CURRÍCULO ESCOLAR

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CURRÍCULO ESCOLAR
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
	EEL0020_202003499781_TEMAS 
	
	
	
		Aluno: 
	
	Disc.: CURRÍCULO ESCOLAR  
	2022.1 EAD (G) / EX
		1.
		A abordagem pós-estrutural se difere de visões tradicionais ou críticas ao não trabalhar com a defesa de que determinado conhecimento tem um significado específico e, portanto, deve ser ensinado ou excluído na escola. Ao contrário, pode nos ajudar a compreender as relações de poder que levam a que conteúdo definidos por um documento curricular, por exemplo, sejam ressignificados de formas distintas em diferentes contextos, sendo relacionados a outros temas, questionamentos ou discussões imprevistas. Podemos exemplificar como visões pós-estruturais:
	
	
	Queer.
	
	
	História da África.
	
	
	Sexualidade.
	
	
	Políticas públicas.
	
	
	Currículo.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:02
		Explicação: 
A resposta correta é: Queer.
	
	
		2.
		(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público da Bahia - BA) Para Lopes e Macedo (2011), o currículo é uma prática discursiva. Isso quer dizer que ele se constitui em uma prática de significação, portanto é uma prática de poder. Por meio de tais práticas a realidade é construída, sujeitos e comportamentos são orientados, identidade são produzidas. (LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011).
A partir da visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e significação, podemos afirmar que o currículo:
	
	
	Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está colocada nos textos e não é partilhada por todos.
	
	
	É um recorte implacável, em que há um processo avassalador de imposições por meio do arbitrário cultural dominante.
	
	
	Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas curriculares.
	
	
	Se constrói na dialética, a partir de imposições e resistências, tendo como atores principais os alunos.
	
	
	Possui independência das decisões políticas, na medida em que é construído no interior das escolas.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:10
		Explicação: 
A resposta correta é: torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas curriculares.
	
	
		3.
		(IF-PA 2019 - Pedagogo - IF-PA - PA) O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindo-se, deste modo, em um "conhecimento comprometido", ou seja, uma expressão da vontade e dos interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo utilizada por teóricos ligados à concepção:
	
	
	
	Liberal.
	
	
	Marxista.
	
	
	Positivista.
	
	
	Tecnicista.
	
	
	Fisiológica.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:15
		Explicação: 
A resposta correta é: Marxista
	
	
		4.
		De que forma podemos justificar a inserção de temas como o da cidadania na elaboração de um currículo?
	
	
	Atualmente a educação deixou de lado seu papel na formação intelectual e passou a ser identificada como um meio pelo qual o indivíduo receberá toda a sua formação política e social.
	
	
	Todo indivíduo tem direito de aprender a defender-se das mazelas políticas dos governantes e a escola tem a obrigação de prepará-lo para isso.
	
	
	Com a implantação dos sistemas de gestão democrática, a sociedade passou a influenciar diretamente todas as práticas das instituições de ensino, modificando, inclusive, a elaboração do currículo que hoje é feita de forma individual por cada comunidade.
	
	
	O currículo é organizado para atender aos valores culturais de uma sociedade e, nesse sentido, formar o cidadão que passará a viver naquele espaço.
	
	
	A capacidade de se posicionar criticamente diante dos desafios econômicos, políticos, sociais e culturais aos quais todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o processo de aprendizagem.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:21
		Explicação: 
Gabarito: A capacidade de se posicionar criticamente diante dos desafios econômicos, políticos, sociais e culturais aos quais todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o processo de aprendizagem.
Justificativa: A discussão da cidadania é histórica, mas só tem sentido em nossa própria sociedade. Assim, o currículo que se atenta a aspectos de cidadania sabe que a escola não resolve tudo, como a primeira alternativa insinua. O currículo adaptado não significa o fim dele e que perdeu sentido para uma ação individual, ou que esquece o papel da intelectualidade para o ser social. O currículo deve perceber cotidianos, lidar com eles e fortalecer o entendimento, como reforça a opção.
	
	
		5.
		(Prefeitura de São José do Cedro / 2021) O debate sobre o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e profissionais afins. Além de tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se com a questão de currículo, termo em geral associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de importar para a Educação Infantil. O principal documento normativo que aponta para a construção de um currículo para Educação Infantil, considerado extremamente duro é:
Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre currículo na pré-escola.
	
	
	Projeto de vida.
	
	
	Constituição brasileira.
	
	
	Base Nacional Comum Curricular.
	
	
	Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:27
		Explicação: 
Gabarito: Base Nacional Comum Curricular.
Justificativa: A BNCC é compreendida como excessivamente restritiva na construção do currículo, sinalizando um retrocesso de avanços que tinham sido estruturados em outros documentos como PCN e LDB. Projeto de vida é um olhar para Educação Infantil e a Constituição não versa sobre currículo.
	
