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WBA0160_v2.0
Cultura corporal: interfaces 
com a psicomotricidade
Apreciar, executar, criar e 
refletir: a cultura corporal e a 
psicomotricidade
Educação motora além da execução - Percepção 
do esquema corporal e consciência do corpo
Bloco 1
Leonardo Augusto D’Almeida Barros
Em quais momentos o esquema corporal deve ser trabalhado na 
educação infantil?
• A todo momento!
• Quem nunca ouviu o seguinte trecho de música 
dentro das escolas de educação infantil: “cabeça, 
ombro, joelho e pé”?
• Trabalhado a partir de brincadeiras, o aprendizado 
é ainda mais consistente. 
Muito além do executar
• Consciência do corpo na criança da educação infantil, 
além de conhecer quais são as partes do corpo, 
diferenciá-las.
• Exploração dos espaços, das brincadeiras, das 
danças, ou qualquer outra manifestação corporal, 
além da utilização de diferentes materiais, por 
exemplo, brinquedo e sucatas, com diversos 
estímulos, valorizando o aprendizado e relacionando 
com os demais alunos.
Os elementos que compõem o conhecimento do esquema corporal e a 
consciência do corpo
Consciência dos diversos segmentos do corpo. 
Exercícios para desenvolver a flexibilidade e 
equilíbrio. 
Exercício para a coordenação fina e grossa.
Exercício de lateralidade. 
Exercícios para percepção espaço temporal.
Como o educador pode trabalhar essas habilidades de forma 
significativa na educação infantil?
Proporcionar a 
possibilidade de 
experiências 
múltiplas na 
educação infantil.
Permitir que a 
criança seja 
protagonista de seu 
desenvolvimento.
Proporcionar, à 
criança, a 
possibilidade de 
apreciar, executar, 
criar e refletir sobre 
o que está fazendo.
Esquema motor
Segundo Campos (2001), a consciência do corpo é 
muito mais complexa do que nomenclaturas, o 
reconhecimento consciente do conjunto de 
estruturas representativas, simbólicas e semióticas 
serve de base à ação.
Conhecer as diferentes partes do seu corpo, 
reconhecer e experimentar quais as diferentes 
possibilidades de movimentação da(s) parte(s) 
estudada(s).
Equilíbrio
Equilibrar-se é um desafio que acompanha as crianças desde muito cedo.
Ficar em pé, andar e, mais para frente, correr, é determinante 
para o sucesso da criança, seja no mundo das brincadeiras, jogos, 
danças, entre outros. 
Figura 1 - Equilíbrio
Fonte: DGLimages/ iStock.com. 
Coordenação motora
Presente desde o ato de andar, correr, saltar, ao ato motor fino de pegar um lápis, em 
movimento de pinça, para escrever algo.
Coordenação motora global ou ampla.
Coordenação motora fina.
Figura 2 - Coordenação motora
Fonte: kreinick/ iStock.com. 
Lateralidade
Mais do que conhecer o que é direita e esquerda, a lateralidade proporciona ao 
conhecimento do corpo, por parte da criança, uma conscientização simbólica, 
interiorizada dos dois lados do corpo, localização em relação ao espaço, diante de 
objetos e outras pessoas.
Figura 3 - Lateralidade
Fonte: BrianAJackson/ iStock.com.
Espaço-tempo
O ponto de partida para que possamos conhecer o espaço que 
ocupamos, é conhecendo o espaço que nosso corpo ocupa. 
Parece algo simples, mas mesmo sendo uma pessoa adulta, 
podemos ter dificuldade para reconhecer as reais proporções 
de nosso corpo.
Apreciar, executar, criar e 
refletir: a cultura corporal e a 
psicomotricidade
A psicomotricidade relacional
Bloco 2 
Leonardo Augusto D’Almeida Barros
O que é a psicomotricidade relacional?
A psicomotricidade relacional foi criada na década de 
1970, pelo francês André Lapierre, e tem sua base na 
Psicanálise.
Psicomotricidade relacional
A psicomotricidade relacional não é uma invenção, sua 
origem advém de outros conhecimentos, em uma relação 
com as outras ciências, com o objetivo de desenvolver os 
seres humanos em sua totalidade.
