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1 Eduarda Cardoso da Costa, Greice Fabiane Genes Alves, Kaiane Ferreira dos Santos, Tatiane Machado Pereira 
2 Dinara Schwarz da Silva - Mestre em Educação 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Pedagogia (3960) – Prática do Módulo V - 15/11/2021 
AS VIVÊNCIAS DOS INFANTES NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL, ATRAVÉS DA MÚSICA 
 
Eduarda Cardoso da Costa¹ 
Greice Fabiane Genes Alves² 
Kaiane Ferreira dos Santos³ 
Tatiane Machado Pereira
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Dinara Schwarz da Silva² 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem por objetivo trazer reflexões sobre os benefícios que a musicalização e a 
ludicidade trazem para a vivência dos infantes na educação infantil, podendo tornar-se um 
importante elemento auxiliador no processo de aprendizagem da escrita e da leitura criando o 
gosto pelos diversos assuntos, desenvolvendo a coordenação motora, o ritmo, auxiliando na 
formação de conceitos, no desenvolvimento da autoestima e nas interações sociais. 
 
Palavras-chave: Musicalização. Educação Infantil. Vivências. Ludicidade. 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 A contextualização em sala de aula com a musicalização vai além da perspectiva motivadora, 
visto que a mesma possibilita diversas oportunidades na prática diária do professor com seus 
infantes. 
Com base na pesquisa cujo tema seja: “As vivências dos infantes na educação infantil, através da 
música.”, o objetivo deste artigo é mostrar o quanto a musicalização e a ludicidade tem importância 
nas vivências dos infantes na educação infantil. 
Os infantes protagonizam suas vivências, por meio de experiências significativas. O incitar da 
curiosidade pelo uso da música, contribui na formação integral dos infantes, além de estimular o 
equilíbrio, a criatividade, a sensibilidade e a autoestima, além da sua atuação no processo de 
aprendizado dos infantes. 
A partir do tema em questão fez-se a seguinte problemática: Qual a importância e 
contribuições que a musicalização traz para os infantes na educação infantil? Com base neste 
questionamento foi feita uma pesquisa acerca do tema para compreender a importância e 
contribuições que a musicalização traz para os infantes em sala de aula. 
As atividades de musicalização permitem que os infantes conheçam melhor a si mesmas, 
desenvolvendo sua noção de esquema corporal, permitindo a comunicação com o outro. 
 “A música deve ser considerada uma verdadeira “linguagem de expressão”, parte integrante da 
formação global da criança influenciando no desenvolvimento dos processos de aquisição do 
conhecimento, sensibilidade, sociabilidade e criatividade.” (GARCIA; SANTOS, 2020 p. 4) 
Podemos trabalhar a música na escola como uma forma de possibilitar o acesso às 
diferentes manifestações culturais existentes, despertando nos alunos sensibilidade para 
adversidade cultural e humana, contribuindo para a formação integral do aluno. Assim, 
devemos pensar e desenvolver a música na escola como uma forma de possibilitar o acesso 
às diferentes manifestações culturais existentes, despertando-lhe senso crítico e consciente 
por meio do conhecimento técnico/artístico/cultural em música, contribuindo para a 
formação integral da criança. (DALLAZEM, 2020, p.4) 
 
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
A música nos acompanha e se faz presente ao longo da nossa história, estando desta forma 
evidente em diversas maneiras e estilos em todas as épocas da nossa sociedade cultural. 
A mesma oferta sentimentos e pensamentos, expressa entendimentos do ponto de vista 
individual do ser humano, além de ser um ótimo recurso de comunicação para a formação do 
aprendizado, elemento fundamental na formação e no desenvolvimento infantil. 
Através da musicalização na educação infantil, os infantes interpretam suas vivências, por 
meio, das interações uns com os outros nas brincadeiras em sala de aula e no pátio, na rodinha 
cantando com os colegas, de forma cognitiva em suas produções e no aspecto motor com gestos e 
movimentos corpóreos. 
A musicalização e a ludicidade visam um resultado importante nas vivências dos infantes na 
educação infantil, favorecendo as descobertas através da música, o desenvolvimento cognitivo dos 
sentidos acompanhando ritmos, sócio-afetivo liberando emoções onde ela se sentirá segura e irá 
protagonizar suas habilidades musicais de diversas formas, através da brincadeira construindo um 
grupo musical, brincando de casinha com os colegas, reproduzindo a figura materna da mãe com as 
bonecas colocando-as para dormir, por meio, de uma contação de história cantada ou dramatização 
e até mesmo na brincadeira musical com regras e movimentos que ela deverá reproduzir no decorrer 
da música, por meio, da realização de um simples desenho onde ela pintará cantarolando uma 
música e em outras situações de suas vivências dentro ou fora do ambiente escolar. 
A música está inserida em nossas vidas e através dela analisamos nossas vivências de 
mundo. A utilização da música como ferramenta de aprendizagem, se dá em vários momentos, onde 
percebemos que a mesma contribui para o desenvolvimento e transformação dos infantes, por meio 
da ludicidade, pois os mesmos possuem linguagens e expressões próprias, que permitem vivenciar e 
compartilhar suas experiências nas propostas ofertadas pelo professor. 
 
