PROJETO O LUDICO. blenda

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
IDENTIFICAÇÃO
NOME: Blenda Thaísa Sousa Correa	Comment by Rogeria: Olá, Blenda, espero que se encontre bem! Nesse momento se dará continuidade às orientações disponibilizadas na primeira versão do seu projeto. Na perspectiva de aprendizagem coletiva, irei fazer alguns apontamentos sobre seu trabalho, em relação ao conteúdo, a formatação e considerando a realização das revisões e alterações solicitadas na correção anterior. Para visualizar as orientações, basta clicar na caixa de comentário. Tenha certeza do nosso compromisso com a sua formação. Bom estudo! Profa. Me. Rogeria Maria Ricetti
RU:1396357
1. TEMA:
Pensando em como a brincadeira faz parte da vida da criança, abordaremos o tema O LÚDICO: jogos e brincadeiras como método de ensino na Educação Infantil com o propósito no desenvolvimento da criança e construção de seu conhecimento. Segundo Piaget (1978) os jogos são apenas para fins de entretenimento, também contribuem para o desenvolvimento intelectual, físico e mental dos indivíduos, fazendo com que os mesmos assimilem o que percebem da realidade. Portanto é por meio dos jogos e do lúdico que a criança compreenderá que o mundo está cheio de possibilidades e oportunidades para a expansão da vida com alegria, emoção, prazer e vivência grupal.
1.1 DELIMITACÃO DO TEMA
A função dos jogos e brincadeiras na aprendizagem e formação das crianças devem ser planejadas com base em momentos significativos dos jogos, apresentando sempre algum obstáculo e exigindo que as crianças decidam qual é a melhor ação a ser adotada.
2. PROBLEMATIZAÇÃO
Os jogos garantem situações de aprendizagem aprimorando o desenvolvimento cognitivo e social da criança com atividades que abrangem o desenvolvimento motor, atenção, memorização e a percepção espacial, entre outras habilidades com o objetivo de revelar a importância do aprender brincando, através dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras. Dessa forma, é importância se trabalhar com o lúdico na Educação Infantil como facilitador da aprendizagem.
3. JUSTIFICATIVA
 A Educação Infantil é a base da vida escolar da criança sendo a primeira formação acadêmica e a fase do desenvolvimento que abrange entre 0 e 5 anos de idade. Portanto é através dos jogos que acontecem os primeiros contatos da criança com objetos, com pessoas e com o mundo ao seu redor. Sendo inquestionável a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil. Acreditamos que por meio delas a criança satisfaz, em grande parte seus interesses, necessidades e desejos particulares, pois expressa a maneira como a criança reflete, destrói e reconstrói o mundo em sua volta. 
Diante disso, a escolha do tema foi devido ao assunto ser interessante e se tratar de uma grande necessidade para o desenvolvimento da criança. Contudo, cabe ao contexto educacional possibilitar uma relação de aprendizagem ao meio físico de forma lúdica e prazerosa, e além de tal importância o lúdico está inserido na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sendo um dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se e ainda é estabelecido também os campos de experiência, fundamentais para que a criança possa aprender e se desenvolver como: o eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.	Comment by Rogeria: [...] devido ao assunto ser[...]	Comment by User: 
A brincadeira é, portanto, uma parte fundamental da aprendizagem e desenvolvimento da criança, momento em que ela exercita todos os seus direitos e estabelece contato com os campos de experiência, como protagonista de seu desenvolvimento, uma vez que a imagem de infância é enriquecida, também, com o auxílio de concepções psicológicas e pedagógicas, que reconhecem o papel do lúdico como fator que contribuem para além do seu desenvolvimento como para a construção do conhecimento infantil. A ludicidade é como uma conduta livre que favorece o desenvolvimento da inteligência e facilita o estudo. 
Ao atender necessidades infantis, o jogo, as brincadeiras ou o brincar infantil torna-se uma forma adequada para a aprendizagem dos conteúdos escolares que surge como um processo simbólico relacionado a comportamentos naturais e sociais e quando são levados para a escola, entre outras coisas, facilitam o acesso das crianças à leitura individual e autônoma, pois aproxima os alunos das situações vivenciadas fora da escola.
