reciclagem 
profissional e, principalmente, na motivação de todos, instigando-os, com métodos atrativos, 
a buscar aprender mais e crescer profissionalmente. 
A importância de tal profissional no setor de Recursos Humanos se dá pelo preparo que o 
mesmo possui para perceber situações, necessidades e mudanças apresentadas pelos 
colaboradores, bem como habilidade de pensar intervenções para tais. 
 
1. 
O Pedagogo é um profissional interessado pelas teorias do ensino e da aprendizagem. 
Em seu ambiente de trabalho deve apresentar algumas importantes características, 
como: ética, respeito às diversidades e atualização permanente sobre práticas de 
ensino, tecnologias educacionais e legislação, entre outras, que compõem o perfil 
desse profissional independente do seu campo de atuação. Diante do exposto, 
assinale a alternativa correta acerca do campo de atuação do Pedagogo: 
E. 
O campo da Pedagogia é extenso, ou seja, onde há uma prática educativa necessariamente 
existe uma ação pedagógica. 
O campo da Pedagogia é vasto sendo que o pedagogo, após formado pode atuar em várias 
frentes, como: escolas, hospitais, ONGs, entre outros. Ou seja, o pedagogo pode atuar em 
espaços escolares ou não-escolares, pois sempre que houver uma prática educativa haverá 
uma ação pedagógica. 
2. 
Atualmente o pedagogo é um profissional muito requisitado nos espaços 
empresariais, assumindo cargos junto aos setores de recursos humanos. Atua nas 
empresas, dando suporte à sua equipe nos processos de treinamento e 
desenvolvimento de competências. Dentre as várias ações desenvolvidas pelo 
pedagogo nos espaços empresariais podemos citar: 
 
I – A promoção da construção do espírito de equipe. 
II – A realização de capacitações e treinamentos do corpo funcional da empresa. 
III – A mediação e a articulação das ações e educativas na empresa. 
 
Assinale a alternativa correta: 
C. 
Todas as alternativas estão corretas. 
O pedagogo que atua nos espaços empresariais desenvolve ações, que promovem a 
construção do espírito de equipe, bem como capacitações, treinamentos, mediações e 
articulações das ações educativas desenvolvidas com o corpo funcional da empresa. 
3. 
As organizações Não Governamentais (ONGs) são organizações da sociedade civil, 
que não possui fins lucrativos e realizam diversas ações solidárias para determinados 
públicos de diversas áreas, como: saúde, educação, assistência, entre outras. Avalie 
as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I - As ONGs atuam no chamado terceiro setor e preocupam-se com o atendimento dos 
direitos sociais dos brasileiros. 
II – Atuam necessariamente com práticas que objetivam o desenvolvimento da 
cidadania e o empoderamento das comunidades vulneráveis. 
A respeito dessas asserções assinale a opção correta. 
D. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
As ONGs atuam na defesa do cumprimento das leis e dos direitos dos cidadãos, tendo por 
objetivo o desenvolvimento da cidadania, bem como o empoderamento das comunidades 
vulneráveis. 
4. 
A Pedagogia Hospitalar é uma área de atuação pedagógica realizada com as crianças 
e adolescentes, que por algum motivo de doença se encontram impossibilitadas de 
frequentarem o ambiente escolar devido às internações para tratamentos de saúde. 
 
Assinale a(s) alternativa(s) que corresponde(m) as atuações desenvolvida(s) pelo 
pedagogo no espaço hospitalar: 
 
I – Possibilita à criança e ao adolescente a garantia da continuidade ao direito da 
educação. 
II – Destaca a importância do respeito ao desenvolvimento infantil e a humanização 
dos tratamentos de saúde. 
III – A atuação do pedagogo hospitalar é exatamente a mesma desenvolvida pelo 
pedagogo, que atua na escola sem a possibilidade de alteração da metodologia de 
trabalho, junto à criança e ao adolescente hospitalizado. 
 
