POSTAGEM_1_e_2 PRATICA DE ENSINO - OBSERVAÇÃO E PROJETO

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LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP) 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
RELATO DE OBSERVAÇÃO 
 
 
 
 
ROBERSON MOREIRA SILVA – RA 2053518 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bauru - SP 
2021 
1. Ponto de partida 
 
A área escolhida como ponto de partida para a realização deste trabalho, foi o 
de minha residência, situada a Rua João Ignácio Santinho, nº. 7-39, bairro 
Jardim Godoy, em Bauru, estado do São Paulo. 
Nas proximidades do ponto de partida temos três ambientes escolares e um 
ambiente não escolar. 
O primeiro ambiente escolar a ser observado está a 130 (centro e trinta) metros 
do ponto de partida é a Escola Estadual Professora Carolina Lopes de Almeida, 
situada a Rua Nelson Miranda Silva, nº 2-68, bairro Jardim Godoy. 
O segundo ambiente a ser observado está a 300 (trezentos) metros do ponto de 
partida é a Escola Municipal de Educação Infantil Jayme Bichusky, situada a Rua 
Joaquim Felipe de Melo, nº 2-33, bairro Jardim Godoy. 
O terceiro ambiente escolar a ser observado está a 650 (seiscentos e cinquenta) 
metros do ponto de partida é a Faculdade Anhanguera de Bauru, situada a 
Avenida Moussa Nakhl Tobias, nº 3-33, bairro Parque São Geraldo. 
E o ambiente não escolar a ser observado está a 600 (seiscentos) metros do 
ponto de partida, é a Praça de Patinação, situada a Rua Francisco Silva Netto, 
s/nº, bairro Jardim Godoy. 
Figura 1 – Ponto de Partida 
 
Fonte: Google Maps 2021 
2. Ambiente escolar observado 
 
2.1 Escola Estadual Professora Carolina Lopes de Almeida 
 
Escola Estadual de Ensino Fundamental II (anos finais) e de Ensino Médio com 
três anos de duração, o ensino médio é comumente associado a preparação dos 
jovens para o Enem e demais vestibulares. No entanto, essa etapa escolar 
também trabalha o autoconhecimento, autonomia intelectual, pensamento 
crítico, entre outros. 
Em suas instalações possui 15 salas de aula, Sala de diretoria, Sala de 
professores, Laboratório de informática, Quadra de esportes coberta, Cozinha, 
Sala de leitura, Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade 
reduzida, Sala de secretaria, Almoxarifado, Pátio coberto e descoberto. 
As atividades iniciam-se as 07hs0min e encerram as 23hs00min, possuído 
turmas matutino, vespertino e noturno. 
 
2.2 Escola Municipal de Educação Infantil Jayme Bichusky 
 
Escola Municipal de Educação Infantil e Pré – Escola. O ensino infantil é voltado 
para crianças de zero a cinco anos de idade. É nessa fase que acontece o 
primeiro contato com a escola, sendo uma fase fundamental para o 
desenvolvimento global dos alunos. 
Na educação infantil trabalha-se os aspectos cognitivo, físico, motor, psicológico, 
cultural e social dos pequenos, através de atividades lúdicas que favorecem a 
sua imaginação e criatividade. 
Em suas instalações possui 4 salas de aulas, Sala de diretoria, Sala de 
professores, Cozinha, Parque infantil, Banheiro adequado à educação infantil, 
Banheiro com chuveiro, Despensa e Pátio coberto. 
 
2.3 Faculdade Anhanguera de Bauru 
 
A unidade Anhanguera Bauru, em São Paulo, começou a operar em 2004 e 
oferece, atualmente, cursos de graduação na modalidade presencial, assim 
como opções de pós-graduação e extensão. Os 3500 alunos da universidade 
frequentam um campus com infraestrutura moderna, que conta com 30 
laboratórios divididos entre as áreas de saúde, engenharias, informática, 
ciências exatas e biológicas. A instituição se destaca também pelo apoio à 
comunidade local, realizado por meio do Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ) e 
das clínicas de Psicologia e Fisioterapia, que oferecem atendimento gratuito 
humanizado e de qualidade. 
 
3. Ambiente não escolar observado 
 
3.1 Praça de Patinação Jardim Godoy 
No dia 04 de agosto de 2016, a Prefeitura Municipal inaugura a Praça Orlando 
Lamônica, no Jardim Godoy, região norte da cidade. 
A Praça do Jardim Godoy foi construída numa área com 5.640,00 m², localizada 
entre as ruas Napoleão Bianconcine, José Francisco Augusto, Vicente 
Barbugiani e Joaquim Diaz Fernandes. 
O local possui passeio público, bancos, playground e uma arquibancada de 
270m² com capacidade para 1.080 pessoas. 
Os recursos para a construção da obra foram viabilizados através de Convênio 
com o Ministério do Turismo, representado pela Caixa Econômica Federal - 
União/SINCOV no valor de R$ 487.500,00 e o restante, R$ 62.148,28, e 
contrapartida do Município de Bauru. 
 
