Relatorio Estagios Supervisionado Educacao Infantil

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CENTRO EDUCACIONAL TRÊS MARIAS EIRELI
FACULDADE TRÊS MARIAS – FTM
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
FERNANDA ARAÚJO SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO INFANTIL
ITAPIRATINS/TO
2021
FERNANDA ARAÚJO SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado como requisito parcial para obtenção da nota na disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil, do curso de Pedagogia, do Centro Educacional Três Marias. 
ITAPIRATINS/TO
2021
SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO	4
2 INTRODUÇÃO	4
3 CARACTERIZAÇÃO ESCOLAR	5
4 PLANEJAMENTO	5
5 RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO E OUTRAS VIVÊNCIAS COMO ESTAGIÁRIO	6
5.1 OBSERVAÇÃO	7
5.2 REGÊNCIA / GESTÃO EDUCACIONAL [Quando houver]	7
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS	9
REFERÊNCIAS	10
ANEXO	11
APÊNDICES	16
CRITÉRIOS AVALIATIVOS DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO	25
	
1 IDENTIFICAÇÃO
Acadêmica: Fernanda Araújo Silva
Matrícula: 20191001168
Polo: FTM – Itapiratins/To
Curso: Pedagogia
Turma: 6º Período
Período de Experiência: 27/09/2021 – 29/10/2021
2 INTRODUÇÃO
O presente relatório de atividades da disciplina de Estágio Supervisionado: Educação Infantil, tem o intuito de relatar sobre a importância da realização dos estágios supervisionados para os acadêmicos dos cursos de licenciaturas. Nesta disciplina, o objetivo principal é propiciar um contato inicial com a sala de aula, através de atividades de observação e regência, levando os acadêmicos à prática pedagógica e ao contato efetivo com seu futuro campo de trabalho, bem como possibilitar a troca de experiências com os professores regentes ou gestor da escola campo do estágio, no que tange ao planejamento de aula e efetivação do processo de ensino e aprendizagem.
Para tanto, compreende-se que a fase estágio, e toda experiência adquirida durante o processo é de grande relevância para a vida de um graduando, pois é um período de estrema contribuição para uma boa formação, dessa maneira, nós acadêmicos de Pedagogia iremos pôr em prática tudo que aprendemos desde o início do curso. O Estágio Supervisionado Em Educação Infantil é um componente curricular obrigatório no curso de Pedagogia, pelo qual nós acadêmicos conhecemos os espaços escolares, vivemos a realidade educacional. 
O estágio é o momento que vivemos por um tempo, um pouco da realidade do trabalho escolar e da sala de aula; é o primeiro momento em que os acadêmicos iniciam sem muita certeza do quanto esse momento mexerá no processo formativo. 
Portanto o relatório é referente a experiência de estágio Supervisionado na Educação Infantil no ano de 2021 do curso de Pedagogia, da Faculdade Três Marias, situada na cidade de Itapiratisn-To. Observar como é o desenvolvimento de uma rotina escolar e o diálogo com os alunos nos diferentes ambientes entre uma sala e outra onde se realiza o estágio. Possuem a descrição de como podemos aprender, exercer a profissão de educador, por meio de observação da atuação da professora titular, e participando de atividades em sala de aula. Na regência é onde nos revelam os momentos de aflição, nervosismo e medo de dar errado; mas é onde nos ensinam a pensar e refletir.	
3 CARACTERIZAÇÃO ESCOLAR
 Escola Municipal Pré-Escola Sossego da Mamãe, localizada na Av. Contorno, Setor B, na cidade de Itapiratins-To, CEP 77718-000. Observações e regências foram realizadas no período da manhã, das 7:00 às 11:00 horas.
 De acordo com o que observei e pesquisei essa escola é bem conceituada, os profissionais são envolvidos e trabalham com o mesmo objetivo. Uma coisa que me chamou bastante atenção, foi a acolhida e o carinho tanto das professoras como dos alunos; do primeiro dia de observação ao último dia de regência.
 Por meio de observações do método das professoras, observei a interação dos alunos com as professoras, dos alunos entre si mesmo e com ambiente escolar.
4 PLANEJAMENTO
O planejamento é de extrema necessidade e importância, pois é ele que dá as bases e diretrizes para o plano de ensino e para o plano de aula. No caso do planejamento de ensino, uma previsão bem feita do que será realizado em classe, melhora muito o aprendizado dos alunos e aperfeiçoa a prática pedagógica do professor. Um bom planejamento deve descrever claramente quais são os propósitos da escola para a formação do aluno. Dessa forma os professores poderão organizar suas aulas de acordo com os objetivos escolar, e assim a professora produz seu planejamento de acordo com o vai trabalhar.
Entretanto através do estágio da educação infantil, pode-se observar que tudo precisa de planejamento, assim logo estaremos trabalhando para criar o próprio planejamento de regência, com ajuda e orientação da professora regente da turma. Planejar deve pensar em vários aspectos, como: recursos didáticos, tempo, espaço; conclui-se que sem um planejamento o trabalho do professor não terá certeza de como passar para o aluno o seu conhecimento. 
O planejamento escolar é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. O planejamento é uma atividade de reflexão acerca de nossas opções e ações, caso contrário ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade. Segundo Libâneo (2001, p. 221), 
 O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.
5 RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO E OUTRAS VIVÊNCIAS COMO ESTAGIÁRIO
Pode-se dizer que o cansaço, às vezes, nos atingia por meio da correria do dia a dia para produzir os recursos, organizar o ambiente educativo. Por sua vez, a satisfação se apresentava a partir do envolvimento, motivação e exploração das crianças nas situações de aprendizagens. O primeiro momento de estágio foi um desafio muito grande, pois tive que lidar com várias situações, que vão desde o planejamento e execução da prática pedagógica até pequenos conflitos presentes na sala de aula. Porém, esses desafios que iam surgindo serviram para posicionar diante da turma e impor algumas ordens, que facilitariam bastante nosso tempo juntos.
As observações ocorreram nas turmas Pré-escola I e Pré-escola II, as regências foram na Pré-escola I; aos poucos as escolas municipais de Itapiratins-To estão voltando suas rotinas normais. A equipe pedagógica planeja as atividades diariamente; onde as professoras do turno vespertino planejam no turno matutino, e as do matutino planejam no vespertino.
Os relatos e experiências foram muito importantes para complementação do curso de Pedagogia, trazendo a realidade do meio escolar e de como lidar com os alunos. Foi muito prazeroso estagiar, observar as professoras ministrar as aulas com muito amor e dedicação, ter todo conato é gratificante.
Enfim, o processo formativo à docência proposto pelo estágio busca a articulação da teoria e prática para o desenvolvimento do ensino aprendizagem, sendo que a transformação da prática dos professores deve se dar a partir de uma reflexibilidade que possibilita avaliar e autoavaliar, refletir e autorrefletir, para então, produzir desempenhos educativas. Para Aroeira (2014, p. 136) “o estágio é o primeiro momento em que podemos ser professores, assumir as primeiras experiências com a docência, de modo a promover um diálogo entre universidade e a escola de Educação Básica”. Assim sendo, essa experiência de estágio deve promover reflexões coletivas que auxiliem em nossa prática educativa, enquanto futuros docentes.
 