Assinale a alternativa correta: 
E. 
Somente as alternativas I e II. 
As ações desenvolvidas pelo pedagogo, no espaço hospitalar, possibilitam o direito à 
educação de crianças e adolescentes internados para tratamento de saúde. O trabalho 
desenvolvido se sustenta a partir da humanização dos tratamentos de saúde, tendo em vista 
o desenvolvimento infantil. Para isso, a dinâmica do trabalho do pedagogo, no espaço 
hospitalar, difere do trabalho do pedagogo em sala de aula. Ou seja, há necessidade de 
adequar a metodologia de trabalho, a fim de atender ao público atendido. 
5. 
Ao atuar em espaços escolares e não-escolares o pedagogo deve exercer a função de 
facilitador das aprendizagens. Dessa forma, independentemente da finalidade dos 
espaços de atuação dos pedagogos, sempre haverá a oportunidade de novos 
conhecimentos e comportamentos a serem aprendidos pelas pessoas. A ação de 
facilitar que alguém aprenda exige conhecimento do processo de ensino e 
aprendizagem, bem como das questões cognitivas e emocionais que se encontram 
envolvidas no ato de aprender. É isso que faz do pedagogo o profissional mais 
indicado para atuar nesses aspectos. Avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I – O pedagogo deve ser um profissional mediador de aprendizagens. 
II – A mediação das aprendizagens acontece, a partir de aulas expositivas, nas quais 
o pedagogo se coloca como o detentor do saber. 
A respeito dessas asserções assinale a opção correta. 
A. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II é uma proposição falsa. 
O pedagogo é o profissional da área da educação envolvido com as questões de 
aprendizagens. Sendo no espaço escolar ou em espaços não-escolares o pedagogo deve 
ser considerado como um facilitador ou mediador de aprendizagens, a partir de aulas 
dialogadas e das interações entre os alunos e deles com seus professores (pedagogos). 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Vamos ao desafio! 
Como vimos, os processos educacionais demandam integração dos atores sociais da 
educação, de modo que só por meio dessa integração há a possibilidade de a educação 
acontecer. 
Seu desafio é indicar uma forma de integração entre escola e família no processo educativo 
da criança. 
Para este desafio espera-se os seguintes passos: 
1. Apontamento de uma forma de integração entre escola e família no processo educativo 
da criança. 
2. Justificativa de por que tal apontamento foi selecionado. 
3. Apresentação dos resultados esperados a partir da escolha feita. 
 
Padrão de resposta esperado 
1) A maior forma de integração possível entre os atores educativos família e escola é o 
diálogo, ou seja, é a manutenção de um canal aberto de comunicação entre tais, a fim de 
que a educação seja construída, de forma sólida e significativa, para a criança. 
2) Este apontamento se justifica porque é imprescindível que todos os atores sociais 
solidifiquem a educaçãode forma contínua. É importante que o aprendizado seja reafirmado 
continuamente na mente da criança. 
3) Os resultados esperados são a construção de processos educacionais sólidos, 
significativos e contínuos na efetivação da criança enquanto sujeito social. 
 
1. 
Leia atentamente o texto a seguir: 
 
O trabalho do profissional de pedagogia requer diversas competências para contornar 
problemas diários. E, muitas vezes, os problemas partem da família do aluno: 
omissão, desinteresse, falta de estímulo e a transferência da responsabilidade da 
formação humana da criança e do adolescente para a escola. Contudo, o processo 
educacional deve ser compreendido fora dos limites das poucas horas em que os 
alunos estão nas escolas durante o dia. Fato é que todos estão expostos às mais 
variadas formas de situações, linguagens, estímulos e ideias, entre outros fatores que 
influenciam a percepção das pessoas quanto à leitura que fazem do mundo e a 
maneira como agem perante tudo isto. 
 
