projeto interdisciplinar para efetivar o conhecimento, articulando teoria e prática - Atividade Avaliativa 3

Prévia do material em texto

Curso: Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados EPT
Disciplina: Prática Pedagógica I
Professora: Me.ª Raquel Brum Abib
Acadêmicas: Bruna Cruz de Anhaia, Eduarda Haas de Mello, Janise Ignacio do Santos, Luisa
Cristina de Bastiani Camacho
Atividade Avaliativa 3: Projeto Interdisciplinar
_______________________________________________________________________________________________________________________
Prática Pedagógica I
Projeto Interdisciplinar
1. Apresentação/Introdução
A vida em sociedade pode ser vista como impulsionada, entre outros fatores, pela busca
de objetivos comuns entre os indivíduos. Thomas Hobbes, John Locke e Jean-Jacques
Rousseau sustentam concepções distintas quanto aos fins que buscam ser assegurados quando
o indivíduo deixa de viver em “estado de natureza” (condição antecedente à constituição da
sociedade) e passa a viver neste novo arranjo, mas concordam que são interesses partilhados
entre grupos de indivíduos que os levam a aderir ao contrato social e a viver em sociedade
(WEFFORT, 2006).
Ao longo da história da humanidade, as formas de organização se tornaram mais
complexas, repercutindo em novos arranjos na vida privada e na vida pública. Na dimensão
pública, nas esferas social e econômica, as organizações passaram a buscar crescentemente a
ampliação de seus domínios, a expansão de seus resultados e o aumento de sua eficiência para
o alcance de seus fins. A origem e os princípios da administração científica, de Frederick
Taylor, são ilustrativos disso.
No que diz respeito às organizações empresariais, pode-se dizer que são objetos de
constante estudo e aperfeiçoamento. Deste modo, elas deixaram de ser vistas como um
aglomerado de indivíduos que executam tarefas comuns para a confecção de dado produto
para serem crescentemente interpretadas também como entidades inseridas num contexto
social mais amplo e para o qual podem e devem contribuir positivamente. Decorre daí a
necessidade de ampliar a visão do administrador a respeito da organização em que atua e de
suas funções e responsabilidades - sinteticamente, das boas práticas na Administração.
Através da pedagogia de projetos, este projeto interdisciplinar buscará discutir e
desenvolver tais práticas, relacionando saberes diversos para a formação de futuros
administradores. Propõe-se, assim, uma experiência prática, colaborativa, de escuta sensível e
de construção de saberes, reafirmando o processo didático de ensino-aprendizagem com a
participação dos estudantes. O Curso Técnico em Administração, do Instituto Federal
Sul-rio-grandense (IFSul) (campus Lajeado), constituirá o seu espaço de desenvolvimento e a
proposta está alinhada com a matriz curricular vigente (ver Anexo I).
O detalhamento do projeto será realizado a seguir.
2. Tema
Boas Práticas na Administração.
3. Justificativa
A temática do projeto possui relevância social e profissional, oportunizando aos
discentes uma aprendizagem diferenciada dos conteúdos programáticos. Através de uma
prática multidisciplinar e interdisciplinar, buscará integrar assuntos e conhecimentos diversos
de diferentes disciplinas, buscando conexão e aplicando-os na resolução do problema em
questão. Com o objetivo de integrar os conhecimentos distintos e de dar sentido a eles,
buscará o diálogo entre as diferentes áreas e seus conceitos, possibilitando o desenvolvimento
da criticidade do aluno, diante do contexto globalizado e tecnológico. Para isso, estabelecerá
relações entre as disciplinas e/ou ramos de conhecimento, porém sem deixar de respeitar as
especificidades de cada uma, num processo de conexão. Desta forma, a interação entre as
disciplinas propostas no projeto visa ampliar o conhecimento, beneficiando os estudantes em
suas futuras práticas profissionais. A contribuição esperada não é apenas na reflexão da
sociedade em que os estudantes estão inseridos, mas principalmente na formação dos
profissionais da área da gestão e/ou administração.
