PORTUGUES FUNDAMENTAL 3

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PERGUNTA 1
1. As línguas vivem e evoluem, se modificam e se transformam com o tempo. Elas não se degeneram. Apenas mudam, de modo gradual e coerente, adquirindo novos valores sociolinguísticos, isto é, valores ligados às diferentes formas que assumem no uso social, por diferentes grupos de falantes. [...] Para os seguidores e defensores da gramática normativa, aquela que considera que falar e escrever corretamente resultam da obediência às regras da variedade padrão (escrita ou oral), o erro consiste na transgressão dessas regras. Assim, os usos que se fazem da língua nas interações cotidianas tendem a ser rejeitados ou considerados incorretos, na medida em que, por estarem a serviço da interlocução, nem sempre estarão de acordo com a prescrição gramatical. 
MARINHO, J. H. C.; VAL, M. da G. C. Variação linguística e ensino: caderno do professor. Disponível em http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col.%20Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o%20e%20Letramento/Col%20Alf.Let.%2015%20Variacao_Linguistica.pdf. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 23h44. 
 
A respeito da presença de elementos que apresentem as variantes linguísticas de uma língua, assinale a alternativa correta. 
	
	
	Os textos escolares em que variações linguísticas são presentes não necessitam de sinais de pontuação diferenciados. 
	
	
	As variações linguísticas não devem aparecer em nenhum tipo de texto escolar, pois induzem o estudante ao erro. 
	
	
	As variações linguísticas só devem aparecer em textos humorísticos e sempre destacadas pelo uso das aspas. 
	
	
	Em língua portuguesa, é possível aparecer as variações linguísticas regionais em textos literários, sendo apresentadas entre aspas e nunca apontadas como erro. 
	
	
	O uso das aspas para indicar as variações linguísticas quer fortalecer que o termo ou expressão em destaque está errado. 
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PERGUNTA 2
1. Sempre foi preocupação do homem entender a linguagem. Desde a Grécia antiga, filósofos buscavam desvendar o seguinte mistério: as palavras espelham a realidade? Existe uma relação natural entre as palavras e os seres que elas nomeiam? Como a linguagem se organiza? Estes questionamentos atravessaram os tempos, até que, no século XX, a linguística se firma como ciência, apresentando um objeto de estudo bem-definido, objetivo, e um método de investigação. [...] A Semântica, área da Linguística que estuda o significado das línguas naturais, subdivide-se em vários tipos, de acordo com as variadas visões dos especialistas nessa área. Desta forma, há a semântica textual, formal, lexical, discursiva, cognitiva, dentre outras, ligadas por um ponto comum: em todas elas o objeto de estudo é o significado.  
PINTO, D. C. de M.; COELHO, F. A. C.; CABRAL, M. P. de L.; RIBEIRO, R. M. P. Introdução à Semântica. Rio de Janeiro: Fundação Cecierj, 2016. Disponível em https://canalcederj.cecierj.edu.br/122016/89e37050506a18d67892651721082ce9.pdf. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 20h05. 
 
Ao analisar a semântica de uma frase, é necessário levar em consideração a compatibilidade de sentido. 
Sobre a afirmativa acima, é correto afirmar que: 
 
	
	
	A regência verbal deve ser analisada com o intuito de apresentar melhor sonoridade e significados às orações, atrelando novos sentidos às relações entre preposições e verbos. 
	
	
	As marcas prosódicas são utilizadas para atribuir um valor sentimental às frases, a partir da inserção de vocativos, logo, estes recursos são utilizados, principalmente, em textos informais. 
	
	
	Verificar a compatibilidade de sentido que as palavras têm em um texto é analisar a concordância entre elas, como observar se o adjetivo que refere-se a determinado substantivo concorda com ele em gênero, número e grau. 
	
	
	A colocação das palavras não deve ser um critério utilizado para a eliminação do duplo sentido das frases, visto que as regras da língua portuguesa não preveem modificação da ordem “sujeito – verbo – complemento”. 
	
