AD1 Literatura na formação do leitor 2021 2 NOTA 9,5

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação a Distância 1 (AD1) – 2021.2
Prazo máximo de postagem: 05 de setembro
Disciplina: Literatura na Formação do Leitor
Coordenadora(o): Anna Carolina C. de A. da Matta Machado
Aluno(a):
Matrícula: 
Polo: Magé 
AD realizada ( x ) individualmente 
 ( ) em dupla.
Caras e caros estudantes de Literatura na Formação do Leitor,
Esta avaliação consiste de 4 (quatro) questões, relativas aos conteúdos estudados nas Aulas
1 a 7. Leia os enunciados com atenção, retorne à leitura das aulas e procure desenvolvê-las da
melhor maneira possível, lembrando que é essencial citar, conforme as regras da ABNT as fontes
consultadas e usadas. 
Recomendamos elaborar as suas respostas com coerência, com coesão e com adequada
fundamentação teórica. 
Apresente seu trabalho preferencialmente em fonte Times New Roman 12 ou Arial 11, em
espaço 1,5, alinhamento justificado.
Você pode realizar individualmente ou em dupla, junto com outra(o) estudante do seu polo.
Ambos devem postar a AD e incluir os dois nomes e matrículas.
1
1ª Questão: (valor: 4,0)
 Nesta questão a proposta é que você conheça o projeto “Memórias de Leitura”, da
Fundação Pedro Calmon/SecultBa. Trata-se de uma iniciativa que reúne vídeos com depoimentos
de estudantes, professores, jornalistas, poetas e de escritores narrando suas primeiras experiências
de leitura.
Em seguida, escolha 1 (um) dos vídeos para comentar, relacionando com suas primeiras
experiências de leitura e com os conteúdos tratados nas primeiras aulas de nossa disciplina. Os
vídeos estão disponíveis neste link: http://www.fpc.ba.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?
conteudo=258 
As demais redes sociais deste projeto estão listadas a seguir:
Facebook: http://facebook.com/fpedrocalmon 
Instagram: http://instagram.com/fpedrocalmon 
Twitter: http://twitter.com/fpedrocalmon
O Episódio 14 que traz o relato de Nadine Moura, trouxe a minha memória o gosto que
desde pequena eu desenvolvi pela leitura de livros, porém não consigo lembrar de algo que tenha
me marcado no período de alfabetização, só recordo que a minha professora se chamava Rosália.
O vídeo me trouxe lembranças da minha 8ª série, antigo 2º grau, quando iniciei o ano com o
objetivo de ler os livros de Machado de Assis, interessante que as colegas de classe com as quais eu
2
http://www.fpc.ba.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=258
http://www.fpc.ba.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=258
https://www.youtube.com/redirect?event=video_description&redir_token=QUFFLUhqbWg1c0d2TE5EUXlOUW9ySkxrbHRZWDZ0REl2Z3xBQ3Jtc0ttWm90eEgyYzN3cklqSTRhSFkwS3ZDcHBCX3djcWpCTEdIMi1mTDVSRVFsZ0FIYmxxQ2F4Ynk1U0ljYXdWNzhscm1wLW04clVSRUw0d3o0MG85RFh4S19kZlJGY3N2UkctZDRnU3NPdmFGYTdjNmpKQQ&q=http%3A%2F%2Ftwitter.com%2Ffpedrocalmon
https://www.youtube.com/redirect?event=video_description&redir_token=QUFFLUhqazV5R2pzZFJJb2UxRS1hSjZCdXNGaTUyNHVtZ3xBQ3Jtc0tuNE1CMkF4dXBELUk3ckRMVEgxRFJuS25jN3dCY1NXZkotRHpJMUptdm1NOVZEUk1mZ0pfN0JrQV9zU2VGcXkydFYxWEE1Z0hpUy1HX3hzTlVkSk9NeHpKS2xEZXFmUGhubzZIT25aR3FkUUZBZlNOTQ&q=http%3A%2F%2Finstagram.com%2Ffpedrocalmon
https://www.youtube.com/redirect?event=video_description&redir_token=QUFFLUhqblc4REdrbXBib0JQaVpuSU15X085RDJNWnJxZ3xBQ3Jtc0trRmU2YzBrQ1JGSjA5aGs1NEtheF84eTJrM2cyOVFEdDhRaTM5U2RGUDdPWThPR2QxUkN1dmhDZ0RYUjZwQ1JKeFlWdjBFaF96YmowVUZSY21Gc0lVQThfZWE0ZE5lTTh2aUhzVmd2YlY1MlR0Q0YwWQ&q=http%3A%2F%2Ffacebook.com%2Ffpedrocalmon
tinha mais afinidade também gostavam de ler, então uma motivava a outra. A linguagem rebuscada
e palavras desconhecidas, tornavam o dicionário um companheiro inseparável. Naquele ano li: A
mão e a Luva, Dom Casmurro, Memórias Póstumas de Brás Cubas e Helena. No ano seguinte tomei
gosto por livros de suspense destaco aqui autores como Agatha Cristhie e Sidney Sheldon. 