5.1 OBSERVAÇÃO
A observação foi realizada na pré-escola I da professora Tamires Pinheiro de Souza, e pré-escola II da professora Mariene Pinto Pereira, no período matutino. As professoras não mostrarame não apresentaram dificuldades para atingir os objetivos. O estágio, revela o profissionalismo, como um momento exatamente importante.
Achei interessante como as professoras conseguem manter o afeto, amor e carinho com os alunos; mesmo não podendo ter todos os contatos e aproximações. Observar os pequenos foi de grande importância, e com certeza enriqueceu mais ainda nossos conhecimentos.
Portanto, o momento de observação favoreceu para o início da regência, porque os elementos que estimularam nesses encontros, oportunizaram compreender o processo, os impasses e dilemas do ambiente da sala de aula, e os prazeres de ser e tornar-se professora
5.2 REGÊNCIA / GESTÃO EDUCACIONAL [Quando houver]
Ao longo da formação inicial tivemos o ensejo de fundamentar teoricamente os conhecimentos construídos na academia. Dessa forma, é essencial que a teoria seja conciliada com a prática e uma das possibilidades de vivenciar essa culminância é por meio do Estágio Supervisionado. E foi no Estágio Supervisionado na Educação Infantil que tivemos a oportunidade de conhecer e vivenciar os múltiplos aspectos inerentes a essa modalidade. É através das regências que tem a oportunidade de relacionar as duas partes, teórica e prática.
Ao iniciar a regência surge certo anseio de realizar com dedicação e prazer os planejamentos, que foram alicerçados ao longo desse período, para desenvolver um trabalho de qualidade foi preciso conhecer a realidade da sala de aula, desenvolver ao longo desse processo uma prática reflexiva e crítica capaz de favorecer a compreensão das particularidades dessa modalidade de ensino, como também do oficio de ser professor.
A ansiedade, nervosismo, frio da barriga foram o que me fizeram companhia, e chegar ao ambiente da sala de aula como professora da turma pode ser visto como um encontro de incertezas e medo, mas com dedicação, empenho e muito esforço ocorreu tudo bem, foi mágico e gratificante receber tanto amor e carinho dos pequenos alunos. 
A regência do Estágio Supervisionado na Educação Infantil aconteceu na turma da pré-escola I, da professora Tamires de Souza Pinheiro. Teve início no dia 27 de outubro de 2021, e encerrou dia 29 de outubro de 2021, sendo 3 aulas com 4 horas, totalizando 12 horas.
Assumir a turma do 1º período no turno da manhã, onde os alunos encontravam-se na faixa etária de 4 (quatro) anos a 5 (cinco) anos e 11(onze) meses.
No dia 27 de outubro, iniciou o primeiro dia de regência, ao iniciar a aula tive a preocupação de explicar o porquê da presença, onde percebi que eles estavam tímidos devido o pouco tempo de convívio, porém desenvolvi a aula seguindo todos os combinados, que foram observados durante o acompanhamento nas aulas da professora efetiva. Foi feita a acolhida com oração, falamos do calendário e do tempo. Catamos músicas escolhidas por as crianças; trabalhamos também sobre o numeral 17, a atividade impressa os alunos tiveram que contar as quantidades de biscoitos, e registrar a quantidade, pintar os biscoitos e escrever o numeral 17. E finalizando com atividade lúdica, utilizando palitos e copos; onde cada aluno teve que colocar a quantidade de palitos dentro dos copos numerados.
Seguindo para o dia 28 de outubro, o segundo dia de regência, assim como o primeiro foi um dia muito aproveitador e divertido. Primeiramente foi feito a acolhida com oração, músicas que crianças foram escolhendo, falamos do calendário e do tempo. Em seguida foi lida a história: “A Borboleta e a Tartaruga”. Depois os alunos fizeram a leitura de um cartaz onde os mesmos tiveram que contar as quantidades que representa o numeral que eles memo escolheram. Finalizando com atividade impressa, completando a sequência numérica.
