Prova Online PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA

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PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Abraham Maslow formulou uma teoria motivacional muito conhecida e que hierarquiza as necessidades humanas sob a forma de uma pirâmide. Quais são as cinco camadas da pirâmide, respectivamente?
a )
 Progresso financeiro, social, fisiológicas, psicológicas e segurança.
b )
 Alimentação, repouso, fisiológicas, social e pessoal.
 
c )
 Autorrealização, estima, social, segurança e fisiológicas.
d )
 Sucesso profissional, estima, repouso, autorrealização e motivação.
QUESTÃO 2
Paulo Freire é um dos teóricos que melhor explicita o conceito de autoridade pedagógica. A melhor definição desse tipo de autoridade é aquela que
 
a )
 deve garantir a todos, tomando como meta o projeto de sociedade, condições e oportunidades de expor e aplicar o que sabem, exigindo o máximo de cada um.
b )
 organiza as relações estabelecidas entre educação e comunidade, tornando visível e disponível, em sala de aula, elementos contextuais que originam referências com as quais a sociedade se organiza.
c )
 permite o arbítrio e os abusos do poder, estabelecendo-se sobre o medo e sobre a imposição de um saber hegemônico sobre os demais.
d )
 é efetivada a partir da dimensão básica da atividade pedagógica: a relação dá-se sempre entre pessoas que trazem um capital cultural de origem.
QUESTÃO 3
Na aferição da qualidade da instituição escolar, é muito comum utilizar-se o Esquema PDCA, ferramenta básica para o alcance da qualidade, importada do Modelo Japonês de Administração. As letras PDCA significam, respectivamente,
a )
 executar, corrigir, avaliar e replanejar.
 
b )
 planejar, executar, avaliar e corrigir.
c )
 planejar, executar, corrigir e avaliar.
d )
 planejar, corrigir, avaliar e executar.
QUESTÃO 4
Observe a descrição do modelo de administração que se segue:
Essa descrição se refere à
 
a )
 administração estratégica.
b )
 burocracia de Max Weber.
c )
 administração por objetivos.
d )
 administração contingencial.
QUESTÃO 5
O Projeto Político Pedagógico é um importante instrumento para a gestão da autonomia da escola. Sobre ele podemos dizer que
a )
 pode provocar dois tipos de problema: a fragmentação do trabalho pedagógico e o aumento da rotina de tarefas improdutivas.
b )
 não é necessário que os atores institucionais pensem, com base na própria realidade, sobre a singularidade que a caracteriza, a autonomia.
 
c )
 é compreendido como o plano global da instituição ou o projeto educativo, ou seja, um instrumento teórico-metodológico.
d )
 a sua construção deve articular os partícipes da realidade escolar: corpo docente e corpo discente.
QUESTÃO 6
Gustavo Boog apresentou um modelo esquemático de mudança que se estratifica em três níveis. A definição que melhor se aplica ao segundo nível (necessidade de aprender/vivência da instituição) é
a )
 aquela que traz a demanda de construção da definição de diretrizes, metas, objetivos e planos estratégicos (novos procedimentos e instrumentos participativos de avaliação).
b )
 o diagnóstico atual dos recursos qualitativos da organização: Como somos? Como queremos ser (o que queremos mudar)?
 
c )
 quando ocorre o verdadeiro desenvolvimento da organização, por meio da aquisição de habilidades e capacidades.
d )
 a que se refere ao diagnóstico atual dos recursos quantitativos da organização: Onde nós estamos? Onde nós queremos estar?
QUESTÃO 7
Um modelo baseado no behaviorismo de Skinner prevê
a )
 as interações entre os membros da equipe da escola, afetadas por fatores dos quais eles não têm plena consciência.
b )
 a gestão eficiente, colocando em conflito os objetivos (fins) e os recursos (meios).
 
c )
 o fortalecimento das respostas desejáveis no grupo, por meio da manipulação das consequências das respostas.
d )
 a individualização de respostas, por intermédio da transferência de aprendizagens efetuadas sob certas condições de reforço.
QUESTÃO 8
"Escàmez e Gil, ao falarem do 'protagonismo' na Educação, desenvolvem um belo estudo sobre autonomia e responsabilidade docente. Ele se aplica perfeitamente aos estudos sobre a formação gestora para a escola, e fala da aquisição de três grupos de capacidades, nos âmbitos cognitivo, avaliativo/afetivo e comportamental."
(ESCÁMEZ, Juan; GIL, Ramón. O Protagonismo na Educação. Porto Alegre: Artmed, 2003.)
A melhor definição do âmbito cognitivo das competências gestoras é (são)
a )
a capacidade de realizar, na comunidade concreta em que se vive, as ações pretendidas; de articular eficazmente os meios disponíveis com as metas pretendidas.
 
b )
capacidades de deliberação; de avaliar as próprias ações, atentando às circunstâncias em que foram produzidas; de analisar as ações como expressão de valores; de compreender que as ações repercutem sobre o mundo e sobre os outros, afetando o futuro.
c )
a capacidade de construir lugares de compartilhamento e reflexão coletiva com os demais professores, apontando sempre para uma "autoformação participada e contínua".
d )
capacidades de autonomia ou domínio sobre si mesmo, de resistência a pressões internas e externas à escola, de assumir as consequências das próprias decisões, de valorizar e comprometer-se com a tarefa de construir um mundo melhor.
QUESTÃO 9
Os nomes de Frederick Winslow Taylor e de Henri Fayol estão ligados, respectivamente,
a )
 às teorias modernas de gestão e às teorias emergentes de gestão.
 
b )
 à Escola de Administração Científica e à Escola Clássica de Administração.
c )
 à Escola de Administração Científica e à Teoria Sistêmica de Administração.
d )
 à Escola Clássica de Administração e à Escola de Administração Científica.
QUESTÃO 10
As Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, publicadas em 1998, estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação (Parecer CEB 022/98) determinam fundamentos como solidariedade, direitos e deveres de cidadania, sensibilidade e criatividade. Esses fundamentos referem-se, respectivamente, aos princípios
a )
 políticos, éticos e estéticos.
b )
 políticos, estéticos e éticos.
 
c )
 éticos, políticos e estéticos.
d )
 estéticos, éticos e políticos.
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