Na aula 2 do nosso material didático, Fernandez afirma (2010 e p.28): "Práticas leitoras
motivadas pelos vínculos culturais e sociais locais que o sujeito progressivamente vai estabelecendo
em função de seus modos e contextos de vida". 
Referência: 
Capello, Cláudia. Literatura na Formação do Leitor. v.1 - Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ,
2010.
2ª Questão: (valor: 2,0)
Em nossas aulas, usamos o recurso dos verbetes para trazer definições importante, exemplos
ou aprofundar algum conceito e com isso incrementar a compreensão dos conteúdos. Um exemplo
foi o verbete da palavra “extraliterária”, na Aula 6.
Escolha 2 (dois) verbetes que já existem ou 2 (duas) palavras, autores ou conceitos para
ampliar. Pesquise as definições e produza dois textos curtos, sobre cada um deles, sem esquecer de
citar as fontes utilizadas.
Azucrinar - Significa aborrecer, maçar, perturbar. Se nas escolas os textos literários não
forem trabalhados e valorizados como manifestação artística da Linguagem, certamente serão um
meio de azucrinação para os alunos. 
Intertextualidade - Diálogo que ocorre entre textos; criação ou superposição de textos. A
mistura de partes textos que já existem formando um novo texto, fazendo referência a aspectos
existentes em outro. 
Referência: 
Dicionário Michaelis. Disponível em: <https://michaelis.uol.com.br/palavra/74oB/azucrinar/>.
Acesso em 04/09/2021. 
3
Dicionário Online de Português. Disponível em: < https://www.dicio.com.br/intertextualidade/> .
Acesso em 04/09/2021. 
3ª Questão: (valor: 2,0)
Pesquise a partir de palavras-chave 2 (dois) artigos acadêmicos no portal SciELO -
Scientific Electronic Library Online (https://search.scielo.org), no Google Acadêmico ou revista
acadêmica que dialoguem com os conteúdos de alguma(s) de nossas primeiras aulas. Justifique a
razão de sua escolha. Inclua a referência completa do artigo escolhido para leitura e análise. 
1. O perfil dos professores leitores das séries iniciais e a prática da leitura em sala de
aula. 
Achei muito interessante o artigo, pois conhecer o perfil dos professores nos permiti analisar
o motivo pelo qual muitos educadores tem dificuldade de desenvolver o hábito da leitura
com seus alunos, visto que não desenvolveram uma relação prazerosa com o ato de ler ainda
na infância. Passando a apenas reproduzir o conteúdo e não proporcionando aos alunos
experiências significativas com a leitura. O conteúdo deste artigo está muito relacionado
com a Aula 5 do nosso material didático. 
