AO2 - curriculos e programas 202120112EFL

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01/12/2021 22:53 Teste: AO2
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AO2
Iniciado: 1 dez em 21:14
Instruções do teste
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0,6 ptsPergunta 1
responsabilidades conscientes ou inconscientes dirigidas aos estudantes para obterem
mudanças significas no aprendizado.
concepções parciais, não contraditórias entre si, dirigidas aos estudantes para
promoverem uma reflexão crítica em relação à estratificação social.
experiências e práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Estas ações concretizam no
Leia o texto abaixo:
“No cotidiano da sala de aula, a partir do currículo nutrido pela complexidade, são
tecidas as redes de significados compartilhados por diferentes sujeitos, mediante
as quais são construídos os conhecimentos. Mas, é um conhecimento que
quebra as barreiras entre o saber científico e o saber popular, entre o
conhecimento científico e as histórias de vida, pois estas também podem e
devem ser colocadas a serviço da ciência, já que cada ser aprendente participa
do processo com toda sua bagagem vivencial, com sua história de vida permeada
pelas suas emoções e pelos seus sentimentos, dimensões presentes em sua
corporeidade e nutridoras de suas memórias, de suas intuições e histórias de
vida constitutivas da inteireza humana. Desta forma, o currículo real é aquele que
é praticado no cotidiano escolar e resolvido na prática do dia a dia, no diálogo
teoria e prática e que, por sua vez, sofre influências das múltiplas redes de
conhecimento entretecidas no burburinho da sala de aula e não por
determinações legais, portarias ou currículos oficiais impostos verticalmente.”
Fonte: Disponível em:<
https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129
(https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129) > Acesso:
12/03/2021
O currículo real no contexto escolar é compreendido como um conjunto de 
https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129
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dia a dia as propostas curriculares.
explicações racionais adequadamente sistematizadas dos conceitos técnicos a posteriori
e das práticas vigentes contempladas na proposta curricular.
habilidades reflexivas sobre temáticas e conteúdos em sua parcialidade no contexto
educacional tendo como base os fatos sociais
0,6 ptsPergunta 2
A teoria pós-crítica compartilha dos mesmos princípios da teoria tradicional. Estes
princípios postulam que o currículo escolar seja correspondido integralmente entre teoria
e prática.
O texto disserta sobre a dualidade de poder entre as forças das relações econômicas
capitalista. Na teoria curricular pós-critica o que deve prevalecer é o poder exclusivo do
estado. Este poder não pode ser questionado, pois trata-se de um significado único e
não dualista em disputa.
Leia o texto a seguir.
“As teorias pós-críticas ampliam e, ao mesmo tempo, modificam aquilo que as
teorias críticas nos ensinaram. As teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o
currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações de poder
nas quais ele está envolvido. Nas teorias pós-críticas, entretanto, o poder torna-
se descentrado. O poder não tem mais um único centro, como o Estado, por
exemplo. O poder está espalhado por toda a rede social. As teorias pós-críticas
desconfiam de qualquer postulação que tenha como pressuposto uma situação
finalmente livre de poder. Para as teorias pós-críticas o poder transforma-se, mas
não desaparece. Nas teorias pós-críticas, o conhecimento não é exterior ao
poder, o conhecimento não se opõe ao poder. O conhecimento não é aquilo que
põe em xeque o poder: o conhecimento é parte inerente do poder. Em contraste
com as teorias críticas, as teorias pós-críticas não limitam a análise do poder ao
campo das relações econômicas do capitalismo. Com as teorias pós-críticas, o
mapa do poder é ampliado para incluir os processos de dominação centrados na
raça, na etnia, no gênero e na sexualidade.” (SILVA, 2006. P. 149)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Uma introdução às teorias do currículo. 3º
edição. São Paulo, 2016 [Minha Biblioteca].
O texto aborda um aspecto importante sobre currículos. A partir disso, assinale a
alternativa que resume corretamente o que o trecho aborda.
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O texto disserta sobre a Teoria Crítica do Currículo. Estão contempladas reflexões sobre
lutas de classes, guias didáticos e materiais que não integram o currículo escolar.
O texto interpreta a proposta curricular pós-critica, dissertando sobre a dinâmica
pedagógica alicerçada na descentralização de poder, respeitando as forças presentes
nos grupos, tais como, raça, etnia, alteridade, identidade e sexualidade. As forças de
poder estão espalhadas por toda a sociedade.