4. Problema:
Problemática: Como a gestão de pessoas impacta o crescimento da empresa?
Favorecer e manter a ética e a segurança dos dados nas organizações empresariais no
contexto atual, com globalização e internet, sem prejudicar o crescimento da organização, é
um dos grandes desafios da administração.
Para manter o objetivo de crescimento da empresa, no qual a competitividade é fator
determinante, é preciso evoluir as técnicas de gestão de pessoas que envolvem motivação,
retenção e capacitação do colaborador com o objetivo de melhorar seu desempenho e,
consequentemente, alcançar melhorias no clima organizacional. Este influencia diretamente
na motivação de todos os colaboradores e, consequentemente, na produtividade. Entretanto, é
fundamental manter a função de compliance na organização, bem como a responsabilidade
social intrínseca nas atividades.
Um novo formato prioriza estratégias para uma performance mais sustentável nas
organizações. Minimizar as diversas questões conflituosas, alinhar a cultura organizacional e
defender os valores essenciais da empresa e do capital humano é tarefa da gestão de pessoas,
observando transações relacionadas a gestão e publicização dos dados, no ambiente digital.
Conforme as especificidades da administração, torna-se importante que as boas práticas na
administração sejam bem definidas.
Palavras-chaves: compliance, responsabilidade social, competitividade, crescimento
organizacional da empresa .
5. Áreas de conhecimento envolvidas:
O projeto “Boas Práticas na Administração” envolverá diferentes áreas de
conhecimento, integrantes da matriz curricular do referido curso técnico integrado.
Nomeadamente:
● Sociologia I: Profa Bruna Anhaia
Conhecimentos integradores: metodologia científica (fundamentos); pesquisa social
(prática); teorias sociológicas.
● Filosofia I: Profa Adriane Campos1
Conhecimentos integradores: conceitos filosóficos (reflexão crítica para a tomada de
decisão); problematização; filosofia da administração (investigação da teoria e prática
da administração).
● Fundamentos da Administração: Profa Janise Ignacio
Conhecimentos integradores: conceitos da administração (teorias e/ou fundamentos);
investigação e prática da administração para o desempenho ético do profissional da
administração.
● Relações Humanas no Trabalho: Profa Luisa Camacho
Conhecimentos integradores: a importância das relações humanas; noções das teorias
das organizações.
1 Personagem fictícia.
● Língua Portuguesa e Literatura Brasileira II: Profa Cláudia Silva2
Conhecimentos integradores: compreensão textual e linguística; construção textual
(redação científica); revisão gramatical.
● Introdução à Gestão de Pessoas: Profa Eduarda Haas
Conhecimentos integradores: aspectos introdutórios de gestão de pessoas; gestão de
pessoas e hierarquia nas relações de trabalho; equipes de trabalho; motivação;
treinamento e desenvolvimento.
A partir dos conhecimentos específicos de cada disciplina, os estudantes serão
estimulados a refletir sobre a práticas administrativas e a desenvolvê-las como futuros
profissionais da área. Na premissa interdisciplinar e transversal, os docentes proporão estudos
e atividades de modo a identificar e a promover boas práticas entre os estudantes. Como
produto final, construído de forma coletiva, almeja-se a construção de uma Oficina e a
elaboração de um Guia Didático para Boas Práticas na Administração.
6. Objetivos
Objetivo geral:
Discutir e desenvolver boas práticas na Administração, através de atividades com
futuros profissionais formados pelo curso Técnico em Administração Integrado do IFSul
(campus Lajeado).