A alternativa que melhor se relaciona com a ideia do texto acima é: 
D. 
Tanto a escola quanto a família possuem papéis importantes na formação dos alunos 
enquanto cidadãos e profissionais. 
Muitas vezes estes papéis se misturam e torna-se difícil estabelecer as especificidades de 
cada um. O importante é que ambas estejam em contato e criem um ambiente de 
colaboração mútua. 
2. 
As alternativas a seguir apresentam práticas ou atitudes associadas aos profissionais 
de pedagogia e ensino em geral, ao trabalho deste e a suas relações com os atores 
da educação. 
Assinale a opção em que se mostra uma situação negativa ou que NÃO contribui para 
a formação dos alunos enquanto profissionais e cidadãos: 
B. 
Não participação da família nas tarefas que cabem à escola. 
A família, por meio dos pais ou de tutores legais, deve buscar participar e acompanhar a 
vida escolar dos alunos. A escola não educa solitariamente, é necessário que haja 
participação da família e da sociedade nessa tarefa. 
3. 
No trabalho do pedagogo há práticas que são consideradas essenciais para a 
construção de um ambiente propício ao desenvolvimento da inteligência, da 
socialização e da cidadania. 
Assinale a alternativa que apresenta uma prática que NÃO deve ser adotada pelo 
pedagogo: 
D. 
Liberar o uso de redes sociais nos laboratórios da escola, pois trata-se de uma realidade 
vivida pelos alunos. 
Esta não é uma ação essencialmente produtiva. As redes sociais são veículos de informação 
e opinião entre pessoas. Seu conteúdo pode ter algum proveito se usado em práticas 
pedagógicas, mas não necessariamente significa algo positivo a simples liberação de seu 
uso dentro das escolas de maneira não supervisionada ou com outro intuito que não faça 
parte de uma atividade bem definida e fundamentada pedagogicamente. 
4. 
Assinale a alternativa em que NÃO se percebe uma contribuição explícita para o 
desenvolvimento da cidadania nos alunos: 
E. 
O uso dos boletins escolares como ferramenta de avaliação do desenvolvimento do aluno. 
Os boletins escolares são um veículo. Anotar conceitos e notas para os alunos nele é uma 
maneira de tentar mensurar o desenvolvimento que obtiveram, mas não é uma prática que 
incentiva diretamente o desenvolvimento da cidadania. 
5. 
É certo que a educação e a aprendizagem se constroem tanto de maneira formal 
quanto informal. Isso quer dizer que nem sempre aquilo que se aprende é de 
responsabilidade da escola, das disciplinas clássicas estudadas dentro de suas 
paredes. Assinale a alternativa que se relaciona CORRETAMENTE à aprendizagem 
formal: 
C. 
As intervenções e mediações realizadas pelo professor são importantes para a 
aprendizagem mais consistente e incentivam o desenvolvimento do diálogo e das interações 
sociais. 
O professor tem um papel muito importante na construção do conhecimento e na condução 
do processo de aprendizagem. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
O modelo de planejamento participativo mostra-se um caminho ideal para a construção de 
boas práticas educativas, além de dar voz às partes mais interessadas, nas relações 
educativas. Nesse sentido, é importante que tal modelo seja efetivo e não apenas algo que 
conste no papel e não seja real. 
Como desafio, responda à seguinte colocação: 
Em um ambiente educativo que aplica efetivamente o modelo de planejamento participativo 
(ou seja, constrói conjuntamente os projetos educativos), como é gerida a relação de 
participação? Quem participa? Como? 
Escreva um texto dissertativo com argumentos que justifiquem sua resposta. 
 
Padrão de resposta esperado 
A prática do planejamento participativo, chamado também de democrático, consiste em 
construir todas as práticas e projetos educativos, de forma compartilhada entre os atores da 
educação, tais como: alunos, pais, escola, professores, comunidade etc. 
Isso significa dizer que todas as partes que compõem os processos educativos serão 
ouvidas, que as escolhas serão votadas, que as necessidades da comunidade serão 
atendidas e contempladas pelos projetos, entre outros. 
Na prática, as relações de participação devem ser geridas, de forma democrática, a partir 
de reuniões, encontros, seminários com pais, alunos, comunidade etc., a fim de escutar os 
anseios de cada parte e buscar inseri-los nas práticas educativas. Esses encontros devem 
ser partilhados por todos os interessados, a fim de que se compreendam as necessidades 
da região/comunidade, para trabalhá-las em conjunto. 
Nesse sentido, o ato de planejar de forma democrática viabiliza o diálogo e propicia a 
participação de todos, nos projetos de educação, não somente da escola, ONG etc. e seus 
alunos. 
 