O texto interpreta a proposta curricular pós-critica pregando a centralização de poder,
negando todas as diversidades presentes na sociedade e grupos sociais. Nesta teoria
não há a possibilidade de poder espalhado pelas redes sociais.
0,6 ptsPergunta 3
III, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
Leia o texto a seguir:
O currículo ao caracterizar em uma dimensão pedagógica constituída
coletivamente, torna-se imprescindível para a promoção de uma educação anti-
racista. Segundo Onofre (2008, p.104), “[...] uma educação antirracista prima pelo
respeito à diferença, à diversidade. Ela não pode isentar-se do compromisso com
os mais necessitados e fragilizados por um sistema desumano e preconceituoso.
Educar, respeitando as diferenças, requer mais do que o cumprimento das
obrigações curriculares, exige uma postura ética e valorativa diante da cultura
dos afrodescendentes, que continuam sofrendo discriminações nos espaços
escolares”.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I - No cotidiano escolar não existe, de forma alguma, o tratamento desigual
oferecido ao escolar branco e ao estudante negro.
II - O currículo deve orientar-se pelos propósitos de criação estratégias que visam
combater ao racismo.
III. A discriminação implícita existe no cenário educacional brasileiro.
É correto o que se afirma em:
 
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II, apenas.
II e III, apenas.
0,6 ptsPergunta 4
Práxis envolve a ação prática, apenas.
A educação tradicional possui a finalidade promover a consciência crítica.
Paulo Freire busca contribuir com a superação da concepção bancária de educação,
quando elabora as bases para uma educação libertadora.
Conforme o pensamento freireano, a educação como ação da liberdade deve favorecer
o autoritarismo existente na escola tradicional.
A perspectiva crítica-emancipatória sobre a educação só tem a finalidade de contribuir
com a constituição da consciência.
Leia o texto a seguir:
Ao tecer críticas a educação bancária e, com efeito, ao currículo padronizado,
Paulo Freire salienta que “[...] o currículo padrão, o currículo de transferência é
uma forma mecânica e autoritária de pensar sobre como organizar um programa,
que implica, acima de tudo, numa tremenda falta de confiança na criatividade dos
estudantes e na capacidade dos professores! Porque, em última análise, quando
certos centros de poder estabelecem o que deve ser feito em classe, sua maneira
autoritária nega o exercício da criatividade entre professores e estudantes. O
centro, acima de tudo, está comandando e manipulando, à distância, as
atividades dos educadores e dos educandos. (FREIRE; SHOR, 2008, p. 97).
Assinale a proposição que condiz com o pensamento freireano.
0,6 ptsPergunta 5
Leia o texto e comentário a seguir:
SILVA assevera: (2017, 12): “Aqui, o currículo é visto como um processo de
racionalização de resultados educacionais,cuidadosa e rigorosamente
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O currículo tradicional tem como metas: organização, eficiência, padronização, assim
como a indústria buscava a excelência nos processos de produção.
O currículo integrado tem relação direta com a teoria crítica e pós-crítica do currículo. As
disciplinas devem ter um ter um eixo integrador.
O currículo crítico faz oposição às desigualdades sociais e estas desigualdades estão
em todas as instâncias da sociedade inclusive na escola.
O currículo tradicional tem como metas: reprodução cultural, multiculturalismo; força do
discurso e como o ser humano se constitui a partir de todas suas vivências sociais.
O currículo tradicional tem como metas: libertação, lutas de classes, emancipação,
temas defendidos com o advento das teorias marxistas.
especificados e medidos. O modelo institucional dessa concepção de currículo é
a fábrica. Sua inspiração ‘teórica’ é a ‘administração científica’, de Taylor. No
modelo de currículo de Bobbitt, os estudantes devem ser processados como um
produto fabril. No discurso curricular de Bobbitt, pois, o currículo é supostamente
isso: a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a
obtenção de resultados que possam ser precisamente mensurados.”
Fonte: – SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Uma introdução às teorias do currículo.
3º edição. São Paulo, 2016 [Minha Biblioteca].
 O texto apresenta um conjunto de informações acerca de uma proposta
curricular. Para Silva (2017) o currículo é um discurso político porque interfere
nas práticas pedagógicas e determina qual a formação que deve ser efetivada na
instituição de ensino.
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta sobre o
currículo descrito no texto.
