QUESTOES ERRADAS DA AVG (3)

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01)
A ludicidade apresenta-se como ciência, visando ao aprimoramento de estudos, investigações e pesquisas na área do brincar. 
Acerca do lúdico e da ludicidade, julgue os itens a seguir.
 
I. A Epistemologia disponibiliza fontes de conhecimentos científicos que sustentam o jogo e a ludicidade como fatores que interferem no desenvolvimento humano.
II. A ludicidade como ciência visa, tão somente, a oportunizar momentos lúdicos de descontração e de relaxamento às crianças.
III. A ludicidade como ciência objetiva propor estratégias lúdicas de intervenções pedagógicas que auxiliem na construção de aprendizagens significativas.
IV. A ludicidade como ciência visa à compreensão dos benefícios que o lúdico pode proporcionar ao desenvolvimento integral das crianças nos aspectos, afetivos, cognitivos e motores.
 
É correto o que se afirma em
Alternativas
A) Gabarito da questão
I, III e IV, apenas.
B)
I, II e III, apenas.
C)
I, II, III e IV.
D) Marcada pelo aluno
II, III e IV, apenas.
E)
I e II, apenas.
05)
Analise a imagem reproduzida a seguir para responder ao que se pede.
(CANDIDO PORTINARI, Retirantes, 1944. Disponível em: < http://www.proa.org> . Acesso em: 05 abril 2014)
Julgue as afirmativas a seguir como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
(   ) Por seus traços surrealistas, a obra acima é representativa das vanguardas europeias, visto que seu autor estudou Belas Artes em Paris.
(   ) No quadro de Portinari, há evidências de influências tardias da primeira fase do Modernismo brasileiro, por retratar a realidade do sertanejo.
(   ) Pelo caráter de denúncia social, o quadro acima dialoga com a literatura do regionalismo de 30, também chamado de regionalismo nordestino.
(   ) Das obras literárias da segunda fase do Modernismo brasileiro, apenas Vidas Secas, de Graciliano Ramos, e A Bagaceira, de José Américo de Almeida, poderiam ser ilustradas pela pintura acima.
A sequência CORRETA é
Alternativas
A) Gabarito da questão
F, F, V, F.
B)
F, V, F, V.
C) Marcada pelo aluno
F, F, V, V.
D)
V, F, F, V.
E)
F, F, F, V.
07) 
A litogravura a seguir é “Retrato Silencioso”, de João Câmara, de 1975.
 
Disponível em: https://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra34447/retrato-silencioso. Acesso em: 26 out. 2012.
 
 
Essa litogravura mede 54,2 x 38,1cm, e faz parte da série Cenas da Vida Brasileira, realizada pelo artista entre 1974 e 1980. A série retrata o período político brasileiro entre 1930 e 1954 (Era Vargas), e, nas palavras do artista, "é um exercício de imaginação sobre o meu passado político e o da minha geração”. Toda a série pertence ao acervo do Museu de Arte Moderna Aloísio Magalhães, sendo, portanto, propriedade da Prefeitura da Cidade do Recife.
 
Considerando a função social da arte, assinale a alternativa que estabelece a melhor relação entre o título da litogravura e a época em que a gravura foi produzida (1975).
Alternativas
A)
Expressa o desejo de uma minoria da população brasileira por um país livre e igualitário.
B)
Remete a um momento da História do Brasil em que houve muitas manifestações de protesto em toda a mídia.
C)
Lembra os analfabetos brasileiros da década de 30, que não sabiam ler nem escrever.
D) Marcada pelo aluno
Sugere as vozes dos que tinham medo e dos que eram semianalfabetos, no país dos ditadores e letrados.
E) Gabarito da questão
Remete à figura do brasileiro que, impedido de falar, grita através da expressão do seu olhar.
09) 
“O que se pretende nas aulas de arte [...] é a interação da criança com o campo da arte, o seu contato direto com ela”. (FUSARI, Maria F. de R, FERRAZ, Maria H. C. de T. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1992.)
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, a interação da criança com o campo da arte envolve algumas experiências. De acordo com esse contexto, analise as assertivas a seguir.
 
I. A experiência de fazer formas artísticas e tudo o que entra em jogo nessa ação criadora - recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas - fazem parte da interação da criança com a arte.
 
II. A experiência de frequentar, ter contato com museus, monumentos históricos e artísticos, centros de cultura da própria região faz parte da interação da criança com a arte.
 
III. A experiência de refletir sobre arte como objeto de conhecimento, priorizando dados sobre a cultura em que o trabalho artístico foi realizado, é imprescindíveis na interação da criança com arte.
 
IV. A experiência de fruir formas artísticas utilizando informações e qualidades perceptivas e imaginativas tem como objetivo estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas diferentes para cada pessoa.
 