	
	Para que haja compreensão plena de uma frase é necessário analisar os termos e a relação que há entre eles, ou seja, verificar se a junção das palavras tem valor semântico e se não ocorre duplo sentido. 
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PERGUNTA 3
1.  [...] podemos considerar que não basta ter a capacidade de ler, no sentido de decodificar letras. O ato da leitura exige uma compreensão que somente se concretiza quando consideramos elementos que estão além da informação visual e muito próximos de nossos conhecimentos e experiências individuais [...] 
BORGES, Ellen Valotta Elias. O Texto Além das Palavras: uma Visão Ampliada da Apropriação da Informação por Meio de Textos Literários. Disponível em http://www.brapci.inf.br/index.php/res/download/48839. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 11h59. 
 
Em relação ao valor social das palavras, é possível analisá-lo em conformidade com os seguintes aspectos: 
 
I. Preconceito. 
II. Formalidade. 
III. Intenção. 
IV. Sonoridade. 
V. Cultura. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	I, II, III e V.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	II, III, IV e V. 
	
	
	II, III e V.
	
	
	I, III e V.
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PERGUNTA 4
1. Os sinais de pontuação datam da época relativamente recente na história da escrita, embora se possa afirmar uma continuidade de alguns sinais desde os gregos, latinos e alta Idade Média, constituem hoje peça fundamental da comunicação e se impõe como objeto de estudo e aprendizagem. 
BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramática Portuguesa – 37ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009, p. 604. 
 
Leia as assertivas abaixo a respeito do uso correto dos sinais de pontuação. 
 
I. O uso das aspas em textos acadêmicos é bastante recorrente para citar uma frase de outro autor. 
II. Não há sinais de pontuação que devem ser utilizados para indicar estrangeirismos, visto que as regras gramaticais indicam a não utilização destes termos. 
III. As ideias implícitas do enunciador podem ser indicadas a partir do uso de reticências. 
IV. O uso do travessão indica, somente, que haverá mudança de interlocutor na narrativa. 
V. Os dois pontos introduzem uma citação ou fala e explicam termos e expressões em uma frase. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	III, IV e V.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e V.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I, III e V.
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PERGUNTA 5
1. Todos os diversos campos da atividade humana estão ligados ao uso da linguagem. Compreende-se perfeitamente que o caráter e as formas desse uso sejam tão multiformes quanto os campos da atividade humana, o que, é claro, não contradiz a unidade nacional de uma língua. 0 emprego da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, proferidos pelos integrantes desse ou daquele campo da atividade humana. Esses enunciados refletem as condições específicas e as finalidades de cada referido campo não só porções específicas e as finalidades de cada referido campo não só por seu conteúdo (temático) e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua mas, acima de tudo, por sua construção composicional. Todos esses três elementos – o conteúdo temático, o estilo, a construção composicional – estão indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e são igualmente determinados pela especificidade de um determinado campo da comunicação. Evidentemente, cada enunciado particular e individual, mas cada campo de utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, os quais denominamos gêneros do discurso. 
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal: os Gêneros do Discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 261 – 262. 
 
Leia as assertivas abaixo acerca das atividades escolares voltadas ao estudos dos gêneros textuais. 
 
I. O primeiro contato que as crianças têm com os diversos gêneros textuais presentes na língua portuguesa é na escola. 
II. Só existem gêneros textuais formais, os quais são apresentados na escola, na segunda etapa do Ensino Fundamental. 
III. O conto de fadas é um gênero textual que tem como principal competência a de narrar histórias. 
IV.Os gêneros textuais cuja competência primordial é narrar não devem ser utilizados nas salas de aula, pois descaracterizam seu aspecto lúdico. 
V. Um artifício usual para que o engajamento do estudante com o gênero textual trabalhado em sala é oportunizá-lo a escolher o gênero que mais apresenta interesse. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
  
	
	
	I e II.
	
	
	I e III.
	
	
	IV e V.
	
	
	III e V.
	