Objetivos específicos:
● Apresentar o método científico aos estudantes e viabilizar a prática da pesquisa social;
● Caracterizar o contexto de atuação dos administradores do município de Lajeado,
mediante pesquisa sobre a localidade;
● Identificar as expectativas profissionais dos estudantes do curso, através de pesquisa
junto aos estudantes;
● Conhecer as origens da Administraçãoe suas principais teorias;
● Verificar as discussões correntes a respeito das práticas administrativas;
● Identificar boas práticas administrativas em diferentes contextos (internacional,
nacional, regional e local), mediante pesquisas bibliográficas;
● Refletir sobre os potenciais de contribuição das referidas práticas ao contexto local e
mais amplo, em espaços de discussão coletiva do projeto;
2 Personagem fictícia.
● Construir uma Oficina e elaborar um Guia Didático para Boas Práticas na
Administração, com a colaboração dos estudantes.
7. Detalhamento para cada componente curricular:
● Sociologia I
○ Conteúdos: método científico e teoria da burocracia (Max Weber).
○ Atividades: apresentação do método científico e da pesquisa social;
caracterização do contexto de atuação dos administradores do município de
Lajeado, através de pesquisa sobre a localidade; identificação das expectativas
profissionais dos estudantes do curso, mediante a aplicação de questionários e
a realização de entrevistas; estudo das origens da Administração e suas
principais teorias, em especial, as contribuições de Weber às discussões sobre a
racionalização na sociedade moderna e a burocracia.
● Filosofia I
○ Conteúdos: conceitos e reflexão filosófica; (estudos filosóficos e
epistemológicos para a administração). Para a reflexão será proposto um
paralelo dos pensamentos de Sócrates, René Descartes, Nietzsche e Aristóteles
com as teorias e conceitos clássicos da administração;
○ Atividades: apresentação dos conceitos e proposta reflexiva; a partir da
integralização das duas áreas do conhecimento (filosofia e administração)
busca-se-á desenvolver a criticidade e/ou pensamento crítico-reflexivo do
estudante no desempenho das práticas administrativas através da
problematização.
● Fundamentos da Administração
○ Conteúdos: teorias da Administração (Taylor e Fayol). Apresentar as
principais teorias no campo da administração: a administração científica e a
teoria clássica.
○ Atividades: apresentação dos conceitos da Administração, ferramentas de
gestão, propor e mediar a produção do projeto sobre boas práticas da
administração.
● Relações Humanas no Trabalho
○ Conteúdos: competência intrapessoal e Competência Interpessoal; a ética nas
relações humanas; a importância das relações humanas; influências das
relações humanas no crescimento profissional e pessoal;
○ Atividades: conceituar relações humanas; Compreender a importância das
relações humanas; Estudar os fatores essenciais nas relações humanas;
Entender a ética nas relações humanas; Conhecer influências das relações
humanas no crescimento profissional e pessoal.
● Língua Portuguesa e Literatura Brasileira II
○ Conteúdos: ortografia; concordâncias; gêneros textuais; compreensão textual
e linguística; construção textual (redação científica); revisão gramatical;
○ Atividades: estudo e análise de gêneros textuais, mediante pesquisa em
diferentes fontes; estudo das comunicações científicas, através da consulta a
bases de dados nacionais; práticas de escrita científica e técnica e revisão
textual.
● Introdução à Gestão de Pessoas
○ Conteúdos: apresentação dos aspectos introdutórios de gestão de pessoas;
Estudo da Gestão de pessoas e hierarquia nas relações de trabalho; Estudo da
importância da gestão de pessoas dentro das organizações e como a gestão de
pessoas pode ser uma vantagem competitiva para a organização;
○ Atividades: a partir da integralização das duas áreas do conhecimento
(Introdução à gestão de pessoas e Relações humanas no trabalho); Ferramentas
de gestão de equipes de trabalho; Investigar as ações que mantêm a motivação
de um funcionário; Desenvolver o treinamento.
A sistematização e o detalhamento das informações constam no seguinte quadro:
Quadro 1 - Cronograma descrito por componente curricular (com atividades):
Ano letivo I
Componente curricular 1º Semestre 2º Semestre
Sociologia I Etapas: Janeiro a Junho
- Apresentação do método científico e
da pesquisa social;
- Realização de pesquisa social sobre a
localidade de Lajeado (fontes digitais -
sites e documentos online);
- Realização de pesquisa social com os
estudantes do curso (criação e aplicação
de questionários e elaboração de roteiro
e realização de entrevistas);
- Discussão dos resultados e avaliação
das atividades desenvolvidas no
primeiro semestre.