V. A experiência de continuamente reproduzir obras artísticas numa linha de pensamento de atividade mecânica, reprodutiva faz parte da interação da criança com a arte.
 
É correto apenas o que se afirma em
Alternativas
A)
II, III e IV.
B) Gabarito da questão
I, II e IV.
C)
I, III e V.
D)
II, IV e V.
E) Marcada pelo aluno
I, II e III.
Observe a litogravura de João Câmara e faça o que se pede.
 
Fonte: http://www.artenaescola.org.br/midiateca2/resultado.php?pg=3&buscar=jpg
 
A litogravura “Retrato Silencioso”, de João Câmara é de 1975, mede 54,2 x 38,1cm, e faz parte da série Cenas da Vida Brasileira, realizada pelo artista entre 1974 e 1980. A série retrata o período político brasileiro entre 1930 e 1954, era Vargas, e, nas palavras do artista "é um exercício de imaginação sobre o meu passado político e o da minha geração”. Toda a série pertence ao acervo do Museu de Arte Moderna Aloísio Magalhães sendo propriedade da Prefeitura da Cidade do Recife.
Quanto à frequentação da arte proposta por Jorge Coli (2006), vale afirmar que
Alternativas
A)
na leitura da obra de arte prioriza-se as referências sobre a vida do artista, para se chegar ao tema trabalhado.
B) Marcada pelo aluno
a frequentação da arte é espontânea e não depende de circunstâncias materiais, de meios concretos.
C)
a relação leitor e objeto de arte é marcada pela espontaneidade, pelo  “gosto” ou “não gosto”, pela subjetividade.
D) Gabarito da questão
a fruição da arte pressupõe um esforço diante da cultura, um conhecimento das regras do jogo criativo.
E)
no Brasil, há muitas manifestações artísticas de interesse popular, mas muito caras e localizam-se em grandes capitais.
12) É importante que os alunos compreendam o sentido do fazer artístico; que suas experiências de desenhar, cantar, dançar ou dramatizar não são atividades que visam distraí-los da 'seriedade' das outras disciplinas. Ao fazer e conhecer arte o aluno percorre trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos específicos sobre a sua relação com o mundo. Além disso, desenvolvem potencialidades (como percepção, observação, imaginação e sensibilidade) que podem alicerçar a consciência do seu lugar no mundo e também contribuem inegavelmente para sua apreensão significativa dos conteúdos das outras disciplinas do currículo.  (Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte, Volume 6, p. 44 a 45, 1997).
Os alunos, por meio do convívio com o universo da arte, percebem que
I. a aprendizagem artística pode ser uma forma de experimentação poética.
II. a experiência da arte pode ser uma forma de comunicação entre pessoas.
III. o aprendizado da arte restringe-se a produções artísticas no âmbito escolar.
IV. o aprimoramento da apreensão estética pode ser um produto da cultura de um povo.
É CORRETO o que se afirma em
Alternativas
A)
II e III, apenas.
B) Marcada pelo aluno
I e II, apenas.
C)
III e IV, apenas.
D)
I, II, III e IV.
E) Gabarito da questão
I, II e IV, apenas.
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14) Sobre arte, linguagem artística e ensino de arte nas escolas, julgue os itens a seguir.
 
I. Uma aprendizagem em arte só é significativa quando o objeto de conhecimento é a própria arte, levando o aprendiz a conhecer recursos técnicos e instrumentos peculiares à arte.
II. A aprendizagem da arte do movimento, dança, exige que a criança aprenda a estrutura e o funcionamento corporal por meio de diferentes formas delocomoção, deslocamento e orientação no espaço.
III. O educador, no ensino de arte, é aquele que deve despertar no aprendiz o gosto pela arte, além de escolher contextos significativos para o aprendiz construir a sua rede de significações.
IV. Nas aulas de arte, a história da arte e os elementos e princípios formais da arte não devem ser ensinados, pois, muito mais que a teoria, deve-se valorizar a prática.
 
É CORRETO apenas o que se afirma em
Alternativas
A) Marcada pelo aluno
II e III.
B)
I e II.
C)
III e IV.
D)
II, III e IV.
E) Gabarito da questão
I, II e III.
16) “[...] a arte  é uma área muito específica da cultura humana. Ao contrário de outras espécies animais, o ser humano desde o tempo das cavernas se manifesta artisticamente: da pintura rupestre, da qual temos exemplos inestimáveis na Serra da Capivara, no Piauí, aos rituais de dança que precediam uma caçada.” (ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2000, p.51).
A ideia de arte não existia na antiguidade, ou seja, a arte não era feita para ser arte. O que possibilitou, a partir do século XVIII, o nascimento da ideia de arte foi
Alternativas
A)
o reforço de uma função mágica.
B) Marcada pelo aluno
a existência da função utilitária.
C)
a anulação da função estética.
D)
a eliminação da intenção artística.
E) Gabarito da questão
a perda da função utilitária.
17) Leia atentamente o texto a seguir e analise as quatro situações idealizadas a partir do texto.
 