 
0,6 ptsPergunta 6
Leia os textos abaixo:
“O currículo envolve a construção de significados e valores culturais. O currículo
não está simplesmente envolvido com a transmissão de “fatos” e conhecimentos
“objetivos”. O currículo é um local onde, ativamente, se produzem e se criam
significados sociais. Esses significados, entretanto, não são simplesmente
significados que se situam no nível da consciência pessoal ou individual. Eles
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I, II e III.
I e II, apenas.
I, apenas.
II e III, apenas.
II, apenas.
estão estreitamente ligados a relações sociais de poder e desigualdade.” SILVA
(2017, 55)
“A educação tor-na-se política apenas na medida em que ela permite que as
classes subordinadas se apropriem do conhecimento que ela transmite como um
instrumento cultural que será utilizado na luta política mais ampla. Assim, para
Saviani, a tarefa de uma pedagogia crítica consiste em transmitir aqueles
conhecimentos universais que são considerados como patrimônio da humanidade
e não dos grupos sociais que deles se apropriaram.” SILVA (2017, 64)
Fonte: – SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Uma introdução às
teorias do currículo. 3º edição. São Paulo, 2016 [Minha Biblioteca].
De acordo com o texto do autor Tomaz Tadeu da Silva, na obra Documento de
Identidade, podemos considerar como verdadeiras as alternativas em relação ao
currículo escolar:
I – O currículo além de proporcionar a transmissão de conhecimentos universais
que são considerados como patrimônio da humanidade, deve desenvolver a
capacidade de articular estes saberes possibilitando o desenvolvimento de
reflexões e análises críticas que contribuem para a superação das desigualdade
sociais.
II - O currículo constitue um conjunto articulado de conhecimentos, saberes
regidos por uma determinada ordem que possibilitam visões diferentes de mundo,
desenvolvimento de hipóteses, problematizações, significados sociais que
ajudam na construção de uma sociedade mais justa e não a perpetuação do
conhecimento dos grupos dominantes.
III – O currículo tem a função de sistematizar às disciplinas de acordo com cada
área de conhecimentos de forma rígida, respeitando o espaço de cada disciplina
facilitando o trabalho do professor. A sistematização permite homogeneizar o
trabalho didático com os alunos.
Estão corretas as asserções
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0,6 ptsPergunta 7
O texto aborda o currículo oculto, que são todos os aspectos do ambiente escolar, que
não fazem parte do currículo formal, prescrito ou explícito, mas que contribuem de forma
implícita para a construção do conhecimento.
O texto aborda o currículo positivista, pois o currículo deve trazer elementos teórico
eruditos nos conteúdos em sala de aula. Esta padronização está pautada em objetivos a
serem atingidos pelos estudantes.
O texto aborda o currículo burocrático, que tem uma série de procedimentos que devem
ser seguidos para o bom funcionamento da Instituição Escolar. Todos os agentes
escolares precisam seguir as normas estabelecidas.
O texto aborda o currículo tradicional, que contempla a imposição, padronização de
regras no ambiente pedagógico. Desta forma o currículo se torna uma ação eficiente,
lógica e que facilita todos os procedimentos porque já estão todos prontos e pré-
formatados.
O texto aborda o currículo pós-crítico, pois nas práticas escolares os temas relacionados
ao gênero, raça, sexo, identidade, etnia, sexualidade e situação econômica devem ser
valorizados nos processos de ensino e aprendizagem.
Leia o texto a seguir.
Na escola tem uma série de valores implícitos, procedimentos, crenças, atitudes,
opiniões, concepções que norteiam todas as pessoas que participam da vida
escolar e que não são claramente explícitos, visíveis fáceis de serem percebidos
ou percebidas. São valores esperados, exigidos nos processos de convivência e
de construção do aprendizado. Podemos citar como exemplo: a integridade, a
ética, atitudes, a vontade de cada docente em fazer o melhor na sala de aula.
Enfim, cada pessoa no agir escolar tem a sua individualidade e a crença em
valores.
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta.
0,6 ptsPergunta 8
Leia o texto a seguir.
O Manifesto dos pioneiros da Escola Nova, assinado em 1932, inspirado na
Filosofia Educacional de John Dewey e a do sociólogo francês Émile Durkheim,
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A Educação é uma dimensão prioritária para o desenvolvimento da nação, concebida
como um direito social, pública, vinculada aos interesses do educando.
A Educação é autoritária, premissa essencial para que toda criança frequente a escola.
A obrigatoriedade é sinônimo de autoritarismo.
