Avaliação da Disciplina - Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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GABARITO |
Avaliação da Disciplina
(Cod.:678061)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 42510003
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
As políticas redistributivas, a exemplo do
Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não
se restringindo somente sobre a renda da população,
mas também sobre diversos serviços públicos como a
educação, com o intuito de reduzir os impactos na
sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais
(CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 2019, p. 134).
FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO,
Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, Maria
Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no
Cenário Brasileiro: reificações e contradições no
sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. Qual
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das ações legais a seguir é importante política
distributiva de financiamento da Educação Básica,
lembrando que têm a função de garantir o acesso por
meio de redistribuição de impostos arrecadados?
A Lei do Menor Aprendiz.
B Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Básica (FUNDEB).
C Plano Nacional de Educação (PNE).
D Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
A polêmica do livro texto (material didático)
como objeto mercadológico e de propagação de
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas
discussões sobre os interesses que compõem a
confecção destes materiais. Qual seria o tratamento
mais adequado no caminho do livro texto para
discussão de adoção por uma comunidade escolar?
A
 Pautar a utilização como apoio que respeite as
necessidades de construções autorais dos
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A
professores e de caminho de estudo dos alunos.
B
 Escolher o livro de acordo com a proposta
pedagógica da escola e seguir exatamente os
conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
C
 Deixar de adotar por conta das polêmicas e
utilizar material copiado pelos professores e
alunos de outras fontes. 
D
 Escolher o livro que tenha resultados de
excelência nos indicadores externos para evitar
questionamentos e polêmicas. 
Ao mesmo tempo em que se consolidava um
modelo dominante de escolarização, certos países e
certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por
parte dos especialistas envolvidos nos mecanismos de
difusão desse modelo, como sociedades de referência.
Assim, as experiências pedagógicas da Inglaterra, da
França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou
da Alemanha iriam funcionar como situações
exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por
todos os outros países (CORDEIRO, 2019, p. 17).
FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São
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Paulo: Contexto, 2019. Como são conhecidas as
formas de perpetuação de modelos didáticos?
A Proposta universal.
B Prescrição.
C Gramática escolar.
D Normatização curricular.
A produtificação é assunto dos livros didáticos e
se tornou assunto dos recursos tecnológicos,
sobretudo, com fins didáticos. Isso pode significar que
as equipes pedagógicas das comunidades escolares
deixem de produzir suas soluções (caminhos) para
comprar padrões (passo a passo) de empresas que
oferecem produtos educacionais. Qual o caminho
indicado no livro texto como frutífero para a
construção de currículos com TDIC?
A Caminhos oriundos de boas práticas de escolas
modelo.
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B Caminhos de autoria e coautoria que levem a
práticas transversais.
C Caminhos que sigam a prescrição da BNCC.
D Caminhos livres de escolha exclusiva do aluno. 
Em julho de 2020, uma pauta importante do
financiamento da Educação Básica foi votada para a
continuidade de garantia dos recursos necessários aos
sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. Isso
posto, como política pública que garante o repasse de
impostos ao fundo que mantém o investimento
mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que
envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e
o Médio. Qual fundo garante o repasse de recursos
oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia
de financiamento?
A PDDE.
B PNLD.
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C PNE.
D FUNDEB. 
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe
alguns olhares para a educação, mas que acabaram
perpetuando as desigualdades e as intenções de
manutenção da sociedade tal como era estruturada.
Qual característica com relação aos sistemas de ensino
podemos destacar como herança desta época?
A Os vestibulares para ingresso nas
universidades. 
B A gestão do ensino superior no âmbito federal.
C A divisão igualitária de responsabilidades dos
sistemas de ensino.
D A valorização do direito universal de acesso aos
estudos. 
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Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da
produção da Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o
relatório DeSeCo tratando das habilidades necessárias
para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no
contexto dos estados-nação europeus. Neste sentido,
envolveu a necessidade de desenvolvimento
econômico e social como forma de produção de
inovações e tecnologias. FONTE: CHIZZOTTI,
Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular
europeu das competências. Cadernos de História da
Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012.
Segundo o texto da disciplina, quais foram os
principais motivos desse relatório?
A
 A constatação do desenvolvimento educacional
em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de
novas tecnologias.
B
 A determinação dos governos com relação ao
baixo desempenho dos alunos no PISA e a
privatização do ensino na Europa.
C
 Necessidade de venda de produtos tecnológicos
das empresas europeias e baixa demanda por
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novas matrículas na educação dos estados-nação.
D
 O levantamento da falta de interesse dos
estudantes e a necessidade de novas metodologias
de estudo coletivo.
A Constituição de 1988 significou um marco
regulatório da Educação no Brasil, pois define de
maneira clara quais são os direitos e obrigações da
sociedade para com os caminhos da oferta
educacional. Para além, regula direitos que protegem
os profissionais da Educação e os estudantes em seus
caminhos de estudo, no sentido de permitir o livre
pensar e a construção de formas de estudo. FONTE:
BRASIL. Constituição da República Federativa do
Brasil: D.O. 5 de outubro de 1988. Com relação ao
contexto de liberdade de cátedra, o que diz o Art. 206
da Constituição?