Quando falamos de crianças, de seus desejos, suas necessidades, suas aprendizagens e seu espaço na sociedade, bem como na escola, é fundamental que o educador repense as práticas pedagógicas usadas na educação infantil, levando em conta o enfoque da aprendizagem usando o lúdico numa visão psicopedagogia, o que significa dizer que a educação infantil precisa ser levada a sério.
O brincar está na essência do processo de construção social da personalidade da criança. Pela brincadeira, objetos e movimentos são transformados e as relações sociais em que a criança está imersa são elaboradas, revividas, compreendidas. As necessidades cotidianas fazem com que as crianças desenvolvam uma inteligência essencialmente prática, que permite reconhecer brincadeiras, buscar e selecionar informações, tomar decisões e, portanto, desenvolver uma ampla capacidade para lidar no seu crescimento conforme se desenvolver. Quando essa capacidade é potencializada pelo professor, a aprendizagem apresenta melhor resultado. Essa prática de ensino mostra que as crianças conseguem aprender de forma simples os conteúdos desenvolvidos na sala de aula.
No sentido de aprender e ensinar, não só na dimensão teórica como também na prática, almejamos uma reflexão sobre o lúdico: jogos e brincadeiras como método de ensino na Educação Infantil de um modo geral, indicando a seriedade que caracteriza a atividade lúdica, desde que seja mediada e refletida.
4. OBJETIVOS
 A educação infantil como sendo a primeira etapa escolar das crianças é importante que esse momento possa estimular seu desenvolvimento global e sendo construído para além da sala de aula. Neste contexto, a ludicidade é uma ferramenta importante para a escola e família em prol da educação das crianças com benefícios que devem ser continuamente conquistados, embora que dúvidas sobre a importância do método ainda é bastante comum. 
Neste trabalho optou-se por abordar o lúdico como uma peça importante para o ensino aprendizagem no espaço escolar Abre um leque de incentivo às crianças, elas sentirão maior interação, porque a brincadeira faz parte do seu mundo. Educação sempre foi a base da sociedade em todas as épocas e uma preocupação entre os povos e estudiosos. Educar para a vida e para a sociedade faz parte dos interesses sócio-políticos e econômicos que condicionam o ser e o existir dos grupos sociais em todos os continentes do mundo, pois a forma de educar está pautada naquilo que uma sociedade acredita. A escola e o professor tendem a focar em conteúdo que contemplem metodologias e linguagens interessantes aos educandos, a significação histórica e cultural da ludicidade na educação e na sociedade, elaboração, a confecção e o desenvolvimento de práticas e recursos lúdicos. Dúvidas e fracassos fazem parte do cenário que possibilita a construção e o pensamento sobre o lúdico como recurso pedagógico.
Buscando aproximar as discussões teóricas do fazer de sala de aula a fim de viabilizar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, foi objetivo geral deste trabalho demonstrar a importância e a função do lúdico como facilitador no processo da aprendizagem na Educação Infantil. A escolha dessa temática se deu em virtude de uma experiência vivenciada no decorrer de um ano letivo em uma sala de primeiro ano, onde pude constatar que o lúdico trabalhado através de jogos e brincadeiras era inserido no processo de aprendizagem de maneira insatisfatória.
 Por isso, estudar e investigar sobre este tema foi importante para mostrarque o lúdico é um método que contribui para que a criança se desenvolva, pois, é através do brincar que a criança descobre, inventa, ensina regras, experimenta, relaxa e desenvolve habilidades. Com esta metodologia posso reafirmar ao educador a respeito da importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem, tendo em vista que a criança aprende de modo mais eficaz.
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O ensino/aprendizagem sempre está em processo de renovações, com novos métodos, nos quais o educador deverá usar artifícios que possam servir de motivação para as crianças e inseri-las no ensino de aprendizagem.
É com os gregos que a escola se configura tal como a conhecemos hoje. Os primeiros educadores sugiram com os sofistas, mestres ambulantes, os quais, mais tarde, agruparam os alunos e formaram as primeiras escolas de Retórica. O principal objetivo da educação grega era a felicidade humana, que só poderia ser alcançada pela prática da virtude. Os gregos privilegiavam a educação prática. Com o Cristianismo, a educação tomou novos rumos, pois ofereceu soluções para o problema social, o qual estava relacionado aos problemas políticos e educativos gregos. Mesmo com tantas modificações, a figura infantil continuava ausente, pelo menos no Ocidente. 