1. 
Entre as alternativas abaixo, assinale a que melhor conceitua o planejamento de 
ensino. 
B. 
O planejamento do ensino significa pensar a ação docente quanto a objetivos, conteúdos, 
procedimentos metodológicos e avaliação do aluno e do professor. 
É imprescindível afirmar que existem diferentes abordagens sobre o assunto. Mas, entre as 
alternativas, a que melhor define planejamento de ensino é esta, pois é realmente preciso 
passar pela definição da ação docente, pensar seus objetivos e métodos utilizados para 
alcançá-los, além de pensar as formas de avaliação dos progressos alcançados na busca 
dos objetivos traçados na educação. 
2. 
Entre as alternativas abaixo, assinale aquela que indica o item pedagógico que 
resume os passos que serão seguidos na disciplina, os conteúdos que serão 
trabalhados, os autores, as metodologias e a carga horária das aulas. 
C. 
As ementas das disciplinas. 
Ementa é um resumo dos conteúdos que irão ser trabalhados no projeto. A partir delas, é 
possível ter uma prévia dos conteúdos que serão trabalhados em sala, os autores, as 
metodologias. Se as atividades são do tipo teóricas ou práticas, a carga horária destinada a 
cada conteúdo etc. 
3. 
Decidir, prever, selecionar, escolher, organizar, refazer, redimensionar, refletir sobre 
o processo antes, durante e depois da ação concluída. Todas estas ações juntas, na 
educação, constituem o processo de: 
B. 
Planejar o ensino. 
O planejamento é realizado pensando-se o processo que será realizado a fim de se 
conseguir alcançar um determinado objetivo, antes mesmo de começar sua execução. 
Portanto, decidir, prever, selecionar, escolher e, até mesmo mudar o rumo dos passos diante 
de imprevistos são características de um bom planejamento. 
4. 
Sobre como deve ser construído o planejamento de ensino, assinale a alternativa 
CORRETA. 
D. 
O planejamento docente, embora seja uma prática que visa o futuro, também não 
desconsidera os passos e resultados do passado. 
Planejar, neste caso, pode ser definido como a tentativa de realizar uma previsão daquilo 
que irá acontecer, é um processo de reflexão sobre a prática docente, sobre seus objetivos, 
sobre o que está acontecendo, sobre o que aconteceu. Requer, portanto, uma atitude 
científica do fazer didático-pedagógico.5. 
Pensando a ação do docente em sala de aula e relacionando-a ao planejamento de 
ensino, pode-se considerar CORRETO: 
A. 
No início de cada semestre letivo, pode ser de grande valia a realização de um diagnóstico 
de verificação de nivelamento dos alunos. 
A realização de um diagnóstico compreendido como uma situação de análise da situação 
da turma pode ser de grande valia para que o processo de ensino-aprendizagem seja 
otimizado. Solucionar problemas, sanar dúvidas trazidas das séries anteriores, entre outras 
ações de nivelamento da turma, podem significar um verdadeiro diferencial no início da 
execução de um planejamento de ensino e, seria importante considerar esta etapa em seu 
início. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Considere que em sua atuação como pedagogo(a) você ocupa um cargo de gestão em uma 
instituição escolar. Devido à sobrecarga de responsabilidades e atividades, você tem 
estudado sobre gestão participativa, a fim de implantar esse modelo de gestão onde atua. 
Agora, aponte três posturas iniciais para que essa mudança ocorra. Justifique as 
posturas indicadas e apresente os resultados esperados. 
 