Dia 29 de outubro, segue o terceiro e último dia regência, foi feita a acolhida com oração. Logo após cantamos músicas que as crianças escolheram, em seguida leitura do livro: “Já sou grande! Olha o que sei fazer!”. Seguindo com atividade impressa, sobre as formas geométricas e as cores; a aula lúdica foi uma dinâmica das formas geométricas. Finalizando meu o último dia de regência, entreguei uma lembrancinha para os alunos e para a professora.
Pode-se concluir que a regência foi considerada como momentos de incertezas, dúvidas, medo, e descobertas no qual a cada dia tive a oportunidade de construir e refletir sobre a metodologia trabalhada, fazendo com que o Estágio Supervisionado se atribui sentido e significado no processo de ser e tornar-se professor
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado: Ensino Fundamental, caracterizou-se de suma importância, visto que ao compreender o papel que o planejamento desempenha no processo de ensino e aprendizagem, podemos atribui-lo a devida importância e enfatizar a necessidade de sua correta estruturação.
Com relação à realização das atividades desenvolvidas na escola campo de Estágio Supervisionado, sobretudo a observação e regência, podemos constatar que a experiência adquirida durante o estágio na Educação Infantil foi essencial para minha formação, mesmo com todas as dúvidas e inseguranças, ficou compreendido que o estágio é onde se tem a certeza do que se quer seguir, é através dele que nós acadêmicos de pedagogia inovaremos os métodos de se trabalhar em sala de aula. 
Percebi que os alunos da Educação Infantil, precisam cada vez mais que os professores inovem os seus métodos de ensino, por que nessa fase a criança começa a desenvolver sua percepção, observação do meio que convive, por isso se faz necessário as atividades lúdicas. Durante a prática de estágio pude perceber também que às vezes acontecem alguns imprevistos e não dá para executar o que foi planejado, então cabe ao professor ter as competências e habilidades necessárias para contornar a situação, tendo assim outras opções cabíveis no momento. Além disso, os alunos não gostam de monotonia, eles cansam rápido, então é preciso ter uma variedade de atividades para eles realizaram durante a aula, caso contrário, não prestam atenção e a sala vira uma bagunça.
Dessa maneira, procurei fazer um trabalho que envolvesse todos os educandos, pois como afirma Aguiar (2004) Precisamos estar em constante contato com os outros, e é evidente que a comunicação é essencial para a vida humana e a organização social. 
Enfim pode-se considerar que o estágio em educação infantil ocorreu em duas etapas: primeiro com a observação da prática pedagógica da professora colaboradora, em seguida, com a prática em sala de aula; onde os mesmos foi uma experiência enriquecedora e gratificante, pois pude durante pouco tempo, sentir o que é ser professor de verdade, na prática, e não apenas em teorias e principalmente está em contato com nossa futura profissão.
REFERÊNCIAS
CANDAU, Maria Vera. Oficinas pedagógicas de direitos humanos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
GALUCH, M. T. B; SFORNI, M. S. F. Interfaces entre políticas educacionais, prática pedagógica e formação humana. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v.6, n.1, p. 55-66, jan.-jun. 2011. Disponível em: <http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/1862/1999>. Acesso em: 13 jul. 2019.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professoras: unidade teoria e prática? / - 11 ed.- São Paulo: Cortez, 2012.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2008
AGUIAR, V. T. de. O verbal e o não verbal. São Paulo: UNESP, 2004.
ANEXO
 