 
Referências 
 
Figura 1 – Ponto de partida, disponível no website Google Maps: 
(https://www.google.com.br/maps/place/R.+Jo%C3%A3o+In%C3%A1cio+Santi
nho,+39+-+Quadra+7+-+Jardim+Fonte+do+Castelo,+Bauru+-+SP,+17021-
440/@-22.3043103,-
49.0782702,17z/data=!4m5!3m4!1s0x94bf67d1ed171e3d:0x53494be163ee56e
2!8m2!3d-22.3029256!4d-49.0759206?hl=pt-BR) 
2.3 – Faculdade Anhanguera Bauru, disponível no website Anhanguera: 
(https://www.anhanguera.com/unidade/anhanguera-de-bauru/) 
31 – Praça de Patinação Jardim Godoy, disponível no website Prefeitura de 
Bauru: 
(https://www2.bauru.sp.gov.br/materia.aspx?n=23888) 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP) 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
ROBERSON MOREIRA SILVA – RA 2053518 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bauru - SP 
2021 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP 
 
 
 
 
ROBERSON MOREIRA SILVA 
RA 2053518 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
Trabalho de Prática de Ensino: Observação e 
Projeto (PE: OP) Este projeto visa selecionar e 
organizar dados para a elaboração de um projeto 
pedagógico de aproveitamento de ambientes não 
escolares para ampliação da aprendizagem dos 
alunos de uma determinada escola contribuir para 
a constituição da identidade profissional do futuro 
professor, fazendo com que compreendam a 
correlação entre ambientes escolares e não 
escolares. 
Professor: Francisco de Moura e Silva Junior 
 
 
 
 
 
Bauru - SP 
2021 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 4 
2. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 4 
2.1 Objetivos Gerais ........................................................................................................... 4 
2.2 Objetivos Específicos ................................................................................................. 5 
3. DESENVOLVIMENTO ....................................................................................................... 5 
3.1 Revisão Bibliográfica .................................................................................................. 5 
3.2 Procedimento Metodológicos ................................................................................... 6 
4. AVALIAÇÃO ....................................................................................................................... 7 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................. 7 
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................... 7 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
É fato afirmar que o perfil das gerações de alunos está mudando ao longo das 
últimas décadas, devido ao meio em que vivem e residem e também a 
quantidade de informações em que, hoje, são bombardeados e principalmente 
pela facilidade de acesso as mesmas, tanto dentro e fora da escola. 
 
Os tempos mudaram e os alunos também, e com isso existe a necessidade de 
mudar as metodologias e as ferramentas tradicionais de ensino para atender 
este novo perfil de aluno. 
 
Este projeto apresenta estratégias de ensino retirando, dos livros, a teoria 
ensinadatradicionalmente na sala de aula e demonstrando na prática, como em 
uma espécie de laboratório, analisando em prática as características de um 
ambiente não escolar. 
2. OBJETIVOS 
2.1 Objetivos Gerais 
 
Retirar o aluno da sala de aula, um ambiente escolar, e leva-lo a um ambiente 
não escolar para que possa assim, colocando em prática e ou associando o 
conhecimento recebido, fazendo-o assim enxergar que a educação pode ser 
aprendida fora e dentro da escola. 
 
Mostrar que um ambiente não escolar pode servir para colocar em prática o 
conhecimento recebido disciplinar ou multidisciplinar recebido em sala de aula. 
Em um ambiente não escolar, como em um parque, podemos afirmar que é 
multidisciplinar, sendo possível mostrar aos alunos o crescimento das plantas, 
arvores, lago e animais, associando a temas voltados a Biologia/Ciências da 
Natureza, equipamentos de exercícios, tais como barras, balanços, gira gira e 
pranchas de abdominais, associando a temas voltados a Física, bem como a 
localização do parque, tipo de planície, tipo de vegetação preservada, vegetação 
típica da região, associando a temas voltados a Geografia. 
 
 
 
2.2 Objetivos Específicos 
 
A aplicação deste projeto na prática, visa retirar os alunos da sala de aula, 
levando-os para a o ambiente não escolar, conforme descrito no item 3, 
apresentado na Postagem 1, Relato de Observação, na Praça de Patinação do 
Jardim Godoy, a fim de realizar demonstrações práticas, voltadas a disciplina de 
Matemática, para a Ensino Fundamental (anos finais), alunos do ambiente 
escolar da Escola Estadual Professora Carolina Lopes de Almeida. 
Na aplicação deste projeto é possível explorar os seguintes temas abaixo: 
 Trigonometria (seno, cosseno e tangente), obtendo as medidas do 
corrimão das escadas para obter o ângulo de inclinação do aclive/declive 
entre os pisos de acesso; 
 Unidade de medidas (unidades de medidas do Sistema Internacional); 
 Área e Volume (calcular a área da pista de skate ou da praça, cálculo do 
volume de concreto utilizado para a construção da pista de concreto); e 
 Figuras geométricas (identificação de círculos, esferas, 
semicircunferências, quadrados, triângulos, retângulos e demais 
polígonos, bem como seus respectivos cálculos). 
 