Padrão de resposta esperado 
Vejamos algumas posturas que poderiam ser indicadas: 
1. Divisão de responsabilidades: esta postura justifica-se, uma vez que a sobrecarga de 
atividades para apenas uma pessoa não contribui para o bom funcionamento da instituição. 
Ao contrário, atrapalha, atrasa os processos e arrasta problemas. 
2. Estímulo e motivação para que as pessoas envolvam-se no processo participativo: 
esta postura justifica-se, uma vez que, quanto mais envolvidos no processo, melhor 
funcionamento terá. Além disso, havendo vontade da parte dos envolvidos, os trabalhos 
serão mais bem desempenhados. 
3. Estabelecimento de metas, tanto pessoais quanto grupais: esta postura justifica-se, 
uma vez que, sabendo onde se quer chegar, é mais fácil criar mecanismos para tal. 
4. Reconhecimento de esforços: esta postura justifica-se, uma vez que é importante que 
todos entendam o seu valor na engrenagem participativa. 
5. Discernimento na lida com as adversidades: esta postura justifica-se, uma vez que, 
como em qualquer lugar, na escola também haverá conflitos e é importante aprender a 
gerenciá-los sem atrapalhar o processo participativo. 
Com essas e outras posturas, o resultado esperado será positivo no que tange ao bom 
desenvolvimento e implantação do modelo de gestão participativa em uma instituição 
escolar. 
 
1. 
Assinale a alternativa que NÃO apresenta algumas condições e características do 
modelo da gestão escolar democrática participativa: 
E. 
A gestão participativa escolar atual se abre para uma mudança rápida na sua concepção 
pedagógica, administrativa e financeira. 
As mudanças não são feitas de forma abrupta, devem ser realizadas com consciência e em 
um ritmo razoável para aceitação e prática. 
2. 
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um argumento favorável à implementação 
da gestão participativa: 
D. 
A participação não deve ser entendida só como possibilidade de contribuição em tomadas 
de decisões. 
É um novo modelo, diferente daquele adotado tradicionalmente. Portanto, será, de fato, 
necessário que haja mudanças de pensamento, de cultura e um novo tipo de planejamento 
no sistema escolar. 
3. 
Considerando-se os modelos de gestão educacional, a saber: a gestão tecnocrática e 
a gestão democrática, está INCORRETO o que se afirma em: 
C. 
A gestão tecnocrática depende da superação de desafios, existindo, ainda, obstáculos para 
concretizar a tecnocracia no interior da escola. 
A alternativa apresentou um desafio da gestão democrática. A gestão tecnocrática é aquela 
do modelo tradicional, que não privilegia a participação e a democracia na educação. 
4. 
Pensando no cenário atual da educação e fazendo uma reflexão sobre as 
contribuições do modelo da gestão democrática, está CORRETO apenas aquilo que 
se afirma na alternativa: 
C. 
A democratização não será conquistada facilmente, será o resultado de um processo de 
mudança de pensamentos e de paradigmas. 
É por meio da participação organizada dos diferentes elementos que compõem a escola que 
se conquista a democratização da mesma. 
5. 
Ao estudar o conceito de gestão democrática e conhecer melhor as contribuições que 
este novo modelo propõe para a educação, pode-se concluir que há grandes ganhos 
para a solução de problemas desta área, principalmente aqueles relativos às 
interações entre as pessoas que desempenham seus papéis na organização. 
 
Entre as alternativas abaixo, aponte aquela que apresenta uma conclusão 
INCORRETA quanto ao estudo deste modelo: 
A. 
Esta nova maneira de se pensar os processos educacionais nada tem em comum com aquilo 
que tem sido adotado por empresas do setor privado. 
Assim como as empresas, as escolas também são organizações feitas de pessoas que se 
relacionam o tempo todo. A participação é uma necessidade humana e, desta forma, é 
importante trabalhar este conceito nas escolas para o atingimento de metas. 
Desafio 
O prazo para envio das respostas está encerrado. 
Após o processo de redemocratização do Brasil, ocorreram algumas conquistas no 
campo da educação, principalmente no que se refere à busca da construção de um 
modelo de gestão participativa, democrática, que dê voz e autonomia aos atores da 
educação. Seu desafio é explicar, em um texto dissertativo, como a Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional contribuiu para o processo de democratização da 
educação ou, em outras palavras, para a construção de um modelo de gestão 
participativa e democrática. 
 