Etapas: Julho a Dezembro
- Apresentação das origens da
Sociologia e dos principais expoentes
do pensamento clássico;
- Realização de estudos sobre a teoria
da burocracia weberiana, as releituras
e as discussões atuais;
- Discussão dos resultados e avaliação
das atividades desenvolvidas no
segundo semestre.
Filosofia I Etapas: Janeiro a Junho
- Apresentação dos conceitos filosóficos
e proposta reflexiva em cada etapa;
- Estudo e paralelo sobre os
Pensamentos de Sócrates, René
Descartes, Nietzsche e Aristóteles com
as teorias e conceitos “clássicos” da
administração;
- Problematização e reflexão a partir dos
conceitos administração e a ética.
Etapas: Julho a Dezembro
- Apresentação e paralelo dos
conceitos da filosofia aplicada a
administração com as teorias e
conceitos “clássicos e científicos” da
administração;
*A partir da integralização das duas
áreas do conhecimento (filosofia e
administração);
- Desenvolvimento da criticidade e/ou
pensamento crítico-reflexivo do
estudante no desempenho das práticas
administrativas;
- Diálogo, reflexão e problematização:
filosofia, administração e a ética na
prática;
- Reflexão e resolução em grupo;
- Avaliação dos processos em grupo.
Fundamentos da
Administração
Etapas: Janeiro a Junho
- Apresentação dos fundamentos
teóricos da administração;
- Desenvolver os conceitos da
administração (teorias e/ou
fundamentos) e prática;
Etapas: Julho a Dezembro
*A partir da integralização das duas
áreas do conhecimento (filosofia e
administração);
- Pesquisa e aplicabilidade de
Ferramentas de gestão;
- Investigar a prática da administração
para o desempenho ético do profissional
da administração;
- Identificar e aplicar conceitos e
modelos de gestão em funções
administrativas que auxiliem na tomada
de decisão.
- Diálogo e reflexão sobre a tomada de
decisão no viés transversal filosófico:
o profissional ético nas práticas
administrativas;
- Projeto: análise, desenvolvimento e
execução. Traçar plano de ação.
Desempenho das práticas
administrativas;
-Avaliação: proposta de projeto de
negócios em grupo.*
Relações Humanas no
Trabalho Etapas: Janeiro a Junho
- Apresentação das Competência
intrapessoal e Competência Interpessoal;
- Estudar a ética nas relações humanas;
- A importância das relações humanas;
- Discussão sobre as Influências das
relações humanas no crescimento
profissional e pessoal;
Etapas: Julho a dezembro
- conceituar relações humanas;
- Compreender a importância das
relações humanas;
- Estudar os fatores essenciais nas
relações humanas;
- Entender a ética nas relações
humanas;
- Conhecer influências das relações
humanas no crescimento profissional e
pessoal.
Ano letivo II
Componente curricular Semestre 1 Semestre 2
Língua Portuguesa e
Literatura Brasileira II
Etapas: Janeiro a Junho
- Identificar o efeito de sentido
decorrente dos recursos da linguagem,
estabelecendo relações
lógico-discursivas presentes no texto;
- Desenvolver a produção textual técnica
- Redação Técnica: ler e interpretar
textos técnicos
- Discussão dos resultados e avaliação
das atividades desenvolvidas no
primeiro semestre.
Etapas: Julho a dezembro
- Introdução ao estudo dos gêneros
textuais;
- Consultas a bancos de dados
nacionais e estudo das comunicações
científicas;
- Realização de práticas de escrita
científica e de revisão textual;
- Discussão dos resultados e avaliação
das atividades desenvolvidas no
segundo semestre.