A
 Valorização dos profissionais do ensino,
garantido, na forma da lei, plano de carreira para o
magistério público, com piso salarial profissional
e ingresso exclusivamente por concurso público de
provas e títulos, assegurado regime jurídico único
para todas as instituições mantidas pela União.
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B Garantia de padrão de qualidade.
C Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar o pensamento, a arte e o saber.
D Gratuidade do ensino público em
estabelecimentos oficiais.
O currículo escolar possui algumas
denominações oriundas de seus estágios confecção,
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real,
planejado (intencionado). O que se refere como
currículo real?
A Ao plano de curso que os professores
elaboraram.
B Ao que é provado por meio de avaliações
somativas.
C Ao que foi efetivado durante um período de
estudo.
D As propostas curriculares apresentadas pelas
instituições de governo.
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As formas de comunicação e de construção de
textos com as TDIC se multiplicaram em formas e
tempos. Isso também se aplica ao contexto multimídia
ligado ao digital. Neste caminho, Rojo (2012) tratou
das formas comunicacionais contemporâneas.
FONTE: ROJO, Roxane Helena R. Multiletramentos
na escola. ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (Orgs.).
São Paulo: Parábola Editorial, 2012. Qual o contexto
apresentado por Rojo (2012) no sentido de
proficiência nestes processos de comunicação?
A Multifuncionalidades dos hardwares.
B Multimodalidades de uso dos computadores.
C Alfabetização digital para o uso de
computadores.
D Multiletramentos das formas de acessar e
produzir textos.
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A transformação das casas de moradia dos
estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de
atendimento aosentido de ciclos de passagens (12
anos) que formaram os cursos com base no ramismo.
Qual era a diferença que existia até então no contexto
de oferta do estudo nas universidades como a de
Bolonha?
A Mudou de 10 anos para 12 anos segundo
informam os registros da época.
B A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um
professor em caminho único.
C Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais
onde não havia universidade.
D Apenas com relação ao poder habitar a casa que
agora recebia muitas pessoas.
O caminho de autonomia e elaboração de
currículos autorais que contribuíam para as
necessidades da comunidade escolar foi apresentado
em momentos diferentes da história. No entanto,
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houve muitos episódios de interferências nestes
caminhos construtivos. O que aconteceu com a
proposta de Freinet em 1939, como explica Audet
(2010), quando ocorre uma mudança na forma política
de governo? FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia
Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice
(organização). A pedagogia: teorias e práticas da
antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy
(tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi adaptada para a formação de soldados em
médio prazo.
B Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob
censura. 
C Foi considerada inadequada para a formação de
soldados. 
D Foi amplamente divulgada como forma de
auxiliar nos objetivos da guerra.
A França tentou o caminho de buscar por
práticas que funcionaram em outras localidades e
rapidamente recuou para construções que partem de
suas comunidades escolares. Logo, o propósito não é
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transposição, mas estudo para construção de práticas
autorais das comunidades escolares. Qual o termo que
pode definir a tentativa da França em buscar modelos
que funcionaram em outras localidades?
A Educação comparada.
B Educação por indicadores externos.
C Educação de plágio.
D Educação experimental.
Os sistemas de ensino (federal, estadual e
municipal) receberam incumbências de gestão
específica de segmentos da educação no país. As
incumbências envolvem todas as modalidades de
ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino
Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e
Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve
representar e oferecer legalmente as modalidades de
sua incumbência. Qual a incumbência de gestão e
oferta dos sistemas de ensino estaduais?
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A Ensino Superior e apoio integral aos Estados e
Municípios.
B Educação Básica e Ensino Superior.
C Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino
Fundamental).
D Ensino Médio e Superior.
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros”
que reúne pensadores da educação, sobretudo, da
educação gratuita e laica que atenda com qualidade a
população brasileira. Isso posto, pois nem a
urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência
na escola e a qualidade era questionada, uma vez que,
os interesses políticos e econômicos continuavam
regendo os interesses e rumos da educação no país. No
entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao
contexto de políticas públicas, o que ocorreu em 1937?
A O Regime do Estado Novo desfez as conquistas
oriundas do manifesto dos pioneiros.
B
 O Regime do Estado Novo resgatou o currículo
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B jesuítico em sua integralidade. 
C O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas
em políticas públicas.
D
 O Regime do Estado Novo revogou as políticas e
abriu novas discussões democráticas sobre as
políticas educacionais.
No Brasil, as ações de estudo e construção de
Paulo Freire foram capazes de mostrar como a
comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de
seus próprios problemas. Isso posto, em uma época
que os analfabetos não podiam votar e não tinham
acesso aos programas de educação formal oferecidos
pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras
geradoras lançadas pelos estudantes durante as aulas
eram ponto de partida para discussões que convergiam
o texto em assuntos pertinentes, oriundos das
problemáticas enfrentadas pela comunidade. No
sentido de ação social possível de caminho (currículo)
da educação não formal, o que pode desvelar a
reflexão apresentada no texto exposto?