 
 APÊNDICES
 
 
		 Plano de Aula 	
	Instituição: Escola Municipal Pré-Escola Sossego da Mamãe
	Endereço completo da escola: Av. Contorno, Setor B
	Nome do professor da turma: Tamires de Souza Pinheiro
	Nome do(a) estagiário(a): Fernanda Araújo Silva
	Série: Pré-Escola I Turma: A
	Grupo da faixa etária: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
	Data de aplicação da regência: 27/10/2021
	Número de aulas: 03
12H
	Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil: 
· Conviver
· Brincar
· Participar
·Explorar 
· Expressar 
· Conhecer-se
	Campo de Experiência: 
• EO: O eu, o outro e o nós (1 aula)
• EF: Escuta, fala, pensamento e imaginação (1 aula)
• ET: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. (2aulas) 
	Objetivo(s) de aprendizagem e desenvolvimento: 
(EI03EO01) Demostrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. 
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 
	Situações didáticas: *Oração, *Músicas, *Histórias; 
Após acolhida, falar do calendário e do tempo, depois ler história colocar a chamadinha. 
Atividade: apresentar o numeral “17”, os alunos vão ter que contar a quantidade de biscoitos, registrar a quantidade, pintar os biscoitos e escrever o numeral “17”. Em seguida atividade lúdica, onde cada aluno terá que colocar a quantidade de palitos dentro dos copos numerados.
	Recursos didáticos:
 Atividades, copos descartáveis, palitos, quadro branco e pincel atômico, papel, cola, lápis colorido.
	Avaliação: Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desenvolvimento de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. 
	Referências: Livro: Riki não escova os dentes. 
		 Plano de Aula	
	Instituição: Escola Municipal Pré-Escola Sossego da Mamãe
	Endereço completo da escola: Av. Contorno, Setor B
	Nome do professor da turma: Tamires de Souza Pinheiro
	Nome do(a) estagiário(a): Fernanda Araújo Silva
	Série: Pré-Escola I Turma: A
	Grupo da faixa etária: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
	Data de aplicação da regência: 28/10/2021
	Número de aulas: 03
12H
	Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil: 
· Conviver
· Brincar
· Participar
· Explorar 
· Expressar 
· Conhecer-se
	Campo de Experiência: 
• EO: O eu, o outro e o nós (2 aulas)
• EG: Corpo, gestos e movimentos (1 aula)
• ET: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. (1 aula) 
	Objetivo(s) de aprendizagem e desenvolvimento: 
(EI03EO01) Demostrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03CG03) Cria movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 
	Situações didáticas: *Oração, *Músicas, *Histórias; 
Após acolhida, falar do calendário e do tempo, depois ler história colocar a chamadinha, ler a história: A Borboleta e a Tartaruga. Em seguida os alunos irão fazer a leitura de um cartaz onde os mesmos terão de contar as quantidades que representa o numeral que eles escolherem.
Atividade: Completando a sequência numérica.
	Recursos didáticos:
 Atividades, cartaz, copos, quadro branco e pincel atômico, papel, cola, lápis colorido, tesoura, E.V.A.
	Avaliação: Avaliação será contínua, através da observação diária da criança na realização das atividades, participação, interação, relacionamento com os colegas e com a professora.
	Referências: História: A Borboleta e a Tartaruga.
http://bancodashistorias.blogspot.com/2010/04/borboleta-e-tartaruga.html 
		 Plano de Aula 	
	Instituição: Escola Municipal Pré-Escola Sossego da Mamãe
	Endereço completo da escola: Av. Contorno, Setor B
	Nome do professor da turma: Tamires de Souza Pinheiro
	Nome do(a) estagiário(a): Fernanda Araújo Silva
	Série: Pré-Escola I Turma: A
	Grupo da faixa etária: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
	Data de aplicação da regência: 29/10/2021
	Número de aulas: 03
12H
	Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil: 
· Conviver
· Brincar
· Participar
· Explorar 
· Expressar 
· Conhecer-se
	Campo de Experiência: 
• EO: O eu, o outro e o nós (1 aula)
• EG: Corpo, gestos e movimentos (1 aula)
• EF: Escuta, fala, pensamento e imaginação (1 aula)
• ET: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. (1 aula) 
	Objetivo(s) de aprendizagem e desenvolvimento: 
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
	Situações didáticas: *Oração, *Músicas, *Histórias; 
Após acolhida, falar do calendário e do tempo, depois ler a história para os alunos.
Atividade: Formas geométrica, em seguida realizar uma dinâmica das formas geométricas.
	Recursos didáticos:
 Atividades, formas geométricas cortadas em papel chamex colorido, pincel permanente, quadro branco e pincel atômico, caixa de papel. E.V.A, cola, tesoura.
	Avaliação: Avaliação será contínua, através da observação e registro quanto à participação, interesse e desempenho da criança na realização das atividades durante a aula, e relacionamento com os colegas e com a professora. 
	Referências: Livro: Já sou grande! Olha o que sei fazer.
CRITÉRIOS AVALIATIVOS DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO DO(A) ALUNO(A)
	NOME DO ALUNO
	