Introdução à Gestão de
Pessoas
Etapas: Janeiro a Junho
- Apresentação dos aspectos
introdutórios de gestão de pessoas;
- Estudo da Gestão de pessoas e
hierarquia nas relações de trabalho;
- Estudo daimportância da gestão de
Etapas: Julho a dezembro
- A partir da integralização das duas
áreas do conhecimento (Introdução à
gestão de pessoas e Relações humanas
no trabalho);
- Ferramentas de gestão de equipes de
trabalho;
pessoas dentro das organizações e como
a gestão de pessoas pode ser uma
vantagem competitiva para a
organização.
- Investigar as ações que mantêm a
motivação de um funcionário;
- Desenvolver o treinamento.
Fonte: elaborado pelas autoras.
8. Metodologia/cronograma de desenvolvimento
Este projeto tem caráter interdisciplinar, desde a sua concepção até os seus produtos
finais. A interlocução entre as disciplinas do Curso Técnico em Administração teve início em
meados de 2021, época de reuniões departamentais. Nestas ocasiões, ficou evidente o
interesse compartilhado entre as docentes pela proposição de um projeto interdisciplinar,
capaz de articular diferentes saberes e promover ações colaborativas entre professores e
estudantes do Instituto.
No decorrer de quatro semanas, as docentes responsáveis pelos componentes
curriculares previstos no projeto realizaram reuniões e discussões visando à concretização
desta ideia. O tema das boas práticas na Administração foi estabelecido em comum acordo e
as propositoras se dedicaram a planejar as suas possíveis contribuições ao projeto (ver Item
“7. Detalhamento para cada componente curricular”).
Esta proposta se fundamenta na pedagogia de projetos, um tipo de proposta pedagógica
que lança grandes desafios aos professores ao exigir o desenvolvimento da aprendizagem no
viés interdisciplinar e demandar a reflexão contínua de seus processos didático-pedagógicos.
Tem como pressuposto a necessidade do professor conhecer a demografia dos seus alunos e as
suas expectativas, almejando levá-los a uma experiência de inovação, interação, construção,
cooperação, interesse e criatividade. O que implica a necessidade de se promover uma
demanda pedagógica envolvente para a colaboratividade, para a construção do conhecimento
científico, para a contribuição ao desenvolvimento social e para o desenvolvimento da
criticidade, visando também a sua participação no cenário globalizado e tecnológico.
Como afirma Abrantes (1995), o projeto deve ser intencional. Isso significa que deve
haver sentido entre as inúmeras fases e processos, assim como deve haver razão do produto
final - que pode ser moldado no processo do desenvolvimento e gestão, a partir das pesquisas
e investigações realizadas pelos estudantes. Desta maneira, o projeto estabelece um sentido de
autonomia, de responsabilidade como equipe, valorizando a cooperação e/ou
colaboratividade, o desenvolvimento e a contribuição para o ser científico, crítico e social.
Outra característica no processo de desenvolvimento e aplicabilidade do projeto é a
autenticidade, uma vez que o problema corresponde a um cenário real e original.
Autenticidade que também é fruto de uma problemática com respostas plausíveis e que podem
ser averiguadas e validadas para uma resolução efetiva e eficaz. O projeto, então, percorrerá
os processos e/ou fases do problema a partir do planejamento, da execução, da avaliação e da
divulgação dos trabalhos (ABRANTES, 1995).
Visando assegurar estas características, esta proposta será apresentada e discutida com
os ingressantes no curso de Administração no princípio do ano de 2022. Eles serão
estimulados a fazerem sugestões iniciais ao projeto “Boas Práticas na Administração” e,
assim, a contribuírem para a concepção desta atividade institucional. O envio e a discussão
das sugestões encaminhadas serão realizados no decorrer de 2 semanas, com o suporte de:
e-mails, redes sociais e outras plataformas (GoogleMeet e YouTube). Finalizado o
planejamento, será iniciada a execução do projeto. Ela será assegurada com o apoio de
recursos humanos (professores e estudantes) e recursos materiais (salas de aula,
computadores, livros físicos, ambientes virtuais de aprendizagem, ferramentas digitais).