A Educação é vista como um direito subjetivo e libertário, os estudantes devem optar
pelas melhores escolas independente das políticas do estado.
A Educação é conservadora, as eminências do método tradicional concretizam o
sucesso pedagógico e na concretização do aprendizado.
A Educação é política, pensando no egresso do estudante para que continue os estudos
no ensino superior.
liderado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho, entre outros,
defendiam as seguintes ideias:
- A “educação nova deveria ser pragmática”, na medida em que não lhe caberia
servir aos interesses de classes, mas sim aos “interesses do indivíduo”. 
- O Manifesto afirmava que se vivia em um mundo moderno, em que a “velha
estrutura do sistema educacional” – caracteristicamente “artificial” e
insistentemente “verbalista” – deveria sucumbir de vez, pois estaria articulada a
uma “concepção vencida” de vida e de mundo.
- O Manifesto falava de política educacional elegendo três temas: a educação,
uma função essencialmente pública; a questão da escola única e a laicidade,
gratuidade, obrigatoriedade e coeducação.
- O Manifesto defendia os princípios democráticos de colocar a educação ao
alcance de todos.
- O Manifesto não queria contrariar o incentivo de uma educação respeitosapara
com a diversidade. Daí sua atenção em lembrar que a escola deveria adaptar-se
crescentemente “aos interesses e às exigências regionais”
- A escola, sob esse novo conceito, deveria “oferecer à criança um meio vivo e
natural, ‘favorável ao intercâmbio de reações e experiências” – (Ghiraldelli,2009, p.22
à 30) Livro: Filosofia e História da Educação Brasileira. Autor: Ghiraldelli, Jr., Paulo Disponível em:
Minha Biblioteca. Acesso em: 26/02/2021
Com base nas ideias do Manifesto dos Pioneiros da Escola nova, assinale a
opção correta.
0,6 ptsPergunta 9
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Leia o texto a seguir:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram formulados pelo Ministério
da Educação e do Desporto (MEC) como guia curricular para o ensino
fundamental e médio brasileiro. A finalidade do PCN “[...] é de garantir a todas as
crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com condições socioeconômicas
desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos
como necessários para o exercício da cidadania. (EDUCACIONAL, [s.d.], [s.p.]).
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas:
I - Os PCNs são princípios orientadores que propõem uma educação
comprometida com a construção da cidadania.
PORQUE
II - Os PCNs são diretrizes que orientam as práticas comuns e padronizadas que
constituem uma imposição de conteúdo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto a seguir.
Segundo Santomé (2011, p.308) os docentes devem compreender as diferenças
culturais no ambiente externo da escola. Assim assevera o autor: 
“O trabalho do corpo docente nas escolas exige o conhecimento das culturas
externas a elas; tanto das mais hegemônicas, ligadas aos grupos sociais
dominantes, como das mais peculiares do bairro ou núcleo populacional no qual o
colégio está inserido, bem como o conhecimento das culturas e tradições dos
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Salvo em 22:53 
I e II, apenas.
I, II e III.
II e III, apenas.
II, apenas.
I, apenas.
alunos que tentam aprender a conviver dentro das salas de aula e escolas. Essa
informação é mais urgente quando os alunos pertencem a bairros e/ou culturas
desfavorecidas e/ou minoritárias.”
Fonte: Livro: Currículo, escola e justiça social. Autor: Jurjo Torres Santomé. Disponível na minha
Biblioteca. Acesso: 25/02/2021.
Neste sentido, o decente deve valorizar a cultura local, que é um componente
ativo na vida dos estudantes e deve ser incorporada no processo de ensino e
aprendizagem.
De acordo com o texto são corretas as asserções:
I – No ambiente escolar, existe uma pluralidade de culturas e saberes que devem
ser valorizados, o docente deve maximizar as oportunidades, oferecendo uma
aprendizagem que conduza ao desenvolvimento pessoal e social.
II – A cultura brasileira sempre foi elitizada, apesar da vasta diversidade cultural
em consequência também da grande extensão territorial, o que deve prevalecer é
a hegemonia em contraste da identidade das minorias.
III – Na escola existem as culturas hegemônicas, que estão correlacionadas aos
grupos dominantes e também às culturas peculiares ou singulares que
representam uma identidade. Os estudantes pertencentes às minorias e/ou
culturas desfavorecidas devem ter uma atenção especial. 
Estão corretas as asserções:
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