A
 Que apesar da pouca necessidade social, o
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A governo deve oferecer o caminho para a
construção de currículos escolares.
B
 Que os professores formados em boas
universidades não atrapalham a aplicação de
currículos prescritos, que são a base para caminhos
de boa formação.
C
 Que é um equívoco o pensamento sobre
autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser
composta em camadas, como sempre foi.
D
 Que os oprimidos, apesar das necessidades que
enfrentam, são capazes de construir um caminho
de estudo que ajude a resolver seus problemas.
O Design Thinking (DT), como forma de
solucionar problemas apresentados aos estudantes,
envolveu ações multidisciplinares para a solução de
problema que podem criar propostas com relação ao
contexto de solução ou inovações. Para além, solicita
dos estudantes organizações de etapas para o estudo e
produção dos projetos. Qual das explicações a seguir
retrata a técnica do DT?
 Conversar com dados, sobre fatos, no sentido de
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A
orientar reflexões acerca de caminhos, atitudes e
resultados. A escuta é habilidade importante nos
caminhos reflexivos e nas práticas autônomas,
pois suporta os processos de melhoria, sucesso e
frustração. Neste processo, estudantes e
professores podem receber feedback dos caminhos
trilhados e dos pontos de elogio e melhoria.
B
 Elaboração de argumentos para defesa de assuntos
específicos, com a organização do espaço-tempo
entre os debatedores. Muitos verbos podem ser
acionados como habilidades e conteúdos: controle
emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir,
respeitar etc. Para além, está a possibilidade de
desenvolvimento de sínteses do conhecimento
gerado, ou seja, da apresentação em tempos
possíveis e sem prolixidade.
C
 Uma técnica para a solução de problemas e
criação de projetos que auxilia na organização das
etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do
DT estão postas em levantamento do problema ou
desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação
e melhorias.
 O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um
tipo textual categorizado em gêneros diversos e
D
com critérios de execução para a produção de
saberes epistemológicos. Neste sentido, guiar
significa orientar para a busca do conhecimento
proposto no problema da pesquisa e neste
processo se desenvolve a competência de produzir
de acordo com os gêneros de pesquisa.
As tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC) são apontadas como necessidade
de domínio para processos inclusivos, sobretudo, nas
formas de ser e estar na sociedade contemporânea.
FONTE: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de;
VALENTE, José Armando. Políticas de tecnologia na
educação brasileira: histórico, lições aprendidas e
recomendações. CIEB ESTUDOS #4. São Paulo:
Centro de Estudos para a Educação Brasileira, 2016.
Disponível em: http://www.cieb.net.br/wp-
content/uploads/2017/11/CIEB-Estudos-4-Politicas-
de-Tecnologia-na-Educacao-Brasileira.pdf. Acesso
em: 26 jun. 2020. Almeida e Valente (2016) apontam
como exemplo a Holanda que apresenta em dois eixos.
Que eixos são esses?
A Uso social e uso para o trabalho. 
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B
 Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC) e Tecnologias Móveis Sem
Fio (TMSF).
C Formação profissional para as TDIC e formação
didática em TDIC.
D
 Visão e competência (elementos humanos), e
infraestrutura e conteúdos e recursos digitais
(elementos técnicos).
Nos anos 1970, também como apontam Lopes e
Macedo (2011), houve críticas do currículo como
aparato de controle social, chamadas de teorias da
correspondência ou reprodução. Isso implica na
imposição de cultura, saberes e comportamentos dos
determinadores de currículo para as classes sociais, e
ainda leva a crença de que a igualdade de
oportunidades, quando há divergências em caminhos e
condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e
experiências diversificadas. FONTE: LOPES, Alice
Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo.São Paulo: Cortez, 2011. No texto base, quais autores
formularam, com apoio da Nova Sociologia da
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Educação (NSE), estudos sobre a ideia de currículo
como objeto modelado constantemente pela
sociedade?
A Freinet e Freire.
B Montessori e Macedo.
C Piaget e Perrenoud.
D Apple e Young.
Os valores humanos significam o caminho de
estudo voltado ao bem comum, ou seja, o motivo de
estudar para construir um mundo melhor e para
desenvolver ações que levem ao lugar da
autorrealização: - Respeito: a si próprio, ao outro, aos
animais etc. - Autoconhecimento: cuidado e aceitação
de seus limites e virtudes. - Responsabilidade:
cidadania e participação nas ações sociais. - Diálogo:
harmonia e interação. - Liberdade: independência e
autonomia. - Amizade: lealdade, partilha e
companheirismo. - Justiça: equilíbrio, equidade e
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igualdade. - Solidariedade: generosidade, colaboração
e cooperação. Os valores humanos atendem a qual tipo
de conteúdos?
A Atitudinais.
B Conceituais.
C Procedimentais.
D Legais.
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