Durante séculos, filósofos, sociólogos e teóricos estudam e discutem os grandes temas enfeixados pela Estética — termo derivado do grego aisthésis: percepção, sensação, sensibilidade e empregado pela primeira vez pelo filósofo alemão Alexander Baumgarten, no século XVIII, a Estética é concebida como o ramo da filosofia que tem por objetivo o estudo da natureza, da beleza e dos fundamentos da arte e que estuda o julgamento e a percepção do que é considerado beleza, a produção das emoções pelos fenômenos estéticos; bem como as diferentes formas de arte e da técnica artística; a ideia de obra de arte e de criação e a relação entre matérias e formas nas artes. Por outro lado, a estética também pode ocupar-se do sublime ou da privação da beleza, ou seja, o que pode ser considerado feio, ou até mesmo ridículo — buscam uma definição tangível para as concepções do Belo, do bonito e do feio dentro do contexto das artes e, a partir da era industrial, para outros campos das criações humanas que lidam com elementos que envolvem conceitos de estética.
 
Mesmo não existindo balizas definitivas acerca dessa complexa questão, os estudiosos têm alcançado um denominador comum acerca de alguns aspectos que envolvem o Belo, o bonito e o feio. Por Belo entende-se a força expressiva de uma determinada obra de arte ou objeto que tem o poder de provocar um encantamento, um arrebatamento e um êxtase capazes de afetar as camadas mais profundas dos sentidos e das emoções humanas e ali permanecer ecoando por um tempo indeterminado; já o bonito é tudo aquilo que capaz de encantar, de emocionar e de provocar efeitos sensoriais agradáveis e intensos; todavia essa impressão é superficial e passageira, não consegue alcançar as camadas profundas do espírito humano e logo se dissolve; o feio, por sua vez, é definido como sendo tudo aquilo que é mal elaborado, desprovido de valor estético, que não possui uma proposta bem delineada, que é repetitivo ou que é feito apenas para atender ao apelo da indústria cultural, que visa proporcionar entretenimento fácil a fim de obter vantagem financeira.
 
Em conformidade com a exposição teórica, atente-se nas quatro situações apresentadas a seguir.
 
I. Show de Falcão, Lucas Lucco, Valesca Popozuda e Jojo Todynho, com ingressos adquiridos antecipadamente nos postos de troca, onde cada ingresso era trocado por um quilo de alimento não perecível ou um agasalho, que foram doados às vítimas das enchentes dos últimos meses, lotou o Maracanãzinho com um público ensandecido, que vibrava ao final de cada apresentação. 
 
II. Show de César Camargo Mariano, Ivan Lins, Nana Caymmi e Cida Moreira, com o propósito de angariar fundos para a reconstrução do Museu Nacional, destruído por um incêndio em 2018, realizado no Golden Room - Belmond Copacabana Palace Hotel, reunindo uma plateia seletíssima composta de mil pessoas, com ingressos adquiridos com seis meses de antecedência, foi o assunto mais comentado da cena cultural do Rio de Janeiro dos últimos anos.    
 
III. Show de Roberto Carlos, Fábio Junior, Fafá de Belém e Sandy, na praia de Ipanema, em comemoração aos 150 anos da fundação do Rio do Janeiro, reuniu uma multidão de pessoas alegres e animadas, vindas de várias partes do Brasil, em evento que só terminou ao raiar do sol quando a multidão alegre foi dispersando em busca de outras diversões.
 
IV. Show de Ney Matogrosso, Arnaldo Antunes, Elza Soares e Marisa Monte, buscando arrecadar fundos para a construção de um asilo para abrigar os idosos desassistidos e abandonados da cidade de Goiânia, arrastou ao Estádio Serra Dourada milhares de pessoas que, tomadas pela emoção, acompanharam em coro cada uma das memoráveis canções apresentadas pelos quatro artistas. 
       
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as situações descritas e os conceitos de Belo, bonito e feio, discorridos no texto-base.
Alternativas
A)
I – Feio; II – Bonito; III – Feio; IV – Belo
B)
I – Belo; II – Bonito; III – Belo; IV – Feio
C) Marcada pelo aluno
I – Bonito; II – Belo; III – Feio; IV – Bonito
D)
I – Belo; II – Feio; III – Bonito; IV – Bonito
E) Gabarito da questão
I – Feio; II – Belo; III – Bonito; IV – Belo
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