3. DESENVOLVIMENTO 
3.1 Revisão Bibliográfica 
 
Para Jacobucci (2008), existem duas categorias para os ambientes não 
escolares: locais que são instituições e locais que não são instituições. No 
primeiro, instituições, enquadram‑se ambientes regulamentados que dispõem de 
certo planejamento, estrutura física e equipe técnica responsável. Alguns 
exemplos desses espaços não formais institucionalizados são: museus, centros 
de ciências, parques ecológicos, parques zoobotânicos, jardins botânicos, 
planetários, institutos de pesquisa, aquários, bibliotecas, zoológicos, dentre 
outros. 
 
 
 
“A finalidade dos projetos é favorecer o ensino para a compreensão” (FÊO, 2004, 
p. 63) e “compreender é ser capaz de ir além da informação dada” 
(HERNANDEZ, 1998, p. 86). 
 
Segundo Nogueira (2008, p. 54) pode‑se pensar nos projetos como uma 
estratégia para a globalização, ou seja, uma forma de levar o aluno “a enxergar 
relações além das disciplinas de tal forma a interpretar o mundo, a realidade e a 
sociedade na qual estão inseridos”. 
 
Trata‑se de “uma tentativa de criar novas práticas de ensino que reflitam o 
ambiente no qual as crianças hoje vivem e aprendem” (BUCK INSTITUTE FOR 
EDUCATION, 2008, p. 17). 
 
3.2 Procedimento Metodológicos 
Para a concretização deste projeto é necessário verificar o Plano de Ensino, do 
respectivo ano, o tema a ser conduzido no ambiente não escolar observado, 
ajustar o Plano de Aula, com planejamento da data e requisitar os materiais 
didáticos necessários, tais como trenas, cadernetas de anotações, lápis, 
borrachas, réguas, compassos, autorização dos pais para retirada dos alunos do 
ambiente escolar, transporte para os alunos, lanches e etc. 
Na data da realização do projeto é importante reunir os alunos, explicando o 
motivo da visita ao ambiente não escolar, deixando claro o objetivo da visita, bem 
como o que se espera que o aluno aprenda e observe durante a visita. Neste 
momento é necessário já atribuir um desafio inicial, distribuindo os alunos em 
grupos, a fim de que os alunos não saiam desta, sem nenhum objetivo. 
Após a reunião com os alunos, iniciar a visitação e a coleta de dados e para a 
resolução do desafio inicial. 
É importante ressaltar que 40 minutos antes do retorno a escola, reunir os grupos 
e realizar a verificação das informações coletadas, criar um debate entre os 
grupos, a fim de verificar se todos colheram as mesmas informações, analisar 
distorções das informações coletadas e se todos os grupos atingiram o objetivo 
de resolver o desafio inicial. 
 
 
4. AVALIAÇÃO 
 
Apesar do trabalho ser realizado em grupo, o Docente deve tentar identificar, 
individualmente os alunos com dificuldades de interação nos grupos, alunos que 
não demonstram interesse no conteúdo apresentado, dificuldades na absorção 
de conteúdo, dúvidas na aprendizagem, dificuldades no entendimento do 
conteúdo e dificuldade na aplicação do conceito. 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
É de extrema importância a implementação deste projeto pois visa associar o 
que é ensinado em sala de aula, em um ambiente escolar, associando a teoria 
com a prática, os temas, em um ambiente não escolar, pois para o ensino e o 
conhecimento não existem barreiras. 
 
REFERÊNCIAS 
 
JACOBUCCI, D. F. C. Contribuições dos espaços não formais de educação 
para a formação da cultura científica. Em extensão, Uberlândia, v. 7, p. 55‑66, 
2008. 
FÊO, E. A. A prática pedagógica por meio do desenvolvimento de projetos no 
ensino superior de tecnologia. Revista de Tecnologias, Ourinhos, v. 1, n. 1, p. 
61‑66, 2004. 
HERNANDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de 
trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 
NOGUEIRA, N. R. Pedagogia de projetos: etapas, papéis e atores. 4. ed. São 
Paulo: Érica, 2008. 
BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION. Aprendizagem baseada em projetos: 
guia para professores de ensino fundamental e médio. 2. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2008.