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CURSO DE PEDAGOGIA 
 PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICAS- 
 EDUCAÇÃO INFANTIL 
 POSTAGEM 2 : ATIVIDADE 2 
 PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 SEMANA DO ALFABETO: 
 ENTRANDO NO MUNDO DAS LETRAS 
 NOME: Adriana Marques de Carvalho RA: 0408844 
 NOME: Aline Oliveira de Lima RA: 0435201 
 ÁGUA BRANCA 
 2022 
 Autores: 
 Adriana Marques de Carvalho RA: 0408844; 
 Aline Oliveira de Lima RA: 0435201 
 Semana do alfabeto: 
 Entrando no mundo das letras 
 Trabalho apresentado como 
 requisito parcial da disciplina 
 Projetos e Práticas de Ação 
 pedagógica, do curso de 
 Pedagogia 
 Água Branca 
 2022 
 SUMÁRIO: 
 1. Tema…………………………………………………………………………………0 
 2. Situação-problema ………………………………………………………………...0 
 3. Justificativa e embasamento teórico …………………………………………….0 
 4. Público-alvo………………………………………………………………………….0 
 5. Objetivos…………………………………………………………………………….0 
 6. Percurso metodológico…………………………………………………………….0 
 7. Recursos…………………………………………………………………………….0 
 8. Cronograma…………………………………………………………………………0 
 9. Avaliação e produto final…………………………………………………………..0 
 10. Referências………………………………………………………………………..0 
 Tema: 
 Desafios da alfabetização na primeira infância; 
 Situação problema: 
 Hoje podemos notar que existem amplas dificuldades e desafios de aprendizagem 
 do alfabeto na educação infantil que podem influenciar o desenvolvimento das 
 crianças durante toda a sua vida estudantil, e ainda acarretar uma grande 
 desigualdade no nível de alfabetização nas diferentes regiões do país . 
 E isso muito se deve a grande maioria das escolas do país ainda ter um ensino 
 muito baseado na repetição contínua e exaustiva das letras até as crianças 
 decorarem o alfabeto, sem considerar de forma alguma uma busca real do 
 entendimento e aprendizagem deste conteúdo, que é a base para todo o sistema de 
 ensino, além de ser a base para uma comunicação eficiente com o mundo. 
 Infelizmente isso não é nenhuma novidade e sim uma triste realidade de nosso 
 país , mas será esta a forma mais eficiente de se formar cidadãos realmente 
 alfabetizados ? Querendo ensinar a eles de uma forma com ensino robotizado e 
 com um sistema um ensino baseado num sistema da época da revolução industrial 
 do século XIV . 
 Ou desta forma apenas estaremos influenciando no aumento da formação de 
 novos analfabetos funcionais ? Será que não é necessário investir em formas mais 
 lúdicas neste ensino no Brasil? Não será necessário entendermos que a sala de 
 aula deve muito mais agrupar seus estudantes na resolução de problemas 
 interdisciplinares do que apenas repassar informações? 
 Justificativa e Embasamento teórico: 
 No Brasil, muitas crianças têm dificuldades para aprender o alfabeto acarretando 
 no atraso da alfabetização , e isso muitas vezes se deve a maioria das escolas não 
 se esforçarem na busca de metodologias mais didáticas para o ensino. 
 Por isso o intuito deste projeto foi de voltar a raiz deste problema trazendo formas 
 muito mais lúdicas de ensinar o alfabeto às crianças, priorizando sempre uma 
 aprendizagem significativa . 
 Mostrando que as atividades lúdicas são desafiantes porém sempre se 
 mostram como um desafio gradativo, que auxilia o professor e o aluno para 
 uma futura correção e eliminação de dificuldades dessa e de outras temáticas 
 trazendo novamente a interdisciplinaridade desse projeto, que eleva também a auto 
 estima da criança e posteriormente da família por verem que mesmo em dificuldade 
 o educando tem vontade de estudar, de aprender, de descobrir. 
 É isso que o tema desse projeto, de ensino das letras do alfabeto pela ludicidade 
 traz para a educação das crianças , um prazer máximo na aprendizagem e uma 
 grande vontade de aprender e evoluir constantemente. 
 Esse tema do ensino de forma lúdica é de suma importância e relevância levando 
 em conta que apenas na última década o conceito de “alfabetização” tornou-se o 
 foco central nas discussões sobre educação infantil , o que é um problema pois a 
 falta de discussões sobre esse tema aumenta ainda mais as dificuldades individuais 
 apresentadas pelas crianças no momento de entrarem no mundo da alfabetização e 
 da descoberta das letras . 
