A3 LINGUÍSTICA CONTEMPORÂNEA

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Local: Sala 1 - Sala de aula / Andar / Polo Bangu / POLO BANGU - RJ 
Acadêmico: EAD-IL80070-20212A
Aluno: DANIELLA DE CARVALHO ALVES 
Avaliação: A3
Matrícula: 20201302322 
Data: 3 de Julho de 2021 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 8,50/10,00
1  Código: 29650 - Enunciado: A versão original da hipótese de Sapir-Whorf, também conhecida
como versão forte ou teoria do determinismo linguístico, propõe que a estrutura da língua
determina a forma de pensar dos seres humanos e que não existem limites para a diversidade
estrutural das línguas, ou seja, quaisquer padrões universais entre as línguas do mundo estariam
rejeitados. Considerando que essa versão da hipótese já foi considerada ultrapassada por muitos
linguistas contemporâneos, explique sua versão fraca, citando dois exemplos.
Resposta:
A versão fraca da hipótese afirma que pessoas que falam línguas diferentes também pensam
diferente, de modo algum, implicando que há diferença entre os raciocínios, pois culturas
diferentes usam da mesma capacidade para interpretar o mundo com diferentes recortes, o que
reflete na língua.
Se pensar na estrutura da língua portuguesa e da língua inglesa, pode-se perceber isso. Por
exemplo, ao perguntar, em português brasileiro, para onde alguém está indo pode-se usar "Onde
você vai?", nesse exemplo tem o signo "onde" na frente pois indica o que se quer perguntar e o
signos "você vai" após para completar o sentido do que se pergunta, com a pessoa (você) e o
verbo (ir). No inglês ao fazer a mesma pergunta, seria algo como "Where are you going?" aqui se
tem o "Where" que é o equivalente ao "onde" no português, todavia a estrutura da frase é
diferente, pois o verbo que está antes da pessoa (you) é o verbo ser/estar em inglês, traduzindo a
frase literalmente tem-se "Onde está você indo?", demonstrando assim que o pensamento entre
pessoas que tem essas línguas como sua primeira língua/língua nativa, é diferente.
Justificativa: Expectativa de resposta:A versão fraca da hipótese de Sapir-Whorf admite que
existem relações determinantes entre as estruturas das línguas faladas pelos seres humanos e
suas formas de pensar. No entanto, admite que essas determinações podem não ser universais,
inflexíveis ou mesmo que podem ser negociadas ao longo do tempo com a aquisição de outras
línguas. Por exemplo, se, na língua portuguesa, temos a palavra saudade, não existente em
línguas como o inglês, podemos admitir que os falantes do inglês categorizem ou classifiquem os
sentimentos de forma diferente daquela que nós utilizamos, mas não podemos, com isso,
afirmar que eles sintam ou nem mesmo que pensem de forma diferente. O mesmo se aplica ao
fato de que, em inglês, é necessário o uso do sujeito aparente em todas as construções oracionais
e, em português, admitimos o sujeito oculto. O fato não nos comprova que, necessariamente,
pensemos de maneira diferente, mas que organizamos nossa lógica sintática de formas
diferentes. No entanto, existem comparações em termos de estilo mais ou menos objetivo, por
exemplo, que podem ser relevantes, desde que, com isso, não pretendamos julgar o pensamento
por trás da forma que ele representa.Observação: para esta resposta, são aceitáveis quaisquer
exemplos de diferenças de vocabulário ou estrutura lexical entre línguas, inclusive alguns dos
exemplos citados no material didático (não incluídos nesta resposta), desde que impliquem
diferenças de categorização.
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2  Código: 29615 - Enunciado: Em 2011, o livro didático de língua portuguesa Por uma vida
melhor, aprovado pelo MEC, utilizou, em uma de suas seções, a frase "nós pega o peixe". A frase
ilustrava as possibilidades de variação linguística em diferentes comunidades de fala. Esse fato
reativou, entre os leigos, a antiga polêmica de que linguistas e gramáticos trabalham a partir de
visões opostas, considerando suas análises contra e a favor do livro. Como especialistas da área
de Letras, podemos contestar a polêmica argumentando que:
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 a) As variações linguísticas estão contempladas na gramática normativa.
 b) A gramática descritiva é mais relevante do que a gramática tradicional.
 c) A gramática normativa não está inserida nos estudos da linguagem.
 d) Linguistas são gramáticos e existem diferentes conceitos de gramática.
 e) A linguística não está interessada nas descrições das variações de uso.