“A criança se envolve tanto com a brincadeira que coloca na ação seus sentimentos e emoções. 
Nesse sentido, podemos dizer que as atividades lúdicas funcionam como um elo integrador entre os 
aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais.” (MACEDO; SILVEIRA, 2019, p. 187) 
 
O brincar, com a música, na educação infantil foi um impulso pedagógico aliado à obtenção 
do aprender de forma intensa. Nesse sentido, buscamos apresentar a importância da música 
para as crianças de modo que elas protagonizassem experiências significativas por meio de 
musicais. (MACEDO; SILVEIRA, 2019, p. 187) 
 
(MACEDO; SILVEIRA, 2019) Neste sentido as autoras analisaram a importância da ludicidade e 
da musicalização no processo de ensino e aprendizagem, destacando que os infantes tornam-se 
protagonistas de suas vivências. 
 
Dar visibilidade à ludicidade na escola é perceber a criança como um ser 
que possui uma linguagem própria de expressão, é permitir-lhe experienciar 
um envolvimento mais profundo com que está sendo proposto (BONFIM, 
2010, p. 21) 
 
“A música é uma forma de conhecimento que possibilita modos de percepção e expressão únicas e 
não pode ser substituída por outra forma de conhecimento.” (GARCIA; SANTOS, 2020, p. 9) 
 
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A música é a sucessão de sons e silêncio organizada ao longo do tempo. O ritmo, a 
melodia, o timbre e a harmonia, elementos constituintes da música, são capazes de afetar 
todo o organismo humano, de forma física e psicológica. Através de tais elementos o 
receptor da música responde tanto afetiva quanto corporalmente. (FERREIRA, 2005, p. 4). 
 
“A linguagem musical é um dos canais que desenvolve a expressão, o 
autoconhecimento e o equilíbrio, sendo poderoso meio de interação social. A música tem sua 
contribuição para o desenvolvimento cognitivo e motor despertando a criatividade.” (GREGÓRIO; 
VASQUES, 2016, p. 6) 
A musicalização contribui para o desenvolvimento da sensibilidade e a percepção ao som, 
atribuindo-lhe qualidades. Sabe-se que a linguagem musical é uma importante fonte para o 
desenvolvimento humano e também uma ferramenta valiosa de transformação e integração 
social. (GREGÓRIO; VASQUES, 2016, p. 5) 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 
 
FONTE: 
https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/arquivo/thumb/artigos/a03c774eb8bb01c32948_990x
600_0_0_1_1.png 
 
Esta imagem foi escolhida, pois retrata claramente os benefícios da música na educação 
infantil e nas vivências dos infantes. Representando um ambiente lúdico, prazeroso para trocas de 
interações e inúmeras possibilidades de ensino-aprendizagem como: pensamento ativo e criativo 
para elaboração e produção de novas canções e ritmoscom a utilização dos instrumentos musicais 
que podem ser ofertados pelo professor e ou até mesmo confeccionados pelos próprios infantes com 
materiais não estruturados, através da coordenação motora, raciocínio e desenvolvimento visual. 
Assim como ampliar o repertório musical, contação e interpretação de histórias cantadas, 
ensinar a ter foco e atenção, pois os infantes buscam aprender a letra e a melodia, também 
movimentam-se na criação de suas próprias coreografias na contextualização de suas vivências 
como indivíduo promovendo assim a cooperação e a estimulação e trocas de informações nas 
atividades em grupo. 
 