	
	II e IV.
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PERGUNTA 6
1. O Dicionário Escolar da Língua Portuguesa (2008), da Academia de Letras, traz as seguintes significados para o verbete “frisar¹”: 1. Anelar-se, encrespar-se. Ela pintou e encrespou os cabelos. Com o uso daquele cosmético, seus cabelos frisaram-se. Frisou-se para ir ao baile. 2. Enrugar. Frisou a testa com aquela preocupação. O vento frisava a superfície da lagoa. Frisar²: 1. Pôr friso em: O pintor frisou a parede com tinta vermelha. 2. Citar ou referir com destaque. O professor frisou bastante certas recomendações, antes de iniciar a prova. 
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. 
 
Para que as produções textuais chamem mais a atenção do leitor, utilizam-se alguns recursos linguísticos. Acima, tem-se as várias acepções acerca de uma palavra que compõe a língua portuguesa. 
 
Os vários sentidos de um termo são conhecidos como 
 
	
	
	Sinonímia.
	
	
	Antonímia.
	
	
	Conotação.
	
	
	Polissemia.
	
	
	Denotação.
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PERGUNTA 7
1. A questão da aprendizagem da linguagem escrita no Brasil está mais vinculada à noção de fracasso do que de sucesso. Tal fato pode ser constatado por meio de indicadores internacionais e nacionais de desempenho em leitura, onde os brasileiros figuram sempre entre os últimos colocados. Segundo dados do INAF/2009 (Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional), exame realizado desde 2001, apenas 25% da população encontra-se plenamente alfabetizada, demostrando que o sistema de ensino brasileiro funciona de forma bastante precária e encontra-se muito aquém de oferecer uma educação de qualidade para a população.  
SIGNOR, Rita. Escrever é reescrever: desenvolvendo competências em leitura e escrita no contexto da clínica fonoaudiológica. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/3398/339829648008.pdf. Acessado em 14 de setembro de 2019, às 11h05. 
  
Analise as assertivas a seguir sobre as competências linguísticas dos sujeitos. 
  
I. Os sujeitos não nascem com a habilidade da argumentação, porém, esta pode ser desenvolvida a partir de propostas pedagógicas, no decorrer de todos os anos escolares. 
II. Apresentar aos sujeitos conceitos gramaticais descontextualizados não desenvolve a capacidade deles de inseri-los em seu cotidiano. 
III. Compreender o funcionamento da sua língua e analisar, adequadamente, as classes gramaticais proporciona ao sujeito maior habilidade na aprendizagem de outra língua. 
IV. Textos com relevância social tendem a aproximar o sujeito ao seu processo de aprendizagem, facilitando a incorporação de outras áreas de conhecimento. 
V. Uma alternativa eficaz para que os sujeitos aumentem o interesse para o estudo da gramática é mostrá-los a beleza da língua, ou seja, seu caráter lírico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
	
	
	I e IV.
	
	
	III, IV e V.
	
	
	I, II e V.
	
	
	I, II, III, IV e V.
	
	
	II e III.
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PERGUNTA 8
1. 0 laço que une o significante ao significado é arbitrário ou então, visto que entendemos por signo o total resultante da associação de um significante com um significado, podemos dizer mais simplesmente: o signo linguístico é arbitrário. 0 princípio da arbitrariedade do signo não é contestado por ninguém; às vezes, porém, é mais fácil descobrir uma verdade do que lhe assinalar o lugar que lhe cabe. 
SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Linguística Geral. São Paulo: Cultrix, 2006, p. 81. 
 
A respeito da arbitrariedade dos signos linguísticos, é correto afirmar que: 
 
	
	
	Convencionalidade não tem relação com arbitrariedade, visto que esta caracteriza-se por oferecer livre escolha aos sujeitos. 
	
	
	Os sujeitos têm livre escolha para criarem significados aos signos linguísticos, por estes serem arbitrários. 
	
	
	A arbitrariedade dos signos diz respeito às convenções linguísticas que os falantes de uma mesma língua reconhecem. 
	
	
	As regras sintáticas não apresentam justificativa quanto ao seu uso, ou seja, são arbitrárias.
	