Alternativa marcada:
d) Linguistas são gramáticos e existem diferentes conceitos de gramática.
Justificativa: Resposta correta: Linguistas são gramáticos e existem diferentes conceitos de
gramática.Todos os linguistas trabalham com algum conceito de gramática, que pode ser
descritivo, gerativo, formalista ou funcional em suas análises. Sem a base material de uma
gramática e a definição de como seu objeto de estudo nela se ampara, o linguista não pode atuar
metodologicamente. Na polêmica, existe a confusão entre o termo gramática por gramática
normativa ou tradicional, entendida como o conjunto de regras regido pela Norma Gramatical
Brasileira, que se entende como norma padrão para a língua portuguesa. Distratores:A gramática
normativa não está inserida nos estudos da linguagem. Errada, pois a gramática normativa está
contemplada pelos estudos de base filosófica pré-saussurianos, além de ser retomada na
contemporaneidade pelos estudos funcionalistas em relação ao ensino, à aprendizagem e à
elaboração de materiais didáticos, treinamentos e outros contextos de linguagem formal (como o
acadêmico).As variações linguísticas estão contempladas na gramática normativa. Errada, pois a
gramática normativa é um conjunto de regras, regido pela Norma Gramatical Brasileira, e, em
conceito expandido, muitas vezes, entendido como norma culta. Nesse último sentido, engloba o
Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa e inclui as representações oficiais da língua para a
escrita formal.A gramática descritiva é mais relevante do que a gramática tradicional. Errada,
pois não existe juízo de valor na proposta linguística de descrição. Ainda que um linguista que se
atenha à vertente descritiva decida descrever cenários em que a língua culta está sendo utilizada,
seu propósito será o de descrevê-la e descrever como seu uso afeta, socialmente, as atividades
realizadas por meio dela. Além disso, esse argumento não desfaz a polêmica exposta no texto-
base.A linguística não está interessada nas descrições das variações de uso. Errada, pois a
gramática funcional ou sistêmico-funcional se dedica a discriminar usos e suas relações no
sistema linguístico. Além disso, outras vertentes do estudo linguístico, como a sociolinguística,
realizam o mesmo estudo.
3  Código: 29362 - Enunciado: Existem várias maneiras de fazer uma sugestão, iniciar um assunto
ou fazer um convite. Dependendo do nível de formalidade exigido pela situação, de quem são os
falantes envolvidos, de quais são as expectativas de resposta, poderíamos dizer a um de nossos
amigos: "O que vamos fazer nesse fim de semana?"; "Planos pro findi?"; ou "Qualé a boa do fim
de semana?". Saussure considerava a língua como produto social, "tesouro depositado"
(SAUSSURE, 2002, p. 17) na cabeça dos falantes, e a fala como individual, realização que cada um
de nós faz a partir da língua. A partir dos conceitos saussurianos, podemos dizer que cada
exemplo de pergunta sobre o fim de semana:
 a) Representa as regras da língua de acordo com a visão gerativista.
 b) Representa as regras da língua de acordo com a visão normativa.
 c) É uma expressão das múltiplas falas e línguas que compartilhamos.
 d) Representa a fala, entendida a partir da língua que compartilhamos.
 e) Representa uma língua diferente expressa no português brasileiro.
Alternativamarcada:
d) Representa a fala, entendida a partir da língua que compartilhamos.