	
		6.
		(IBADE / 2019) O grupo de professores e de coordenadores de uma escola da rede pública se reúne, regularmente, para repensar o currículo. Entre outras conclusões, o grupo resolve propor e organizar a participação de representantes dos responsáveis e dos estudantes nessa elaboração. Assim, a proposta curricular emanada desse novo grupo:
	
	
	
	atenderá às expectativas dos estudantes, que terão as aulas que sempre desejaram, a partir das suas escolhas.
	
	
	deverá ser, posteriormente, revista pela direção da escola, a quem cabem todas as decisões sobre o que será ensinado pela instituição.
	
	
	estabelecerá a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural no qual a escola está inserida.
	
	
	atenderá às expectativas dos responsáveis, eliminando as reuniões periódicas com os professores para avaliação do trabalho.
	
	
	atenderá às expectativas dos professores, já que, ao convidarem os responsáveis e os estudantes, terão maior respaldo para suas decisões.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:29
		Explicação: 
Gabarito: estabelecerá a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural no qual a escola está inserida.
Justificativa: A relação social do currículo e a cultura geram explicações fundamentais para compreensão de como se formula currículo e qual sua dinâmica social. Então, em um debate curricular, deve-se pensar a demanda social, e não criar com os pais um currículo ou passar por um crivo da gestão. Já existem documentos normativos, controversos ou não, mas o processo democrático é fundamental.
	
	
		7.
		É particularmente importante compreender a influência dos diferentes cenários escolares sobre os currículos quandoo tema a abordar são as diferentes modalidades de educação, já que as especificidades delas aparecem desde a legislação até cada uma das realidades escolares nas quais cada modalidade é localmente implementada. Assim sendo, para estudar esses currículos, é:
I.  preciso nos debruçarmos sobre diferentes modalidades de educação, suas especificidades e exigências, além de percebermos que as diferenças, adaptações, alterações e configurações variam, também, no interior de cada modalidade, de cada espaço educativo.
II. Vamos estudar os currículos por projetos, já que na origem desses está a preocupação com a adequação do trabalho pedagógico à realidade de cada escola, ou seja, com a construção de um currículo já por meio do diálogo entre as normas gerais e as especificidades locais.
III. Estudar o papel dos saberes docentes na construção curricular cotidiana já que o modo de atuar, as abordagens dos conteúdos e as propostas que levam à frente dependem de quem são, do que sabem, da formação e da experiência que têm os professores atuando em cada nível, modalidade e localidade.
As afirmativas corretas são:
	
	
	
	somente a I
	
	
	I e II somente
	
	
	II e III somente
	
	
	I e III somente
	
	
	I, II e III estão corretas.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:36
		Explicação: 
O que se vai estudar neste tema envolve não só as propostas educacionais como também as realidades cotidianas de escolas e espaços educativos, considerando a formação e os perfis dos docentes que neles atuam, as condições sociais, econômicas e políticas de cada local, o público que frequenta a instituição, entre outros fatores menores, mas não menos importantes, que interferem no trabalho pedagógico cotidiano.
	
	
		8.
		Todas as concepções e abordagens em torno das pesquisas de currículo com os cotidianos exigem modos próprios de apresentação de resultados, maneiras específicas de escrita, de forma que se viabilize a superação da descrição impessoal e formalista preconizada e praticada pelo paradigma hegemônico.  A que nos referimos quando falamos em paradigma hegemônico:
	
	
	
	currículo definido de cima para baixo a ser adotado de maneira linear como se todos tivessem a mesma realidade.
	
	
	currículo definido individualmente pelas escolas por fatores mercadológicos.
	
	
	currículo definido pela União para projetos de educação iluminista.
	
	
	currículo definido por projetos políticos eleitos e que passam a ser a norma pelo mandato seguinte.
	
	
	currículo definido pela tradição e os parâmetros universais de conhecimento e saber americanista.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:41
		Explicação: 
Note que o objeto de comparação é de quem representa a hegemonia - aqui o governo centralizante e que prevê a educação, e por consequência o cotidiano, de forma linear - as provocações de um projeto iluminista (que já foi hegemônico, ou dos americanos e mercado) são uma concepção pontual de dominação e por isso não expressam o conceito.
	
	
		9.
		Considerando as críticas sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), podemos afirmar que ela propõe:
I. Ênfase na regulação e no controle do sistema educacional, do trabalho dos professores e das escolas, contribuindo, paradoxalmente, para secundarizar e/ou desqualificar o trabalho docente e para responsabilizar os professores pelo desempenho dos estudantes.
II. Entendimento extenso em termos de conteúdo, visto como currículo base nacional, com relação de conteúdos mínimos prescritivos (competências e habilidades).
III. Avaliação considerando resultados regionais e, dessa forma, desconfigurando modelo centralizador para análise dos resultados obtidos pelos estudantes nas provas nacionais.
IV. Enfoque curricular tecnicista, centrado em objetivos de aprendizagem e aferição de aprendizagens baseadas em competências.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II e III.
	
	
	I, II, III e IV.
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:46
		Explicação: 
Para os críticos da BNCC, esse documento normativo retrata uma política de centralização curricular, com ênfase no controle do sistema educacional, que, de certa forma, desconsidera as necessidades de uma educação envolvendo questões regionais. Com base em aprendizagem baseada em competências, mostra-se um enfoque tecnicista e tende a desqualificar o trabalho docente, ao mesmo tempo em que responsabiliza os professores pelo desempenho dos alunos.
	
