7 Morfologia Aplicada às Línguas Orais e Língua de Sinais

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7 Morfologia Aplicada às Línguas Orais e Língua de Sinais
1 Nas línguas de sinais, há descrições que indicam para os processos derivacionais e flexionais.
Sobre alguns dos processos derivacionais, assinale a alternativa CORRETA:
A
Nominalização e formação de compostos.
B
Sufixo e formação de compostos.
C
Flexibilidade e reduplicação.
D
Morfemas e nominalização.
2 No que concerne à "regra da sequência única", temos várias questões associadas.
Sobre o conceito ao qual esse termo faz referência, assinale a alternativa CORRETA:
A
Nessa regra, tanto o sinalizante quanto o receptor fazem sinais com o mesmo movimento, sendo muito utilizado em perguntas e respostas.
B
Os sinais formados por essa regra, em sua maioria, perdem a repetição do movimento, adquirindo um movimento interno ou preservando o movimento de apenas um dos sinais.
C
Na regra da sequência única, dois sinais com o mesmo movimento se unem para formar um só.
D
Nessa regra, os sinais apresentam uma única sequência de movimento, baseado na orientação da palma, sendo ou para direita, ou para esquerda.
3 Os substantivos nomeiam seres como pessoas, lugares, grupos, instituições e entes de natureza espiritual ou mitológica, ações, estados e qualidades, sentimentos e sensações. Variam conforme o gênero (feminino ou masculino), número (plural ou singular) e grau (aumentativo e diminutivo). 
Quanto à formação, como podem ser classificados?
A
Simples, sendo formados por mais de um radical, como em "guarda-sol".
B
Derivados, quando derivam de palavras existentes na língua, como em "jardineiro".
C
Primitivos, quando não derivam de palavras, como em "jardim".
D
Compostos, quando são formados por mais de um radical, como em "guarda-sol".
4 Os classificadores são compostos por cinco tipos.
Quais são eles?
A
Descritivos, instrumentais, plurais, especificadores e corpos.
B
Capitais, definitivos, processuais, definidores e imagéticos.
C
Esclarecedores, definidores, graus mínimos, cópias e gesticulares.
D
Informativos, especificativos, graus máximos, núcleos e mãos.
5 O radical informa o significado básico da palavra, enquanto parte invariável que se repete em todos os modos e tempos. Ele é formado por vogal temática, tema, desinência modo-temporal e desinência número-temporal.
Sobre o tema do radical segundo os estudos de Tafner (2011), assinale a alternativa CORRETA:
 
TAFNER, E. P. Morfologia da Língua Portuguesa. Indaial: Uniasselvi, 2011
A
Consiste no morfema que aponta o modo e o tempo do verbo.
B
Indica a conjugação a que o verbo pertence.
C
Indica a pessoa e o número.
D
Seria o radical acrescido da vogal temática.
6 A base de uma formação parassintética pode ser um substantivo ou um adjetivo.
Sobre as características da parassíntese, assinale a alternativa INCORRETA:
A
A base sempre será nominal (substantivo ou adjetivo).
B
Os produtos são sempre verbos ou adjetivos.
C
Não são considerados como base.
D
A regra mais comum que se aplica é V => S.
7 O termo "morfologia" foi empregado primeiramente nas Ciências da Natureza, nos estudos da Botânica e Geologia. Sua constituição apresenta os seguintes elementos: morfo e logia, que provêm do grego morphé, respectivamente, "forma" e "estudo". Para a linguística, a Morfologia consiste no elemento da gramática que descreve a forma ou a estrutura interna das palavras (NIDA, 1970). Segundo Rosa (2011), há seis princípios para identificar os morfemas de uma língua.
Nesse sentido, qual a significação de "formas homófonas"?
A
Refere-se à ocorrência nas mesmas séries estruturais, com precedência sobre a ocorrência em diferentes séries estruturais na determinação da apresentação do morfema.
B
Com significados relacionados, constituem-se em um único morfema se as classes de significados são colocadas em paralelo pelas diferenças distribucionais, e múltiplos morfemas se as classes de significado não puderem ser postas em paralelo pelas diferenças distribucionais.
C
Com significados nitidamente diferentes, constituem-se em morfemas diferentes.
D
Apresentam a distinção semântica comum, mas diferente na forma fonêmica. Podem constituir um morfema, desde que a distribuição de diferentes formas seja fonologicamente percebida.
8 Ao estudarmos a Linguagem, podemos entender que ela possui um objetivo ao utilizar as palavras.
Qual é esse objetivo?
A
Como uma forma de organização linguístico-cognitiva.
B
Para expressar o pensamento.
C
Para reconstituir o pensamento.
D
Como uma forma de expressão.
9 O advérbio desempenha, na oração, a função de adjunto adverbial, e, tanto na língua portuguesa como na Libras, não apresenta a seleção de gênero. De modo geral, serve para caracterizar o processo verbal. Sobre as características que envolvem os tipos de advérbios em Libras, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Advérbio de tempo.
II- Advérbio de modo.
III- Advérbio de lugar.
(    ) Representado por uma pequena mudança no movimento do sinal que transmite a ideia de intensidade.
(    ) São os advérbios aqui, aí e lá, idênticos aos pronomes demonstrativos "este", "esse", "aquele".
(    ) Consistem na marcação da ação que quando transcritos para o português, apresentam a flexão no infinitivo.
(    ) Indicam a marcação de intensidade, quantidade, modo, reciprocidade, habitualidade e são marcados pela modificação do sinal. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - II - I - III.
B
II - III - I - II.
C
III - I - II - II.
D
II - III - I - I.
10 Sinais homônimos são os sinais que apresentam os mesmos parametros, porém, no contexto, seu significado é diferente.
Quais podem ser exemplos dessa função?
A
Conseguir, vencer, ver e observar.
B
Observar, atenção, coincidência e consciência.
C
Laranja, sábado, estacionar e parar.
D
Sábado, laranja, açúcar e doce.
11 (ENADE, 2017) Nas sociedades contemporâneas, textos não são apenas verbais. Há uma variedade de composição de textos que articulam o verbal, o visual, o gestual, o sonoro - o que se denomina multimodalidade de linguagens. Assim, o ensino da Língua Portuguesa deve considerar o texto em suas muitas modalidades: as variedades de textos que se apresentam na imprensa, na TV, nos meios digitais, na publicidade, em livros didáticos e, consequentemente, também nos vários suportes em que esses textos se apresentam. Considerando a concepção de texto apresentada no excerto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O ensino que foque no desenvolvimento de novas habilidades linguísticas, aumentando os recursos que o usuário da língua já possui, é mais adequado do que uma abordagem prescritiva do ensino da língua, mesmo que, em situações práticas, tais concepções não sejam excludentes.
PORQUE
II- O ensino de língua portuguesa embasado no texto como centro de referência permite que se entenda a língua em um processo interlocutivo, por meio do qual a significação é ativada, ao passo que a tarefa de estudar o texto implica desvendar às potencialidades da língua em situações de interação.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
FONTE: http://mec.gov.br. Acesso em: 12 Jul. 2017 (adaptado).
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B
As asserções I e II são proposições falsas.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
12 (ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores deuma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a libras como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois, visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino- aprendizagem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
A
II, III e IV.
B
I e III.
C
I, II e IV.
D
II e III.