Justificativa: Resposta correta: Representa a fala, entendida a partir da língua que
compartilhamos.De acordo com a explicação dos conceitos saussurianos expressa no enunciado,
cada uma das perguntas-exemplo é uma manifestação individual da fala que foi depositada
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como 'tesouro' compartilhado que nos permite compreender o que falamos. Por isso, é possível
compreendermos, de acordo com essa teoria, diferentes níveis de formalidade (diferentes
escolhas paradigmáticas) para uma mesma expressão. Distratores:Representa uma língua
diferente expressa no português brasileiro. Errada, pois, segundo o conceito saussuriano, a
língua é social e não pode haver mais de uma lingua. A expressão individual, correspondente às
variações representadas nos exemplos, é a fala, e não a língua.É uma expressão das múltiplas
falas e línguas que compartilhamos. Errada, pois, segundo o conceito saussuriano, a língua é
social e não pode haver mais de uma língua. Além disso, a fala é plural em si mesma, embora
normalmente não se use o termo no plural.Representa as regras da língua de acordo com a visão
normativa. Errada, pois, segundo o conceito saussuriano, a língua é social e depositada como um
tesouro compartilhado pelos falantes, sendo a fala sua instância individual, o que não está
relacionado com a normatização institucional do correto e incorreto em relação ao idioma. O
conceito de língua, como exposto no enunciado, é mental, representacional, e não relacionado a
um idioma em particular e suas regras.Representa as regras da língua de acordo com a visão
gerativista. Errada, pois, segundo o conceito saussuriano, língua e fala são fenômenos sociais, e
não relacionados à forma como sentenças são geradas previamente à sua realização no mundo,
como proposto por Chomsky.
4  Código: 29635 - Enunciado: Segundo a pesquisadora Ana Oliveira (2002, p. 87), embora as
capacidades da linguagem dependam, na maioria dos indivíduos, do lado esquerdo do
cérebro, a especialização hemisférica não pode ser encarada em termos absolutos. O conceito
de lateralização pode ajudar professores de língua estrangeira a compreenderem que:
 a) Há diferenças de processamento linguístico em sujeitos monolíngues, multilíngues e
bilíngues.
 b) O processamento linguístico ocorre sempre da mesma forma em região específica do
cérebro.
 c) O processamento linguístico em sujeitos monolíngues e multilíngues ocorre da mesma
forma.
 d) Sujeitos monolíngues não utilizam o mesmo número de interconexões neurais que os
bilíngues.
 e) Sujeitos bilíngues e multilíngues sobrecarregam as conexões do lado esquerdo de seu
cérebro.
Alternativa marcada:
a) Há diferenças de processamento linguístico em sujeitos monolíngues, multilíngues e bilíngues.
Justificativa: Resposta correta: Há diferenças de processamento linguístico em sujeitos
monolíngues, multilíngues e bilíngues.O fenômeno da lateralização pressupõe que haja
especialização implementada a partir da aprendizagem e que se apresenta de formas
diferenciadas em sujeitos diferenciados. Sujeitos monolíngues, multilíngues e bilíngues terão
diferentes utilizações de suas conexões neurais em associação com os processos de associação
linguística por eles desenvolvidos e poderão recorrer a diferentes padrões de alternância e
dominância de uma língua por outra (no caso dos dois últimos grupos) ou apresentar
habilidades altamente diferenciadas em tarefas específicas (como as de seleção). Distratores:O
processamento linguístico ocorre sempre da mesma forma em região específica do
cérebro. Errada, pois a lateralização não pode ser encarada de forma absoluta, como informa o
enunciado, pois se apresentará em cada indivíduo de forma específica, de acordo com sua
vivência e aprendizagens.O processamento linguístico em sujeitos monolíngues e multilíngues
ocorre da mesma forma. Errada, pois a lateralização não pode ser encarada de forma absoluta,
como informa o enunciado. Considerando que é dependente da vivência e da aprendizagem de
cada indivíduo, sujeitos monolíngues e bilíngues a experimentarão tanto em termos sociais
como em termos cognitivos, de forma bastante diferenciada. Seus cérebros serão efetivamente
diferentes.Sujeitos monolíngues não utilizam o mesmo número de interconexões neurais que os
bilíngues. Errada, pois a lateralização não implica o uso maior ou menor de conexões neurais, e
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sim a diferenciação de sua especialidade, de acordo com a vivência e aprendizagem de cada um
dos sujeitos.Sujeitos bilíngues e multilíngues sobrecarregam as conexões do lado esquerdo de
seu cérebro. Errada, pois a lateralização não pode ser encarada em termos absolutos, como
informado pelo enunciado, e a associação da competência linguística ao lado esquerdo do
cérebro não pode ser entendida como localização precisa.