 E isso é muito agravado por a maioria das escolas ainda funcionarem e trabalharem 
 com um ensino baseado na revolução industrial do século XIX, ou seja totalmente 
 antigo e não condizente com a nossa realidade atual. 
 Segundo a expressão de Vieira e Restivo (2014, p. 40); 
 “Mesmo com o risco de continuarmos a errar, temos de insistir na modernização do 
 espaço de convívio escolar.” 
 Com isso visualizamos que a afirmação contextualiza o anteriormente dito ,já que o 
 ideal seria buscar sempre renovar os espaços e as atividades escolares em busca 
 de facilitar a aprendizagem dos conteúdos básicos do ensino infantil . 
 Infelizmente a taxa atual de problemas de leitura em crianças em idade escolar 
 continua a ser inaceitavelmente alta. Estimativas mostram que cerca de 40% das 
 crianças lutam com a leitura até mesmo em níveis básicos. 
 Segundo oque aponta Gouveia (2002, p. 13): 
 O caráter lúdico medeia a ação da criança no mundo. Em suas atividades, a 
 criança empresta-lhes um sentido que não está na objetividade dos resultados 
 buscados pelo adulto, mas no prazer da sua execução. Prazer que vem de brincar 
 com os objetos, os seres e a linguagem, emprestando-lhes um sentido que vai além 
 da realidade imediata. A criança vai além da realidade significada pelo adulto, ao 
 atribuir ao que a cerca um sentido próprio, transgredindo o real. 
 A educação infantil é o momento em que os pequenos desenvolvem habilidades, 
 conhecimento e interesse em aspectos baseados no código e no significado da 
 linguagem oral e escrita e por isso é essencial inserirmos essa ludicidade nesse 
 aprendizado para contornarmos esse diversos desafios na alfabetização na primeira 
 infância. já que fazendo o uso dessa metodologias mais inovadoras, as crianças 
 participam de atividades interativas e aprendem a reconhecer o alfabeto, a construir 
 palavras, a encontrar significados,conta com outras atividades, como fábulas, 
 provérbios, cantigas de roda e trava-línguas se aproxima do mundo das letras, refaz 
 sua autoestima e amplia o processo de aprendizagem. 
 Assim , segundo afirma MOLL, 1996, p. 70 : 
 [...] a alfabetização é um processo que se inicia muito antes da entrada na escola, 
 nas leituras que o sujeito faz do mundo que o rodeia, através das diferentes formas 
 de interação que estabelece. Se a língua escrita constitui seu objeto social no seu 
 contexto, os atos de leitura e escrita com os quais interage podem levá-lo à 
 elaboração de estruturas de pensamento que lhe permitam compreendê-la e 
 paulatinamente apropriar-se dela. Quando chega à escola, o sujeito vai estar em 
 algum momento desse processo de compreensão. Assim, se vier de um ambiente 
 social alfabetizado, já terá certamente pensado sobre este objeto de conhecimento. 
 Contudo, se vier de um ambiente analfabeto, ignora-o e precisa fazer na escola o 
 caminho que o outro vem fazendo desde o nascimento . 
 Mostrando que também devemos considerar o conhecimento que a criança traz de 
 casa e aproveitar para usona sala de aula de forma muitas vezes simples, de uma 
 forma básica para elas realmente aprenderem , pois isto também é lúdico e 
 importante na aprendizagem, tirando esse receio de que o aprender algo que seja 
 novo precisa ser muito difícil e diferente de tudo o que elas já viram durante sua 
 vida. 
 O caráter lúdico medeia a ação da criança no mundo. Em suas atividades, a criança 
 empresta-lhes um sentido que não está na objetividade dos resultados buscados 
 pelo adulto, mas no prazer da sua execução. Prazer que vem de brincar com os 
 objetos, os seres e a linguagem, emprestando-lhes um sentido que vai além da 
 realidade imediata. A criança vai além da realidade significada pelo adulto, ao 
 atribuir ao que a cerca um sentido próprio, transgredindo o real. 
 Público alvo: 
 Crianças de 4 a 5 anos,escola e pais; 
 Objetivos : 
 Objetivos gerais: 
 Ensino do alfabeto de forma lúdica , usando de formas mais flexíveis e divertidas 
 neste ensino, sem desconsiderar os conhecimentos prévios do aluno pois eles não 
 são tábuas rasas . 