	
	A língua portuguesa é estática, portanto segue convenções universais, ou seja, não arbitrárias, reconhecidas por falantes de todas as línguas. 
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PERGUNTA 9
1. Escrever bem é difícil mas necessário. [...] A escrita é uma tarefa mal amada, senão mesmo menosprezada, por muitos cientistas e engenheiros que preferem aplicar o seu tempo noutras atividades consideradas mais úteis. Entretanto, é errado pensar assim: escrever é o meio mais eficaz de organizar ideias e de as comunicar aos outros. Além disso ajuda a ordenar o raciocínio e a construir modelos consistentes. A qualidade da escrita é pois um fator determinante no impacto do trabalho realizado. 
VIEIRA, Armando. A Arte da Escrita Técnica. Disponível em Acessado em http://www.fsma.edu.br/si/edicao8/FSMA_SI_2011_2_Principal_3.pdf. Acessado em 25 de agosto de 2019, às 16h09. 
 
A seleção das palavras para compor uma sentença deve ser muito bem pensada para uma escrita eficiente, coesa e coerente. Sobre tal afirmação é correto afirmar que: 
	
	
	O dicionário é uma boa maneira de formar boas estruturas textuais. Para enriquecer o vocabulário, não repetir palavras, pensar sobre o significado, apresentar mensagens coesas e coerentes, certificar-se da clareza e objetividade da mensagem, basta apoiar-se neste livro de compilação de palavras. 
	
	
	A língua portuguesa apresenta uma estrutura sintática fixa. É necessário escolhermos os termos que comporão as frases, orações e períodos com precisão, pois, a depender de onde determinada palavra é inserida, pode mudar sua função sintática e comprometer a análise semântica pensada originalmente. 
	
	
	A combinação de sons que as palavras apresentam formam, em nossa estrutura mental, uma imagem sonora. Esta ocorre devido ao fato das formações sintáticas não respeitarem a ordem “sujeito, verbo e complemento”, fato que, consequentemente, compromete a semântica dos enunciados. 
	
	
	A língua portuguesa é composta por sinônimos que não apresentam fidedignamente o mesmo sentido. Ao selecionarmos as palavras que compõem a mensagem, torna-se indispensável analisarmos a precisão conceitual, o valor social da palavra, a sonoridade do resultado e a compreensibilidade. 
	
	
	 Ao analisarmos as estruturas sintáticas de uma frase, não devemos nos ater ao contexto em que está inserida. Todas as palavras têm sentido único e, conhecer este significado sempre proporcionará ao leitor/ ouvinte uma compreensão global da mensagem que se deseja transmitir. 
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PERGUNTA 10
1. O empenho em averiguar a existência contextualizada do ensino da gramática em sala de aula parte da curiosidade de perceber se um tema como esse tão debatido no meio acadêmico, realmente ganha corpo na prática docente, já que pela leitura de teóricos desta área de pesquisa, entendemos que para o ensino de gramática ser realmente funcional faz-se necessário ele ter como referência o uso efetivo da língua [...]. 
SOUSA, G. M. de; COSTA, A. O. O Uso da Leitura Como Estratégia para o Ensino Contextualizado da Gramática. Disponível: http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/d7a84628c025d30f7b2c52c958767e76.pdf. Acessado em 22 de agosto de 2019, às 11h42. 
 
A partir do texto, é correto afirmar que: 
 
	
	
	Os gramáticos separam o ensino da Gramática às práticas de oralidade e a leitura, pois não compreendem que haja dependência entre estes saberes, visto que não se analisa a construção gramatical de textos orais. 
	
	
	As aprendizagens acerca dos aspectos gramaticais da língua portuguesa devem ser pensadas em prol de saberes voltados à escrita, oralidade e leitura, paraque os sujeitos apresentem melhores desempenho nessas práticas.
	
	
	O ensino da Gramática Normativa só serve para aprimorar as aprendizagens que esperam-se obter durante o percurso das disciplinas do eixo de Linguagem: Língua Portuguesa, Produção Textual e Literatura. 
	
	
	O uso do texto nas aulas de Língua Portuguesa deve ser destinado para fins de debater a compreensão e para o deleite dos estudantes, visto que a análise de questões gramaticais tiram a beleza e o lirismo dos textos. 
	
	
	A argumentação é uma habilidade que deve compor os currículos escolares a partir do Ensino Médio, quando é abordado o tipo de texto dissertativo-argumentativo, comumente presente nos editais de exames, vestibulares, concursos. 
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