5  Código: 29618 - Enunciado: Segundo Ramos (2011, p. 33), a linguagem "constrói a experiência
da realidade, permitindo que as pessoas compreendam o mundo exterior e o mundo da
consciência", indicando relações existentes entres os diferentes tipos de seres, atividades e
contextos representados. Para a linguística sistêmico-funcional, esse trabalho é realizado pela
metafunção ideacional, a partir de elementos como:
 a) O afeto, os juízos de valor e a apreciação estética relacionados à atitude em relação a
cada oração.
 b) Os processos, os participantes e as circunstâncias, em suas relações no sistema da
transitividade.
 c) O tema e o rema, em suas diferentes ordens de relevância para os elementos de uma
mensagem.
 d) Os sujeitos, verbos e seus complementos, entendidos como parte da sintaxe formal das
línguas.
 e) Os papéis de fala e as relações sociais, em suas interações na oração entendida como
uma troca.
Alternativa marcada:
b) Os processos, os participantes e as circunstâncias, em suas relações no sistema da
transitividade.
Justificativa: Resposta correta: Os processos, os participantes e as circunstâncias, em suas
relações no sistema da transitividade.A metafunção ideacional está relacionada à representação
de seres (participantes), atividades (processos) e contextos (circunstâncias), conforme dito no
enunciado, em um sistema de relações (transitividade) que engloba diferentes possibilidades de
construção de significados a partir da classificação de potenciais linguísticos. Distratores:O tema
e o rema, em suas diferentes ordens de relevância para os elementos de uma mensagem. Errada,
pois a metafunção ideacional está relacionada à idealização, e não à relevância que cada item
idealizado tem em uma oração entendida como mensagem. Essa concepção é trabalho da
metafunção textual, em que se inserem os elementos tema (ponto de partida da mensagem) e
rema (seu desenvolvimento).Os papéis de fala e as relações sociais, em suas interações na oração
entendida como uma troca. Errada, pois a metafunção ideacional está relacionada à idealização,
e não às trocas ou interações feitas a partir de cada item idealizado. Esse é o trabalho da
metafunção interpessoal, que tem os papéis de fala e as relações sociais estabelecidas a partir
deles como elementos de estudo.O afeto, os juízos de valor e a apreciação estética relacionados
à atitude em relação a cada oração. Errada, pois o sistema da atitude mencionado nessa opção é
do âmbito da metafunção interpessoal, ligado a como se realizam as trocas (a partir de que
atitude). Nele se inserem afeto, julgamento e apreciação como marcas de posicionamento dos
falantes.Os sujeitos, verbos e seus complementos, entendidos como parte da sintaxe formal das
línguas. Errada, pois a linguística sistêmico-funcional, como o nome sugere, não é apenas
sistêmica (ou formal) e,portanto, preocupa-se com a função de cada item formal em um sistema
que também é semântico. Por isso, não utiliza os conceitos de sujeito, verbo e complemento,
elaborando, para cada metafunção, expressões próprias que buscam dar conta do potencial
funcional de cada elemento em uma oração.
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6  Código: 29544 - Enunciado: O Laboratório Virtual de psicolinguística de uma universidade
federal disponibiliza um exercício experimental on-line com o objetivo de observar se os
participantes conseguem descobrir qual é a palavra seguinte em uma sentença sem ter acesso a
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todas as suas letras, baseado em uma pesquisa realizada pelo psicolinguista François Grosjean
em 1996. O experimento original comparou, também, os resultados quando a palavra-alvo era
precedida por quantidades maiores ou menores de contexto. O experimento mostrou que
quanto mais contexto é apresentado ao participante, mais fácil é adivinhar a palavra, ou seja,
mais rapidamente ela será identificada. Por exemplo, a identificação da palavra-alvo "janela" é
bem mais fácil na situação 2 do que na situação 1, a seguir: 1 - Maria fechou a j....2 - Maria fechou
a porta e a j... Considerando o exercício exposto, faça o que se pede: a) Explique a diferença entre
os estudos da psicolinguística voltados para a aquisição de linguagem e para o processamento
linguístico. b) Dê três exemplos de como experimentos em processamento linguístico
semelhantes aos descritos podem colaborar para a atividade de educadores que trabalham com
o ensino de línguas em escolas.