 
 
https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/arquivo/thumb/artigos/a03c774eb8bb01c32948_990x600_0_0_1_1.png
https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/arquivo/thumb/artigos/a03c774eb8bb01c32948_990x600_0_0_1_1.png
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4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
Através das pesquisas realizadas neste trabalho, podemos observar que a estimulação da 
música e da ludicidade como ferramenta de ensino-aprendizagem é muito importante na educação 
infantil. 
O processo de desenvolvimento infantil durante a brincadeira com a música é nítido, pois 
para os infantes se torna algo divertido, através da brincadeira eles expressam suas vivências e a 
partir deste momento, compartilham com os demais, além de desenvolver e aprender eles realizam 
uma troca de conhecimentos entre si. 
Por fim, entendemos que a música é e sempre será um dos métodos de aprendizado mais 
incríveis de se utilizar pela forma em que a participação e o desenvolvimento e o aprendizado dos 
infantes ocorrem de maneira assertiva. 
 
5. CONCLUSÃO 
Esta pesquisa buscou ofertar vivências musicais realizadas na educação infantil, pelos 
infantes. Fazendo com que o professor na reflexão de sua prática forneça elementos musicais para 
motivar a aprendizagem e proporcionar uma educação, por meio da musicalização e ludicidade 
mesmo que não tenhamos uma formação que contempla música, mas que possamos utilizá-la de 
maneira humanizadora. 
 
Pontuar música na educação infantil é defender a necessidade de sua prática em nossas 
escolas, é auxiliar o educando a concretizar sentimentos em formas expressivas; é 
possibilitar-lhe a compreensão de suas vivências, é conferir sentido e significado à sua nova 
condição de indivíduo e cidadão. (ZAMPRONHA, 2002, p.120) 
 
REFERÊNCIAS 
BONFIM, Patrícia Vieira. A criança de seis anos no ensino fundamental: uni-dunitê... corporeidade 
e ludicidade — mais que uma rima, um porquê. 2010. 153 p. Dissertação (Mestrado em Educação). 
Programa de Pós-Graduação Processos Socioeducativos e Práticas Escolares. Departamento de 
Ciências da Educação. Universidade Federal de São João del-Rei, São João del-Rei, 2010. 
DALLAZEM, Aline. Estágio curricular obrigatório: vivências musicais na educação de 
crianças. Estágio curricular obrigatório: vivências musicais na educação de crianças , [s. 
l.], 2020. Disponível em: 
https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/download/3501/4058. Acesso em: 16 
nov. 2021. 
 
FERREIRA, T. T. Música para se ver. Monografia apresentada na disciplina de Projetos 
experimentais – Universidade Federal de Juiz de Fora: FACOM - Faculdade de Comunicação, 
2005. 
 
GARCIA, Vitor Ponchio et al. A importância da utilização da música na educação infantil. A 
importância da utilização da música na educação infantil, [s. l.], 2020. Disponível em: 
https://www.elitonrufino.com.br/wp-content/uploads/2020/08/A-import%C3%A2ncia-da-
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utiliza%C3%A7%C3%A3o-da-m%C3%BAsica-na-educa%C3%A7%C3%A3o-infantil.pdf. Acesso 
em: 15 nov. 2021. 
 
GREGÓRIO, Júlian da Silva et al. A IMPORTÂNCIA ESTRATÉGICA DA MUSICALIZAÇÃO 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. A IMPORTÂNCIA ESTRATÉGICA DA MUSICALIZAÇÃO 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL, [s. l.], 2016. Disponível em: 
http://repositorio.unis.edu.br/bitstream/prefix/445/1/A%20IMPORT%C3%82NCIA%20ESTRAT%
C3%89GICA%20DA%20MUSICALIZA%C3%87%C3%83O%20NA%20EDUCA%C3%87%C3
%83O%20INFANTIL.pdf. Acesso em: 15 nov. 2021. 
 
MACEDO, Cristina Evelyn et al. EDUCAÇÃO INFANTIL: VIVÊNCIAS E DESCOBERTAS 
A PARTIR DAS EXPRESSÕES MUSICAIS. [S. l.]: ICEP, 2019. 13 p. v. 5. Disponível em: 
http://www.icepsc.com.br/ojs/index.php/gepesvida/article/viewFile/379/208. Acesso em: 15 nov. 
2021. 
 
ZAMPRONHA, M. de L. S. Da música, seus usos e recursos. São Paulo: UNESP, 2002.