Na etapa da execução, diferentes estratégias de aprendizagens ativas serão utilizadas, de
maneira a contribuir com a promoção do protagonismo, da reflexão e da criticidade do aluno.
A partir de uma concepção pedagógica de ensino aprendizagem crítico-reflexiva, a ser
observada durante todo o período de envolvimento do estudante no projeto, o aluno
participará ativamente do processo de construção do conhecimento. Isso porque, como define
Moreno (2016), as metodologias ativas correspondem a processos de organização didática da
aprendizagem cujo foco principal do processo esteja, principalmente no estudante.
Contrariando, assim, a exclusividade da ação intelectual do professor e a representação do
livro didático como fontes exclusivas do saber na sala de aula.
Na etapa da avaliação, a concretização da oficina e do guia de boas práticas serão
indicativos do sucesso do projeto - tendo em vista que eles resultarão dos processos
conduzidos por todas as disciplinas, ao longo de dois anos letivos. Na etapa da divulgação,
estes mesmos produtos serão fundamentais para a publicização dos resultados à comunidade
do IFSul e poderá chegar ao conhecimento da comunidade em geral.
Quadro 2 - Cronograma descrito por etapas do projeto (com atividades):
Planejamento Execução Avaliação Divulgação
Jun. 2021
- Reuniões das docentes
para a elaboração do
projeto preliminar
Jan. 2022
- Apresentação do
projeto preliminar aos
estudantes, recepção de
sugestões e realização de
ajustes na proposta
Jan. 2022 - Dez. 2023
- Desenvolvimentos das
atividades no âmbito dos
componentes curriculares
Dez. 2023
- Realização da oficina e
finalização do guia de
boas práticas na
Administração
Jan. 2022 - Dez. 2023
- Realização de
atividades avaliativas dos
estudantes e dos
resultados parciais do
projeto
Dez. 2023
- Realização da avaliação
do projeto pelos alunos
participantes, após a
oficina e a apresentação
do guia
Dez. 2023 - ...
- Publicização dos
registros da oficina
(vídeos) e do guia,
destinada à comunidade
do IFSul e à comunidade
em geral
Fonte: elaborado pelas autoras.
9. Cronograma e/ou Plano de Trabalho
O cronograma da execução do projeto será sequencial, estendendo-se por dois anos
letivos. Ele terá início no princípio do primeiro ano do curso técnico e encerrará ao final do
segundo ano. Grande parte do Plano de Trabalho será desenvolvido no âmbito de cada
disciplina, tendo por base os objetivos estabelecidos (ver Quadro 1). Complementarmente, e
de forma conjunta, as docentes organizarão a oficina e a apresentação do guia ao final do
segundo ano letivo (ver Quadro 2).
No que se refere à execução dos Planos de Trabalho nas disciplinas, podem-se
sistematizar as informações da seguinte maneira:
Quadro 3 - Cronograma de execução dos Planos nos componentes curriculares (síntese):
Ano letivo I
(2022)
1º Semestre
(Janeiro a Junho de 2022)
2º Semestre
(Julho a Dezembro de 2022)
Sociologia I
Filosofia I
Fundamentos da Administração
Relações Humanas no Trabalho
Sociologia I
Filosofia I
Fundamentos da Administração
Relações Humanas no Trabalho
Ano letivo II
(2023)
1º Semestre
(Janeiro a Junho de 2023)
2º Semestre
(Julho a Dezembro de 2023)
Língua Portuguesa e Literatura Brasileira II
Introdução à Gestão de Pessoas
Língua Portuguesa e Literatura Brasileira II
Introdução à Gestão de Pessoas
Fonte: elaborado pelas autoras.
10. Papel do professor e do aluno
O professor terá o papel fundamental para propor processos pedagógicos que
relacionam o empírico e a teoria. O docente será responsável por mediar o projeto e conduzir
os estudantes no estudo e na pesquisa. Como afirma Lins, “o professor exercerá o papel difícil
de alguém que oferece a mão ao aluno, mostra-lhe o mundo ao redor e ao mesmo tempo deixa
que ele caminhe sozinho e busque a construção de seu próprio ‘ser’ (LINS, 2015, p. 33).