Resposta:
Os estudos sobre aquisição de linguagem estão focados no início do desenvolvimento do ser
humano na sua língua, ou seja, como a criança adquiri a língua e por isso, existem diversas
teorias, como behaviorismo que busca explicar que a criança adquiri a língua através de
estímulos observáveis, tem também o interacionismo que acredita que a criança adquire a língua
através da sua interação com a cultura inserida, entre outras teorias, não menos importantes que
essas citadas. Os estudos sobre o processamento linguístico já focam nos processos conduzidos
pela mente e cérebro humano, os processos mentais pertinentes a produção e compreensão de
enunciados linguísticos.
Justificativa: Expectativa de resposta:a) A psicolinguística pode se dedicar ao estudo de como
adquirimos a linguagem, associando-se à visão inatista de Chomsky e desenvolvendo estudos
sobre o dispositivo de aquisição de linguagem; associando-se às construtivistas, interacionistas
ou conexionistas acerca da aquisição de linguagem ou aplicando tais visões a experimentos que
possibilitem uma maior compreensão sobre as etapas de aquisição. Pode, ainda, dedicar-se ao
estudo dos mecanismos de processamento linguístico em momentos posteriores à aquisição,
tarefa normalmente realizada pela psicolinguística experimental.b) Experimentos em
processamento linguístico colaboram com a compreensão sobre qual é o custo de cada uma das
operações realizadas para que sejamos capazes de interpretar, falar, ler e escrever no cotidiano,
do ponto de vista cognitivo. O cálculo desse custo pode ajudar educadores a planejarem suas
aulas pensando sobre que estruturas linguísticas apresentar e em que ordem, que exercícios
propôr e a partir de que questionamentos. Pode auxiliá-los, na interação cotidiana com alunos,
permitindo que diagnostiquem o que lhes é mais custoso em termos de processamento e
trabalhem a partir dessa informação. Esse tipo de experimento pode, também, auxiliá-los no pré-
diagnóstico de alunos disléxicos e afásicos que deverão ser encaminhados a profissionais
competentes para tratamento.
7  Código: 29637 - Enunciado: Leia um trecho de sessão terapêutica com um jovem afásico
(decorrente de lesão cerebral, após aquisição normal da língua na infância) adaptado de Ferreira
et al. (2004): Entrevistadora: Você está contente hoje, tá até mais bonito, o que é que aconteceu
neste fim de semana?Entrevistado: (sorridente)... eu... festa peão... Barretos...Entrevistadora:
Que delícia, por isso que está com essa cara tão boa!Entrevistado: É...Entrevistadora: E aí?
Estava gostoso lá?Entrevistado: Nossa... muito bom... cheio gente... Brasil
inteiro!Entrevistadora: É mesmo, vai gente de todo o Brasil.Entrevistado: Eu... uma menina...
Minas Gerais...Entrevistado: Que legal, você conheceu, como ela chama? Considerando os
conceitos de Chomsky, podemos dizer que o entrevistado:
 a) Apresenta dificuldades de compreensão da entrevista por conta da lesão sofrida.
 b) Apresenta distúrbios de processamento linguístico por conta da lesão sofrida.
 c) Não se comunica em linguagem verbal, por conta da lesão cerebral que sofreu.
 d) Não teve seu desempenho linguístico alterado pela lesão cerebral que sofreu.
 e) Não domina sua competência linguística, por conta da lesão cerebral que sofreu.
Alternativa marcada:
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e) Não domina sua competência linguística, por conta da lesão cerebral que sofreu.