Minha filha está no 2º ano do Ensino Fundamental e a escola dela implementou um projeto
da Editora Moderna chamado: Território da Leitura. O material utilizado estimula a leitura,
e a escrita, envolvendo não só as crianças, mas também a família. Na apostila " O contador
de Histórias ela dá vida as suas próprias histórias e conta um pouco sobre si, relacionando o
seu mundo aos contos de fadas, enquanto que no Diário Literário da Família, ela faz
trabalhos em conjunto com os responsáveis e familiares. A experiência com esse material
tem sido muito prazerosa pra ela e para mim. 
Referência: 
Barros, Tristana Nascimento e Gomes, Erissandra. O perfil dos professores leitores das
séries iniciais e a prática de leitura em sala de aula. Revista CEFAC [online]. 2008, v.10,
n.3. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rcefac/a/Fk4sTZWW83h63nXtbkDwPpH/?
lang=pt#>. Acesso em 04/09/2021. 
2. Capacitação de professores do ensino infantil para o uso de estratégias bem-sucedidas
de leitura compartilhada.
O artigo é de extrema relevância para professores da Educação Infantil no sentido de
observar a utilização das estratégias para estimulação da linguagem oral em sala de aula e de
como a capacitação proporcionou novas possibilidades para trabalhar o tema nas salas de
aula. 
4
https://search.scielo.org/
Trabalhar com essa faixa etária é muito estimulante, pois a curiosidade e a vontade de
descobrir,abrem um amplo leque de possibilidades para implementar atividades lúdicas que
objetivam estimular a linguagem oral pelo professor em sala de aula através da leitura
compartilhada.
Referência: 
Menotti, Ana Rubia Saes; Domeniconi, Camila e Costa, Aline Roberta Aceituno da.
Capacitação de professores do ensino infantil para o uso de estratégias bem-sucedidas
de leitura compartilhada. CoDAS [online]. 2020, v.32, n.1. Disponível em:
<https://www.scielo.br/j/codas/a/mT3QsDc4qwRFYP58gvpgLHC/?lang=pt#>. Acesso em
04/09/2021. 
4ª Questão: (valor: 2,0)
Releia a Aula 5 e, em seguida:
a) Faça um fichamento (resumo das ideias principais deste texto) em tópicos.
b) Escolha 3 palavras que você considere centrais nesta Aula e justifique num parágrafo
esta escolha. 
 a) Fichamento: Aula 5 - Leitura e literatura na escola 2: hábito ou gosto?
... a prática/ cultura da rotina, da "mesmice" na sala de aula, torna-se um problema grave 
quando se estende aos atos de leitura. 
A escola, geralmente se reduz ao preenchimento de fichas de leitura, com o objetivo de 
realizar "leituras para a prova". 
Nesta situação, ler torna-se uma tarefa a mais a ser cumprida pelo aluno na escola. Situam-se
assim como tarefas monótonas, rotineiras, ou seja, habituais. 
O nosso objetivo principal é viabilizar a leitura na escola como possibilidade de um encontro
prazeroso, as fórmulas apresentadas não correspondem a esta prática. 
Na prática, há como identificar o gosto? Quando esse "gosto" chega à escola, envolve 
práticas escolares, como a leitura, por exemplo. 
Para complicar um pouquinho, vamos introduzir mais uma expressão nessa reflexão. Em 
outras palavras, ao "hábito de leitura" e ao "gosto pela leitura", ou seja, essa expressão é 
muito fraca, semanticamente, para representá-la. 
Ler um texto com prazer, significa perceber suas nuanças - sejam elas metafóricas ou não; é 
buscar seus múltiplos sentidos - mesmo que estejamos diante de um texto não-literário; é 
pergunta-lhe sobre seus possíveis desdobramentos intertextuais.... Enfim, é situar-se no 
mundo da linguagem verbal, caminhando para além deste mundo e procurando, no universo 
ficcional, as constelações de sentidos! 
5
b) Hábito, gosto, leitura 
Entendo que as três palavras acima retratam o tema central da aula 5 que é conseguir 
distinguir os conceitos de hábito e gosto pela leitura e no que esse entendimento implica no 
processo de formação de sujeitos leitores. 
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