 Objetivos específicos: 
 ● Apresentar o alfabeto e o som das letras; 
 ● Mostrar que as letras do alfabeto estão em todas as palavras que 
 encontramos e escrevemos, inclusive em nossas casas; 
 ● Mostrar que aprender o alfabeto é a base para que eles futuramente venham 
 a ser excelentes leitores; 
 Percurso Metodológico : 
 ● Montar uma roda de conversas com as crianças, ver o que elas já conhecem 
 sobre o tema, 
 ● acolher suas dúvidas, mostrar o que é o alfabeto, quais são as letras e os 
 seus sons ; 
 ● Formar o nome das crianças utilizando o alfabeto móvel, e demais palavras 
 que elas querem saber como são formadas; 
 ● Trabalhar a atividade caixa de areia proposta pela pedagogia montessori ; 
 ● Fazer atividade de escrita para as crianças preencherem as vogais e as 
 consoantes do alfabeto, 
 ● executar a atividade bingo das letras e ver o andamento da aprendizagem 
 das crianças sobre as letras; 
 ● Explorar as letras de forma leve utilizando a atividade salada de frutas; 
 Montar atividades de colagens e pinturas com o alfabeto, 
 ● cantar músicas sobre as letras com as crianças para estimular a 
 aprendizagem 
 ● ensaiar apresentação musical; 
 ● Produzir cenário da apresentação; 
 ● Exposição de atividades produzidas no projeto; 
 ● apresentação musical das crianças sobre o tema para os pais; 
 Recursos: 
 ● Para as atividades : 
 Lousa, giz, alfabeto móvel, caixa de areia, folhas de papel, tinta guache, pincéis , 
 cola, cartolina, revistas para colagem, caixa de som; 
 ● Para a exposição/apresentação: 
 tecido, fantasias, materiais para o cenários ,barbante, e outros recursos para a 
 apresentação. 
 Cronograma: 
 O projeto se apresenta num período de duas semanas de aula (10 dias),da seguinte 
 forma; 
 Primeira semana: 
 ● Segunda feira: Trabalhar roda de conversas coletiva sobre o'que é o alfabeto 
 ● Terça feira: Mostrar o'que de fato é o alfabeto e suas letras e os seus sons; 
 ● Quarta feira: Explorar de forma lúdica algumas músicas sobre o alfabeto com 
 as crianças ; 
 ● Quinta feira: Trabalhar o nome das crianças com o uso da ferramenta 
 alfabeto móvel; 
 ● Sexta feira: Fazer atividade caixa de areia montessori; 
 Segunda semana: 
 ● Segunda feira: Atividades escrita sobre as vogais ; 
 ● Terça feira: Atividades de colagens e pinturas com tinta guache sobre o 
 alfabeto e o som das letras ; 
 ● Quarta feira: Atividade bingo das letras, ensaio para apresentação; 
 ● Quinta feira: Atividade salada de frutas, ensaio para apresentação, 
 montagem do cenário da apresentação com a participação das crianças ; 
 ● Sexta feira: Montagem da exposição, expor as atividades para os pais , 
 apresentação musical sobre o alfabeto das crianças para os pais; 
 Produto Final: 
 As diversas atividades lúdicas realizadas no projeto , e enfim a exposição das 
 mesmas aos pais ,além claro da apresentação musical das crianças sobre o tema 
 entrando no mundo das letras ; 
 Avaliação: 
 Avaliação por meio da participação ativa das crianças nas atividades do projeto, 
 desempenho na apresentação musical no dia da exposição das atividades feitas aos 
 pais e reuniões semanais junto a outros professores e direção para ver outros 
 pontos de vista e sugestões sobre as atividades 
 Referências : 
 ● 8 formas de ensinar o alfabeto de forma lúdica - Dentro da história- 2018- disponível em 
 https://www.dentrodahistoria.com.br/blog/educacao/alfabetizacao-eleitura/8-formas-ensinar-o- 
 alfabeto-de-forma-ludica /.html acesso em 28 de set. de 2022 
 ● Como ensinar o alfabeto- Dom bosco -2018 disponível em 
 https://www.dombosco.com.br/noticias/como-ensinar-o-alfabeto-.html acesso em 27 de set. 
 de 202 
 ● VIEIRA, Fátima; RESTIVO, Maria Teresa. Novas tecnologias e educação: Ensinar a aprender/ 
 Aprender a ensinar. Porto, PT: Biblioteca Digital da Faculdade de Letras da Universidade do 
 Porto, 2014. 
 ● MOLL, Jaqueline. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: 
 Mediação, 1996. 
 ● GOUVEA, Maria Cristina Soares de. Infância, sociedade e cultura. In: CARVALHO, A/ 
 GUIMARÃES, M. (org.) Desenvolvimento e aprendizagem. Belo Horizonte: editora UFMG, 
 2002, p. 13 – 29