GABARITO - Educação Ambiental Avaliação Final (Objetiva)

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual 
1 Em 1992, no Rio de Janeiro, ocorreu a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD), também chamada de Eco-92 ou Rio-92. Na ocasião, foram instituídos acordos internacionais em que se originaram propostas para implementar as Agendas 21, avançar na proposta da Carta da Terra e instituir o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.
Quanto aos objetivos de uma Educação Ambiental crítica e de formação para a cidadania, assinale a alternativa CORRETA: 
A - Capacitar o educador para ser um transmissor do processo de ensino e aprendizagem, realizando atividades obrigatórias que fazem parte do currículo, sem nenhum caráter socioambiental.
B - Realiza um planejamento oculto, ou seja, sem relação como currículo.
C - Abrange somente os campos do conhecimento disciplinar ( Geografia e Ciências).
D - A partir do diagnostico socioambiental e o despertar das sensibilidades o objetivo é gerar a atitude para a mudança da realidade, desenvolvendo assim um cidadão criativo e ativo.
2 A proposta de Paulo Freire de organizar um determinado método como forma de diálogo com os adultos na alfabetização pode ser resgatada como forma de pensar a sua própria realidade, visando traduzir o seu mundo construído através do resgate de fotografias de cada tempo histórico, retratando familiares no espaço.
Quanto ao método ao qual o enunciado se refere, assinale a alternativa CORRETA:
A - Círculos de Cultura.
B - Brincando e aprendendo.
C - Aprenda a aprender.
D - A vida na escola.
3 A relevância da Educação Ambiental é decorrente da gravidade dos problemas ambientais. Dessa forma, é necessário que em todas as nações ocorra uma permanente formação do cidadão, presente em todos os níveis de ensino. 
Acerca do dever de cada instituição de ensino, assinale a alternativa CORRETA: 
A - Discutir a EA, promovendo reflexões e traçando estratégias interdisciplinar na consolidações de ações em defesa ao Meio ambiente; buscando um novo olhar do mundo e um pensar diferente.
B - Discutir a EA, promovendo reflexões e traçando estratégias transdisciplinar na consolidações de ações em defesa ao Meio ambiente; buscando um novo olhar do mundo e um pensar diferente.
C - Discutir a EA, promovendo reuniões somente entre corpo docente e traçando estratégias transdisciplinar na consolidações de ações em defesa ao Meio ambiente; buscando um novo olhar do mundo e um pensar diferente.
 
 
D - Discutir a EA, detectando culpados e traçando estratégias transdisciplinar na consolidações de ações em defesa ao Meio ambiente; buscando um novo olhar do mundo e um pensar diferente.
4 A relevância  da Educação Ambiental é decorrente da gravidade dos problemas ambientais. É necessária em todas as nações, devendo ser permanente na formação do cidadão e presente em todos os níveis de ensino. Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo.
Acerca da essência da Educação Ambiental para o planeta, assinale a alternativa CORRETA: 
A - Sustentabilidade.
B - Tecnologia. 
C - Interesse monetário. 
D - Higiene nas grandes empresas. 
5 O engajamento da comissão brasileira, encarregada de discutir e construir a versão local do manifesto da Carta da Terra, foi de grande relevância. Em São Paulo, no período de 23  a 26 de agosto de 1999, foi realizado o Primeiro Encontro Internacional, sob a organização do Instituto Paulo Freire e o Apoio do Conselho da Terra e a UNESCO-Brasil. Disso resultou o movimento pela Ecopedagogia. Sobre Ecopedagogia, analise as setenças a seguir: 
I- A Carta da Ecopedagogia não sintetiza os princípios, os objetivos e as metodologias que estão em proposição no curso de Educação Ambiental.
II- A ecopedagogia dirige-se apenas aos educadores, e não aos cidadãos do planeta.
III- A ecopedagogia se apresenta como uma nova pedagogia dos direitos que associa direitos humanos e econômicos, culturais, políticos e ambientais,  e direitos planetários.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A - Somente a sentença III está correta. 
B - Somente a sentença II está correta. 
C - As sentenças I e II estão corretas. 
D - As sentenças I, II e III estão corretas. 
6 As trilhas ecológicas são recursos didáticos bastante interessantes que os professores podem empregar a fim de enriquecer suas aulas. Com base neste contexto, analise as sentenças que seguem:
I- Permitem o estímulo dos sentidos, tais como o tato e a audição.
II- Potencializam a percepção da natureza, ao se escutar, por exemplo, o barulho de uma cachoeira.
III- Possibilitam uma análise comparativa da questão dos ambientes natural e urbano.
IV- Favorecem a reprodução do modelo de educação tradicional, pois não levam em consideração as experiências dos alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A - Somente a sentença III está correta.
B - As sentenças II e IV estão corretas.
C - As sentenças II, III e IV estão corretas.
D - As sentenças I, II e III estão corretas.