Justificativa: Resposta correta: Apresenta distúrbios de processamento linguístico por conta da
lesão sofrida.A afasia é um distúrbio que afetada a capacidade de processamento linguístico e,
consequentemente, a produção linguística. A entrevista demonstra que, apesar de não ser capaz
de completar os enunciados em uma estrutura de sujeito, verbo e complemento, o entrevistado é
capaz de compreender e se comunicar com a entrevistadora de forma coerente. Distratores:Não
domina sua competência linguística, por conta da lesão cerebral que sofreu. Errada,
pois a competência linguística é, segundo Chomsky, uma capacidade inata e, portanto, não pode
ser dominada. No caso das afasias, ela não seria afetada, fato que se comprova no enunciado
quando estabelecido que o entrevistado adquiriu a língua normalmente na infância.Não se
comunica em linguagem verbal, por conta da lesão cerebral que sofreu. Errada, pois a linguagem
verbal, no sentido linguístico do termo, é toda linguagem composta por palavras, sendo a não
verbal aquela que se constitui por elementos gráficos ou visuais como números, imagens e
gestos. O entrevistado se comunica por meio de linguagem verbal.Não teve seu desempenho
linguístico alterado pela lesão cerebral que sofreu. Errada, pois a afasia é uma alteração do
desempenho linguístico do paciente por conta de alguma lesão cerebral. A entrevista indica a
dificuldade do paciente em processar e produzir verbos, por exemplo.Apresenta dificuldades de
compreensão da entrevista por conta da lesão sofrida. Errada, pois o paciente demonstra, por
meio de sua interação com a entrevistadora, ser capaz de compreender as perguntas que lhe são
feitas e responder a elas, ainda que não consiga produzir as estruturas esperadas dentro do
padrão sujeito, verbo e complemento.
8  Código: 29636 - Enunciado: Três questões de pesquisa têm norteado o trabalho de um grupo de
pesquisadores ao longo dos últimos anos. São elas: "Como as pessoas adquirem a linguagem
verbal?"; "Como as pessoas produzem a linguagem verbal?"; e, finalmente, como as pessoas
compreendem a linguagem verbal?". Essas três questões se referem aos mecanismos e
procedimentos mentais, físicos e cognitivos envolvidos em processos linguísticos e podem ser
associadas:
 a) Aos estudos filológicos da linguagem, em sua preocupação com a cultura textual.
 b) À psicolinguística, tanto em sua versão desenvolvimentista como na experimental.
 c) À gramática sistêmico-funcional hallidiana, em seu estudo dos usos da linguagem.
 d) À linguística saussuriana, em seu estudo da língua como um sistema de signos.
 e) À gramática normativa ou tradicional, em seu estudo das regras da língua padrão.
Alternativa marcada:
b) À psicolinguística, tanto em sua versão desenvolvimentista comona experimental.
Justificativa: Resposta correta: À psicolinguística, tanto em sua versão desenvolvimentista como
na experimental.A psicolinguística associa questões da psicologia cognitiva (mecanismos e
procedimentos mentais, físicos e cognitivos) a questões da linguística em versões
desenvolvimentista (relacionada à aquisição de linguagem) e experimental (relacionada à
produção e compreensão de linguagem ou, de forma ampla, a seu processamento). Distratores:À
gramática sistêmico-funcional hallidiana, em seu estudo dos usos da linguagem. Errada, pois a
gramática sistêmico-funcional estuda os usos da linguagem e não se aplica aos mecanismos e
procedimentos mentais, físicos e cognitivos envolvidos em sua produção, limitando-se a estudar
a produção em si.À gramática normativa ou tradicional, em seu estudo das regras da língua
padrão. Errada, pois a gramática normativa ou tradicional estuda as regras da língua padrão,
limitando-se a prescrevê-las. O estudo dos mecanismos e procedimentos mentais, físicos e
cognitivos envolvidos na produção de linguagem não é de seu âmbito.Aos estudos filológicos da
linguagem, em sua preocupação com a cultura textual. Errada, pois a filologia se preocupa com a
cultura textual, o que a retira do âmbito do estudo dos mecanismos e procedimentos mentais,
físicos e cognitivos envolvidos na produção de linguagem.À linguística saussuriana, em seu
estudo da língua como um sistema de signos. Errada, pois a linguística saussuriana estuda a
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língua como sistema estrutural de signos, abstrato, o que não envolve aspectos físicos e
cognitivos de produção de linguagem.