Psicomotricidade relacional
A psicomotricidade relacional utiliza-se do brincar, a 
aprendizagem e o desenvolvimento são potenciados, 
assim, a criança expressa sentimentos a partir do corpo, 
trabalhando, entre outros temas, com a formação de sua 
personalidade.
Psicomotricidade relacional
Ganha muita força no meio acadêmico, em todas as 
etapas da educação, e vai além disso. Hoje, é utilizada no 
meio clínico e em diversas empresas, pois sua capacidade 
de analisar conflitos e atuar diretamente na autoestima 
das pessoas envolvidas em diferentes locais, seja um 
aluno, um paciente ou um funcionário de uma empresa.
Quais as principais diferenças entre a psicomotricidade funcional e 
psicomotricidade relacional
A psicomotricidade relacional não é uma invenção, foi 
criada a partir de estudos da psicomotricidade 
tradicional, sua origem advém de outros conhecimentos, 
de uma relação com as outras ciências, com o objetivo de 
desenvolver os seres humanos em sua totalidade. 
Psicomotricidade funcional
Para iniciar a discussão, a psicomotricidade funcional está 
ligada à família de exercícios. Já a relacional, entende o 
corpo como via principal da aprendizagem e utiliza o 
brincar como fonte de aprendizado. 
Psicomotricidade funcional
A psicomotricidade funcional tem como objetivo 
educar as diferentes condutas motoras para que 
a pessoa possa se integrar de forma melhor na 
vida cotidiana e escolar, e surgiu a partir das 
concepções da Educação Física.
Reflexão
Quando a criança brinca, não apenas se 
movimenta, ou gasta energia, mas estrutura seu 
aparelho psíquico e forma sua personalidade. 
A linguagem media o desenvolvimento do 
psiquismo (aspecto da emoção, neuromotor 
neurolinguístico e neurocognitivo da criança), a 
partir dos gestos, palavras, jogos e brincadeiras.
Reflexão
Com a psicomotricidade relacional, temos a oportunidade de 
abordar os seguintes temas: 
Agressividade (trabalhar a agressividade positivamente).
Limites.
Autonomia.
Frustração. 
Afetividade, sexualidade. 
Reflexão
Educadores, com seu olhar clínico, veem o 
movimento como uma ferramenta poderosa e 
consistente para o desenvolvimento, não só 
motor das crianças, mas também de sua 
formação afetivo-social. 
Apreciar, executar, criar e 
refletir: a cultura corporal e a 
psicomotricidade
Psicomotricidade relacional na educação 
infantil
Bloco 3
Leonardo Augusto D’Almeida Barros
Por que a psicomotricidade relacional é importante na educação 
infantil?
Em primeiro lugar, trabalha a criança como um todo.
Muitos traços da personalidade, que levaremos por toda 
a vida, são definidos até os três anos de idade, período 
em que a criança está na educação infantil.
Qual a influência da psicomotricidade relacional na construção da 
personalidade da criança?
Dentro das escolas de educação infantil, as crianças 
aprendem muito a partir das relações. 
• O enigma de Kaspar Hauser. 
• Direção: Werner Herzog. Alemanha: Werner 
Herzog Film, 1974.
• A maçã. 
• Direção: Samira Makhmalbaf, 1998.
Reflexão
O educador da educação infantil que trabalha 
com a psicomotricidade relacional, a partir das 
atividades, trabalhará com a criança em sua 
estrutura psíquica e no decorrer do processo, 
ajudará a criança a construir toda sua 
personalidade.
Reflexão
No processo de construção de sua personalidade, a 
criança, dentro da escola, aprende lições importantes 
para seu futuro. Entre elas, estão: 
• Trabalho de agressividade: enquadrar/ trabalhar a 
agressividade positivamente.
• Frustração. 
• Afetividade/ sexualidade. 
• A aceitação de limites. 
• Ajudar a criança a se expressar. 
Reflexão
• Auxiliar a criança a ouvir os colegas.
• Auxiliar as crianças tímidas a se expressarem.
• Ajudar as crianças, consideradas líderes, a 
escutarem os demais.
• Em relação ao conceito normal, alunos que 
não são normais fazem parte do grupo 
(inclusão).