7 Falar de Educação Ambiental não é tarefa simples, ela exige estudo e compreensão da sua aplicabilidade. Um dos maiores desafios da EA está no entendimento do conceito meio ambiente. Sobre o meio ambiente, assinale a alternativa CORRETA:
A - Meio ambiente - um bem de uso exclusivo dos agentes econômicos.
B - Meio ambiente - um bem de uso comum com riquezas/patrimônio da humanidade.
C - Meio ambiente - um bem de uso para extração e transformação, ou seja, de livre exploração.
D - Meio ambiente - um bem de uso comum que serve para utilizar e sugar os recursos inexplicavelmente.
8 A ecopedagogia fundada na consciência de que pertencemos a uma unica comunidade da vida, desenvolve a solidariedade e a cidadania planetárias. A cidadania planetária supõe o reconhecimento e a prática da planetaridade. 
Acerca do exposto, assinale a alternativa INCORRETA.
A - Levar-nos a sentir e viver nossa cotidaniedade em conexão com o universo e em relação harmônica cosigo, com os outros seres do planeta e com a natureza.
B - A natureza não tem nada a ver com a planetariedade.
C - Trata-se de uma opção de vida por uma relação saudável e equilibrada com o contexto, cosigo mesmo e com os outros.
D - Tratar o planeta como um ser vivo e inteligente.
9 Quando a questão dos agrotóxicos é estudada em sala de aula, geralmente fica sob a responsabilidade do professor de Ciências e Biologia. Com relação ao assunto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O professor de Ciências e Biologia tem o dever de esclarecer os efeitos dos princípios ativos na cadeia alimentar.
(    ) O papel do professor de Ciências e Biologia é esclarecer sobre o poder de toxicidade dos agrotóxicos na circulação sanguínea.
(    ) O professor de Ciências e Biologia não é capaz de abordar as causas sociais e econômicas.
(    ) O professor está capacitado para julgar e identificar os responsáveis pela liberação dos agrotóxicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A - V - F - F - F.
B - V - F - V - V.
C - F - F - V - V.
D - V - V - V - F.
10A autora Berenice Gehlen Adams, por meio de um poema, conseguiu envolver e sensibilizar os estudantes sobre as belezas naturais que existem ao nosso redor, possibilitando a eles vivenciar ou até mesmo imaginar cada situação descrita. Dessa forma, várias questões ambientais podem ser trabalhadas pelo professor ou gestor ambiental. Leia o poema a seguir:
"Aqui é lugar de ampliar os sentidos onde as cores são mais vivas.
Os cheiros são mais suaves, os ruídos ecoam e vão ao coração.
Lugar de magia.
Reino dos contos, de duendes e fadas.
Sou um cogumelo, um grilo, uma libélula que abraça o arbusto.
Sou a flor sino a gotejar o orvalho da madrugada.
Sou o lagarto que se entrega ao sol preguiçosamente.
E sou um sapo que emerge do açude de carpas.
Eu, tão perto de todas as formas de vida e tãolonge preso pelas grades da cidade".
Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Refletir com os estudantes como estamos tão perto das diversas formas de vida e ao mesmo tempo tão distantes,
                                                                             PORQUE
II- Não conseguimos dar a importância necessária para o ecossistema, prendendo, muitas vezes, os animais e a nós mesmos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ADAMS. Berenic Gehlen. Poemas para Educação Ambiental. Disponível em: http://www.apoema.com.br/poemasparaEA.htm>. Acesso em 23 mai  2018.
A - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
11(ENADE, 2017) A água é um recurso natural de valor econômico, ambiental e social, fundamental à sobrevivência humana e dos ecossistemas. Os gráficos a seguir indicam a proporção dos principais usos da água em países desenvolvidos e em desenvolvimento no início do século XXI. Com base nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Nos países em desenvolvimento, a implantação de irrigação deve ser prioridade na gestão ambiental sustentável, uma vez que aumenta a produtividade agrícola.
PORQUE
II- Na gestão ambiental sustentável, o tipo de irrigação e o respectivo local de implantação devem ser considerados, assim como a adoção de ações que visem à qualidade da água, à preservação das nascentes e das áreas de conservação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: TOWNSEND, C.R.; BEGON, M.; HARPER, J.L. Fundamentos em ecologia. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
A - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
B - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
12(ENADE, 2011) Uma Escola Estadual desenvolveu, no âmbito de seu planejamento curricular, um projeto de preservação do meio ambiente junto à comunidade, em parceria com uma organização não governamental (ONG). O projeto se referia à coleta seletiva e tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola quanto no bairro. Para se concretizar na prática educativa, o planejamento no qual se inseriu o projeto deve ter sido construído com base:
A - Nos pressupostos que estruturam a criação da ONG.
B - Na relativização das teorias de ensino-aprendizagem, cujo papel na formação acadêmica é distinto do exigido no contexto escolar.
C - Na análise das técnicas de ensino, haja vista a neutralidade que apresentam, quando devidamente utilizadas.
D - No estudo do contexto cultural, político e econômico da comunidade escolar e do seu entorno.