	
		10.
		Sobre a relação entre educação e desenvolvimento econômico, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Em documento publicado em 2018, o Banco Mundial afirma que a educação e o aumento de renda estão estreitamente relacionados, uma vez que a educação permite aumentar o desempenho dos trabalhadores e, dessa forma, torna-os mais produtivos.
PORQUE
II. O capital humano impulsiona o desenvolvimento econômico, pois melhora a capacidade de absorver e se adaptar a novas tecnologias, gerando crescimento a curto e médio prazo, além de estimular avanços tecnológicos, gerando crescimento a longo prazo.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
	
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e se relacionam.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeir
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas são conceitos que não se relacionam.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição fals
	Data Resp.: 17/02/2022 07:59:47
		Explicação: 
O Banco Mundial sustenta a premissa de que a educação tem relação direta com o desenvolvimento econômico, uma vez que possibilita o desenvolvimento de competências necessárias, tornando os trabalhadores mais produtivos. Dessa forma, entende que a educação sustenta o crescimento econômico, mas isso não se justifica pela compreensão do capital humano como um incentivador desse desenvolvimento.
 
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Lupa
 
 
 
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Aluno:
 
 
 
Disc.: 
CURRÍCULO ESCOLAR
 
 
 
2022.1 EAD (G)
 
/
 
EX
 
 
 
1.
 
 
 
A abordagem pós
-
estrutural se difere de visões tradicionais ou críticas ao não 
trabalhar com a defesa de que determinado conhecimento tem um 
significado 
específico e, portanto, deve ser ensinado ou excluído na escola. Ao contrário, pode 
nos ajudar a compreender as relações de poder que levam a que conteúdo 
definidos por um documento curricular, por exemplo, sejam ressignificados de 
formas disti
ntas em diferentes contextos, sendo relacionados a outros temas, 
questionamentos ou discussões imprevistas. Podemos exemplificar como visões 
pós
-
estruturais:
 
 
 
Queer.
 
 
 
História da Áf
rica.
 
 
 
Sexualidade.
 
 
 
Políticas públicas.
 
 
 
Currículo.
 
Data Resp.: 17/02/2022 07:59:02
 
 
Explicação:
 
 
A resposta correta é:
 
Queer.
 
 
 
 
 
 
2.
 
 
 
(FGV 2017 
-
 
Analista Técnico 
-
 
Área Pedagogia 
-
 
Ministério Público da Bahia 
-
 
BA) Para Lopes e Macedo (2011), o currículo é uma prática discursiva. Isso quer 
dizer que ele se constitui em uma prática de significação, portanto é uma prática 
de poder. Por meio de tais
 
práticas a realidade é construída, sujeitos e 
comportamentos são orientados, identidade são produzidas. (LOPES, Alice 
Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011).
 
A partir da visão pós
-
estruturalista das práticas curricular
es de poder e 
significação, podemos afirmar que o currículo:
 
 
 
Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está 
colocada nos textos e não é partilhada por todos.
 
 
 
É um recorte implacável, em 
que há um processo avassalador de 
imposições por meio do arbitrário cultural dominante.
 
 
 
Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medidaem que tudo isso é par
te inalienável das práticas curriculares.
 
 
CURRÍCULO ESCOLAR 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
EEL0020_202003499781_TEMAS 
 
 
Aluno: 
 
Disc.: CURRÍCULO ESCOLAR 2022.1 EAD (G) / EX 
 
 
1. 
 
 
A abordagem pós-estrutural se difere de visões tradicionais ou críticas ao não 
trabalhar com a defesa de que determinado conhecimento tem um significado 
específico e, portanto, deve ser ensinado ou excluído na escola. Ao contrário, pode 
nos ajudar a compreender as relações de poder que levam a que conteúdo 
definidos por um documento curricular, por exemplo, sejam ressignificados de 
formas distintas em diferentes contextos, sendo relacionados a outros temas, 
questionamentos ou discussões imprevistas. Podemos exemplificar como visões 
pós-estruturais: 
 
 
Queer. 
 
 
História da África. 
 
 
Sexualidade. 
 
 
Políticas públicas. 
 
 
Currículo. 
Data Resp.: 17/02/2022 07:59:02 
 
Explicação: 
A resposta correta é: Queer. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público da Bahia - 
BA) Para Lopes e Macedo (2011), o currículo é uma prática discursiva. Isso quer 
dizer que ele se constitui em uma prática de significação, portanto é uma prática 
de poder. Por meio de tais práticas a realidade é construída, sujeitos e 
comportamentos são orientados, identidade são produzidas. (LOPES, Alice 
Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011). 
A partir da visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e 
significação, podemos afirmar que o currículo: 
 
 
Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está 
colocada nos textos e não é partilhada por todos. 
 
 
É um recorte implacável, em que há um processo avassalador de 
imposições por meio do arbitrário cultural dominante. 
 
 
Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida 
em que tudo isso é parte inalienável das práticas curriculares.