Através das atividades previstas no Plano de Trabalho e no Cronograma, as docentes
buscarão desenvolver a autonomia e responsabilidade dos estudantes, bemcomo o estímulo à
cooperação e a criticidade em relação à realidade social que os cerca. Visando construir os
saberes de forma colaborativa e coletiva, será valorizada a participação ativa dos estudantes
em todas as etapas do projeto. Perspectiva alinhada a esse autor, uma vez que se compreende
que a responsabilidade pela ação educativa é do professor, muito embora o aluno seja sempre
seu agente principal (LINS, 2015). Por conseguinte, o uso de metodologias ativas será
essencial ao projeto.
11. Avaliação
A avaliação dos estudantes se dará em todo processo de construção e desenvolvimento
do projeto proposto, sendo realizada ao final de cada disciplina. A proposição de datas e tipos
de atividades será feita pelas docentes responsáveis.
A avaliação do projeto se dará de forma periódica, conforme o alcance dos objetivos
específicos estabelecidos e o encadeamento com as atividades disciplinares. O projeto será
avaliado positivamente, como um todo, se ele cumprir com o objetivo da produção de uma
Oficina e de um Guia de Boas Práticas na Administração.
12. Resultados esperados
Ao final do projeto, espera-se que os estudantes possam ter desenvolvido a criticidade
em relação aos processos administrativos e a compreensão da complexidade e amplitude da
Administração. Como produtos finais do amadurecimento das discussões realizadas no
decorrer do projeto, almeja-se ainda a construção coletiva da Oficina e a elaboração do Guia.
13. REFERÊNCIAS:
ABRANTES, P. Trabalho de projetos e aprendizagem da matemática. In:Avaliação e educação
Matemática. Rio de Janeiro: MEM/USU – GEPEM, 1995.
BAZANINI, Roberto. Visão filosófica das estratégias em Administração: há controvérsias
e conveniências. São Paulo: Plêiade, 2007.
CARAVANTES, G. R.; CARAVANTES, C. B.; KLOECKNER, M. C. Comportamento
organizacional e comunicação. Porto Alegre: AGE, 2008 .
CARAVANTES, Geraldo R. Teoria Geral da Administração: pensando & fazendo. Porto
Alegre: Age, 1998.
CHIAVENATO, Idalberto. Iniciação à Administração Geral. 3. ed. São Paulo: Makron
Books, 1999.
IFSUL. Matriz curricular nº 28 - Curso Técnico em Administração (Forma Integrada).
Campus Lajeado. MEC/SETEC, 2019/1.
LINS, Maria Judith Sucupira da Costa. A Filosofia da Educação de John Dewey: reflexões
e perspectivas atuais para a escola brasileira. Filosofia e educação, Campinas, vol. 7, n. 2,
p. 19-46, jun./set. 2015.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Fundamentos da Administração. 2. ed. São Paulo:
Atlas, 2007
MORENO, M. A. Concepções de professores de biologia, física e química sobre a
aprendizagem baseada em problemas (ABP). Revista Hipótese, Itapetininga, v. 2, n.1, p.
104-117, 2016.
_________________. Administração: teoria, processo e prática. 4. ed, Rio de Janeiro:
Elsevier, 2007.
__________________. Princípios da Administração: o essencial em teoria geral da
administração. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
OLIVEIRA, Antônio. Fundamentos de Administração. Caderno elaborado pelo Instituto
Federal Sul-rio-grandense (IFSul). Campus Pelotas Visconde da Graça/RS. Rede e-Tec Brasil,
Ministério da Educação em parceria com a Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT
WEFFORT, Francisco. Os Clássicos da Política. São Paulo: Ática, vol. 1, 2006.
ANEXO I
Matriz Curricular nº 28 - Curso Técnico em Administração - Forma Integrada*