	
	CRITÉRIOS AVALIADOS
	TOTAL
	PONTUAÇÃO DO DISCENTE
	Introdução: Este tópico deverá conter um texto expositivo do contexto do trabalho, apresentando o tema ou assunto, bem como os objetivos do mesmo, deve apresentar a organização do trabalho, ou seja, as partes que o compõem.
	0,8
	
	Tópico teórico (Planejamento): Este tópico deverá ser desenvolvido seguindo as instruções que constam no modelo de relatório, no sentido de apresentar as informações de acordo com o tema proposto.
	2,0
	
	Observação/Entrevista quando for Gestão/Concepção da Experiência Docente quando houver redução de carga horária: Este tópico deverá apresentar o relato das aulas observadas, articulando a teoria com a vivência de estágio.
	2,0
	
	Regência/Gestão Educacional/Desafio e Perspectiva da docência na educação básica quando houver redução de carga horária: Este tópico deverá conter relato sobre como ocorreu às aulas de regência, explicitando qual método utilizou para explicar o conteúdo, como os alunos reagiram a essa prática, apontando ao final de toda a prática se faria mudanças para práticas futuras.
	2,0
	
	Considerações finais: Este tópico deverá apresentar a organização das ideias de forma coerente e objetiva, pontuando os resultados alcançados. 
	0,6
	
	Referências: Este tópico deverá apresentar as referências utilizadas para elaboração do relatório ou realização das atividades na escola, respeitar as normas de citações e referências.
	0,2
	
	Formatação: fonte: Arial, tamanho: 12, espaçamento entre linhas: 1,5, texto justificado.
O relatório deve conter de no máximo 10 laudas.
	0,2
	
	Clareza e coerência: Utilização da norma padrão culta da Língua Portuguesa, ortografia, concordância verbal e nominal, vocabulário.
	0,2
	
	Apêndice: Conferência da inserção do apêndice solicitado: Documentos obrigatórios dos Estágios (Nota 0 para documento pendente e 2,00 para todos os documentos postados corretamente)
	2,00
	
	Total:
	10,0