	Philippe Ariès, historiador francês, escreveu o estudo “A História Social da criança” ou uma representação que mostrava os pequenos como “adultos em miniatura”. As crianças eram vistas dessa forma, tinham uma convivência diariamente com os adultos e entre si; as crianças trabalhavam, comiam e brincavam em meio aos adultos. Ao final do período medieval, percebe-se uma crescente valorização da criança em si mesma, uma reorganização do modelo de família, e o estabelecimento de outros vínculos afetivos entre os familiares, motivados, principalmente, pela preocupação com a mortalidade infantil. Uma nova sensibilidade em relação às crianças vai implicar também numa nova forma de tratá-las e educá-las. Criaram-se instituições que tinham como objetivo separá-las do mundo adulto. É neste momento que surge a escola com uma educação baseada em atividades infantis.
	Ao tratar da educação, nas diferentes épocas, contextos e sociedades percebe-se que a atividade lúdica sempre esteve presente, sendo relevante não apenas nos aspectos educacionais, mas também, nos diversos outros campos do conhecimento, como psicologia, fisiologia e sociologia, tornando-se parte essencial na teoria e na prática de ensino. Nesse contexto surge a noção de jogo educativo, que se opõe aos jogos livres das crianças. Muitos discursos em torno do jogo marcaram essa época, com o intuito de conciliar a presença do jogo com o objetivo educativo e de “adaptar o jogo Às necessidades de uma pedagogia que rejeita o jogo espontâneo da criança”. (BROUGÈRE, 2001 a, p123).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9.394/96) em seu art. 29 define que: A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos biopsicossocial. (Redação dada pela Lei nº12.796, de 2013). O dicionário Aurélio define o lúdico como algo “referente à, ou que tem o caráter de jogos, brinquedos e divertimentos: a atividade lúdica das crianças”. O lúdico se define como sendo uma categoria geral na qual estão inseridas todas as atividades que têm características de jogos, brinquedos e brincadeiras. (FERREIRA, 1999).
A brincadeira e o lúdico se caracterizam por alguma estruturação e pela utilização de regras. A brincadeira é uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na brincadeira a existência das regras não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando desejar, incluir novos membros, modificar as próprias regras, enfim existe maior liberdade de ação para as crianças. (Almeida 2005, p. 5).
Existem várias teorias para o desenvolvimento humano. As pesquisas apontam que a criança tem um ótimo desempenho quando é trabalhado o brincar. A infância é destacada em diversos tópicos nas concepções teóricas por autores como Piaget e Vygotsky.
Jogos e brincadeiras são muito importantes para o desenvolvimento das crianças. No trabalho com as diversas faixas etárias, os primeiros momentos devem se dar com a ludicidade. Ao entrar em uma sala de alfabetização ou educação infantil, o professor de imediato envolverá as crianças com jogos e brincadeiras, colocando a brincadeira em primeiro plano. Assim as crianças vão sentir-se mais à vontade no ambiente escolar e dessa forma o educador conhecerá melhor seus alunos. Aprender de maneira prazerosa torna-se a base do desenvolvimento da criança. 