Quando a criança brinca, estrutura seu aparelho psíquico e forma sua 
personalidade
• Trabalha-se, então, a construção da 
personalidade da criança como um ser que se 
relaciona, que media conflitos e que vê as 
diferenças como algo normal.
• Se pensarmos em construção de 
personalidade, o que é básico,o momento 
inicial de tudo isso é o corpo, no corpo que 
vive o corpo.
Quando a criança brinca, estrutura seu aparelho psíquico e forma sua 
personalidade
• Ferramenta de formação da personalidade 
e transformação social. 
• Atividades que trabalham a formação da 
personalidade e autonomia de cada um.
Teoria em Prática
Bloco 4
Leonardo Augusto D’Almeida Barros
Reflita sobre a seguinte situação
• Você sabe que a psicomotricidade utiliza 
diversos materiais, com o objetivo de facilitar 
o desenvolvimento psicomotor das crianças. 
• O que fazer quando você não possui 
diversidade de materiais?
• O que fazer quando a instituição não possui 
espaço amplo para realizar atividades?
Dica do (a) Professor (a)
Bloco 5
Leonardo Augusto D’Almeida Barros
Dica do (a) do Professor (a)
Assista ao documentário Caramba carambola: o 
brincar tá na escola!
A brincadeira possui cadeira cativa na educação 
infantil, só que esse mundo só poderá se 
materializar se proporcionarmos um ambiente que 
valorize o lúdico, o brincar e o desenvolver.
Caramba carambola: o brincar tá na escola! 
Ministério da Cultura Cenpec, 2014. Disponível no 
Canal Plataforma do Letramento.
Referências
LAPIERRE, A.; LAPIERRE, A. Tradução de PEREIRA, M. E. O adulto diante da 
criança de 0 a 3 anos: psicomotricidade relacional e formação da 
personalidade. Curitiba: UFPR: CIAR., 2002.
LAPIERRE, A.; AUCOUTOURIER, B. Fantasmas corporais e prática 
psicomotora. São Paulo: Manole, 1984.
NEGRINE, A. Educação psicomotora: a lateralidade e a orientação 
espacial. Porto Alegre: Pallotti, 1986.
PLATAFORMA DO LETRAMENTO. Caramba carambola: o brincar tá na 
escola! Ministério da Cultura. CENPEC Educação. Plataforma do 
Letramento, vinte e dois de setembro de dois mil e quatorze. Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=oJSKrU-CKys. Acesso em: 12 
abril 2021.
TOLKMITT, V. M. Educação Física: uma produção cultural. Curitiba: 
Módulo, 1993. 
Bons estudos!
	Cultura corporal: interfaces com a psicomotricidade
	Apreciar, executar, criar e refletir: a cultura corporal e a psicomotricidade
	Em quais momentos o esquema corporal deve ser trabalhado na educação infantil?
	Muito além do executar
	Os elementos que compõem o conhecimento do esquema corporal e a consciência do corpo
	�Como o educador pode trabalhar essas habilidades de forma significativa na educação infantil?�
	Esquema motor
	Equilíbrio
	Coordenação motora
	Lateralidade
	Espaço-tempo�
	Apreciar, executar, criar e refletir: a cultura corporal e a psicomotricidade
	O que é a psicomotricidade relacional?
	Psicomotricidade relacional
	Psicomotricidade relacional
	Psicomotricidade relacional
	Quais as principais diferenças entre a psicomotricidade funcional e psicomotricidade relacional
	Psicomotricidade funcional
	Psicomotricidade funcional
	Reflexão
	Reflexão
	Reflexão
	Apreciar, executar, criar e refletir: a cultura corporal e a psicomotricidade
	Por que a psicomotricidade relacional é importante na educação infantil?
	Qual a influência da psicomotricidade relacional na construção da personalidade da criança?
	Reflexão
	Reflexão
	Reflexão
	�Quando a criança brinca, estrutura seu aparelho psíquico e forma sua personalidade�
	Quando a criança brinca, estrutura seu aparelho psíquico e forma sua personalidade
	Teoria em Prática
	Reflita sobre a seguinte situação
	Dica do (a) Professor (a)
	Dica do (a) do Professor (a)
	Referências
	Bons estudos!