Padrão de resposta esperado 
O início do processo de redemocratização do Brasil foi precisamente demarcado a partir da 
publicação da Constituição da República de 1988. Visando abarcar vários assuntos 
necessários a um país que voltava a ser uma democracia, a Carta Constitucional buscou 
deixar claras as responsabilidades do Estado acerca das questões sociais. Um desses 
esclarecimentos entendidos como um objetivo a ser perseguido pelo país foi a disposição 
da criação de políticas do Estado para a educação nacional, pensando nela como um direito 
social, com qualidade para todos. Tais diretrizes não poderiam ser citadas na Carta Maior, 
de forma que se fez necessária a criação de lei específica, que trouxesse tal conteúdo, em 
sintonia com os marcos legais e ordenamentos jurídicos, a saber o PNE/2001, a LDB/1996, 
dentre outras. Nesse contexto, o Brasil avançava, em sua história, para a promoção do 
desenvolvimento com inclusão social e inserção de sua soberana no cenário global, tendo 
consciência de que um povo sem educação não se desenvolve. A LDB/1996 mostrou-se um 
marco para a educação brasileira, uma conquista, tendo em vista que trouxe para a práxis 
escolar a igualdade de promoção à educação, bem como regras e parâmetros para 
desenvolvê-la enquanto direito social que é, com qualidade e autonomia. Assim, em um país 
democrático, não há o que se pensar em uma educação desigual, inacessível, pelo 
contrário, a conquista maior no que se refere à democratização do país e, portanto, dos 
direitos sociais está na oferta da educação para todos, sem distinção, com o objetivo de 
melhorá-la continuamente, a partir das novas exigências que vierem a surgir. Claro que o 
Brasil está longe de ter uma educação ideal, mas só de possui-la no rol dos direitos, sendo 
assegurada por lei, já se mostra grande avanço em relação a outros países. 
 
1. 
A Constituição Federal (CF) de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente e a Lei 
de Diretrizes e Bases (LDB) 9394/96 são textos legais que buscam garantir direitos e 
direcionamentos à politica educacional brasileira. Assinale a alternativa que NÃO 
apresenta uma garantia social trazida pelos textos legais de educação. 
C. 
Unidade na forma de gerir a escola pública. 
Há uma diversidade de modelos de gestão convivendo no cotidiano escolar o que 
caracteriza certa heterogeneidadeno que se refere à gestão escolar. 
2. 
Na sociedade atual, com a construção de princípios democráticos e de participação 
dos cidadãos nas decisões da sociedade, criou-se uma relação de debate com as 
necessidades, em todas as áreas sociais. Assinale a alternativa que NÃO expressa 
uma característica e/ou ação do planejamento participativo. 
A. 
Ocorre por decreto-lei. 
Este é fruto de uma construção conjunta, em colaboração, para que a comunidade escolar 
possa ter corresponsabilidade pelas diretrizes deliberadas para organização e 
funcionamento da instituição escolar. 
3. 
Na educação, com a elaboração do planejamento participativo, a gestão escolar deve 
ocorrer de maneira democrática. Sobre as características do planejamento 
participativo na organização da gestão escolar é possível dizer CORRETAMENTE que: 
A. 
A gestão democrática e o projeto politico pedagógico devem ser pensados como eixos da 
organização da escola. 
É justamente aquilo que se busca na elaboração do planejamento participativo: desenvolver 
um modelo de gestão ou gerenciamento da educação que pense nas políticas de educação 
e transforme-as em objetivos educacionais através de ações conjuntas. 
4. 
Assinale a alternativa INCORRETA em relação às Diretrizes Nacionais do Programa 
Escola de Gestores da Educação Básica Pública. 
E. 
Planejamento individual, apesar de se tratar de uma prática de elaboração conjunta dos 
planos e sua discussão pública. 
Na verdade, o planejamento participativo na organização da gestão escolar nunca é 
individual, já que sua prática de elaboração é feita em conjunto a partir das lutas daqueles 
que buscam uma educação de boa qualidade. 
5. 
Há diferenças significativas em relação aos modelos de planejamento gerencial e 
planejamento democrático. Com relação a tais modelos, assinale a alternativa que 
melhor traduz suas características, conjunta ou separadamente. 
D. 
A construção da gestão democrática implica luta pela garantia da autonomia da unidade 
escolar. 
Visa a participação efetiva nos processos de tomada de decisão dentro da escola, incluindo 
a implementação de processos colegiados nas escolas, e, ainda, entre outros, a busca de 
financiamento pelo poder público.