O papel do aprender brincando está a cada dia sendo superado por um número maior de escolinhas de esportes, escolas de línguas, de computação, de danças, entres outras. Vale ressaltar que não estamos afirmando que escola não tenha também o seu lado sério. O problema é a forma pela qual ela interage com as crianças, desse modo, não quer dizer que ela deve ser rigorosa e castradora, mas que ela consiga penetrar no mundo infantil para, a partir de aí poder desempenhar a sua real função de formadora afetiva e intelectual. É necessário que a mesma valorize a seriedade na busca do conhecimento, resgatando o lúdico, o prazer do estudo, sem, contudo, reduzir a aprendizagem. Desenvolver um trabalho com vistas à aprendizagem dos alunos perpassa por uma metodologia de ensino que os desafia à participação ativa na construção do seu conhecimento. Os materiais manipuláveis e jogos pedagógicos são recursos didáticos que podem potencializar essa participação e facilitar a compreensão com números inteiros, bem como de diversos outros conteúdos
6. METODOLOGIA
Em relação ao conhecimento sobre a ludicidade, o educador que optar por utilizar os jogos e as brincadeiras como recursos pedagógicos pode partir da reflexão sobre como o lúdico está presente no cotidiano infantil. Assim, é preciso que o educador e a escola delimitem esforços para garantir à criança um espaço que possibilite a ação lúdica, ou seja, um ambiente no qual ela tenha a oportunidade de escolher os jogos, os materiais e os modos de explorar e criar suas brincadeiras. Dessa forma, essa pesquisa trata-se de um estudo bibliográfico por meio de livros, artigos, sites da internet, permitindo analisar, filtrar e descrever de acordo com o tema abordado com o intuito de melhor compreensão para identificar características não quantificáveis e subjetivas da relação objeto/problema de uma pesquisa: a observação sobre o uso de jogos pedagógicos no processo de ensino e aprendizagem, e também as características dessas práticas neste processo por meio dos jogos e brincadeiras e o brinquedo, nas suas diversas formas, auxiliando no processo ensino-aprendizagem, tanto no desenvolvimento psicomotor, isto é, no desenvolvimento da criança.
As bibliografias foram selecionadas a partir de um único critério: precisava possuir tema relacionado ao uso de jogos pedagógicos no processo de ensino e aprendizagem que foram discutidas nos últimos anos e experiências elaboradas a partir de material já publicado, constituído principalmente de livros, artigos e materiais disponibilizados na internet.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
No contexto da multidimensionalidade de fatores que influenciam nas diferentes práticas na abordagem da temática o uso de jogos e brincadeiras no processo de ensino e aprendizagem a presente pesquisa configurou-se com foco na identificação das abordagens acerca uso de jogos pedagógicos no processo de ensino e aprendizagem e na construção cultural da criança. Cabe ressaltar que este estudo não teve a intenção de esgotar as discussões relacionadas com as abordagens da temática, pois há muito que debater. Neste sentido, outras dimensões teóricas e diferentes casos poderiam auxiliar no entendimento do fenômeno da pesquisa.
Entende-se que no meio educacional há consenso sobre a necessidade da discussão de nova metodologias e propostas pedagógicas que visem melhorar, como também outras disciplinasnos diferentes níveis de ensino, no entanto ao mesmo tempo ainda há certa incompreensão sobre as práticas e aplicações desta metodologia, o que resulta em uma aparente baixa eficácia das ações que envolvem o interesse em torno das questões relacionada ao ensino e aprendizagem na educação infantil.
Os jogos acabam servindo como um fator de estímulo ao aprendizado, indicando que essas atividades possuem uma relevância pedagógica quando adequadamente orientados, principalmente no que se refere à construção do pensamento. Ai, por tanto, cabe ao professor o papel de orientar seu aluno nesta atividade, ciente da necessidade de efetivar uma ação pedagógica que atenda as reais necessidades existentes ou exigidas, elaborando dentro dos princípios que norteiam o lúdico os principais aspectos dos conteúdos a serem assimilados pelos estudantes.
REFERÊNCIAS
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
ALMEIDA, P. N. Educação Lúdica. Técnicas e jogos pedagógicos. 9ª ed. São Paulo: Edições Loyola, 1998.
ALMEIDA, P.N. EDUCAÇÃO LÚDICA. SÃO PAULO: LOYOLA, 2000.
ARIÉS, P. História social da criança e da família. 2. Ed. Rio Janeiro: Zahar Editores, 1981.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. Disponível em:<http//:portal.mec.gov.br/seb/ arquivos/pdf/matemática.pdf>.
PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 1998.
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO: uma atitude pedagógica. 
SANTOS, S. M. P. dos (Org.). O lúdico na formação do educador. Petrópolis: Vozes, 1997.
VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
HTTPS://projetoacademico.com.br/temas-tcc-jogos-e-brincadeiras/
BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Brasília: MEC, 1996.
· Blenda, você fez boa escolha do tema e bom desenvolvimento do trabalho que foi aprovado. Ainda será necessário que reformule as partes indicadas e revise seu texto verificando se há algum equívoco a ser readequado de forma a contribuir na elaboração do Artigo. Bom estudo, Profa. Me. Rogeria Maria Ricetti.