Memorial formativo - gean

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ
CAMPUS PIRIPIRI
DIRETORIA DE ENSINO
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - 2020.1
 PROFESSOR: ALBERTO CUNHA ALVES 
PRÁTICA PROFISSIONAL IV – REGÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
MEMORIAL DE FORMAÇÃO
UNIDADE ESCOLAR CONSELHEIRO SARAIVA
BATALHA-PI
JANEIRO DE 2022
GEAN PEREIRA DA SILVA
MEMORIAL DE FORMAÇÃO
UNIDADE ESCOLAR CONSELHEIRO SARAIVA
Memorial de Formação apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática do IFPI - Campus Piripiri, como um dos pré-requisitos avaliativos do Estágio Supervisionado IV.
BATALHA-PI
JANEIRO DE 2022
SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO	4
2 ITINERÁRIO FORMATIVO	6
3 EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NA ESCOLA CAMPO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO - ENSINO MÉDIO.	7
4 REFLEXÕES SOBRE ESSE PROCESSO FORMATIVO	8
5 REFERÊNCIAS	10
6 APÊNDICES	11
1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO
A Unidade Escolar Conselheiro Saraiva, possui sede própria, localizada Avenida Getúlio Vargas n.º 646, no centro da cidade de Batalha – PI / Brasil; é a escola mais antiga da cidade, inaugurada no dia 16 de dezembro de 1960, teve como primeira gestora a professora Maria do Carmo Melo. Atualmente é dirigida pelo Professora Ilanna Fernanda Melo de Miranda.
Seu nome foi em homenagem ao José Antônio Conselheiro Saraiva por ser uma figura muito ilustre para o Estado do Piauí, fundou a capital de Teresina, transferindo a sede administrativa da província do Piauí da cidade de Oeiras para a atual capital, Teresina. Com área bem distribuída, ambiente amplo e arejado, a escola atende a uma demanda muito grande de alunos de nível social médio-baixo, distribuídos do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, e Ensino Integral num total de 400 alunos distribuídos, na sede, 08 (oito) são portadores de necessidades especiais, embora a escola ainda não esteja adaptada para atender estes alunos. 
O prédio é constituído de 10 (nove) salas de aula que comporta em media 40 (quarenta) alunos cada, 01 (uma) diretoria, 01 (uma) secretaria, 01 (um) almoxarifado, 02 (dois) compartimentos com banheiros bem amplos, sendo um masculino e outro feminino com várias repartições, 02 banheiros exclusivos para alunos com necessidades especiais, 02 banheiros para funcionários, 01 (uma) cantina em construção, 01 sala de informática não concluída, 02 salas cedidas para UAB, 01 (uma) biblioteca e 01 (um) pátio amplo. A escola foi contemplada com uma reforma em 2012 que ainda se estende nos dias atuais com a construção de outras salas, um espaço coberto para atividades escolares diversas, 01 (um) refeitório e 01 (uma) quadra coberta. Os professores fazem uso de estratégias metodológicas atrativas, visto que a escola dispõe de recursos tecnológicos, como TV de 21 polegadas, DVD, micro system, retroprojetor, jogos diversos que são bons, atualizados e coerentes com a nossa realidade e ainda acompanhamento pedagógico de dois coordenadores.
A Escola dispõe de água canalizada, energia elétrica, jardins no entorno com boa arborização, boa iluminação e ventilação, uma vez que em todas as salas de aula tem ventiladores de parede e janelas largas, com projeto para climatização, que deverá ser efetivado logo após o término da reforma. A Escola possui ainda 01 (um) microcomputador e 01 (uma) impressora mas apenas duas em funcionamento (uma cedida para um anexo), 01 (uma) TV, 01 (um) aparelho de DVD, 02 (duas) caixas de som amplificadas, 09 (nove) armários e 07 (sete) estantes de aço para armazenamento de material e arquivo, 08 mesas grandes, 01 (uma) mesa em cada sala de aula e carteiras compatíveis com a demanda de alunos, 02 (um) bebedouro bem localizado no espaço interno da escola; em todas as salas e no pátio tem cestos para lixo.
A equipe é constituída por 82 funcionários, sendo (01) um Diretora ilanna Fernanda Melo de Miranda, (02) Coordenadores Pedagógicos na sede Maria Cristiane Machado Ferreira Lima e Náyra Maria Gomes Silva, (01) um diretor financeiro Joelia Alves, (01) um Digitador, (03) três Vigias, (08) oito Auxiliares de Serviços Gerais,39 professores. O quadro de professores efetivos não é suficiente, portanto, há vários professores celetistas para suprir a necessidade, porém todos são capacitados para atender nas diversas áreas do ensino oferecido pela escola. Em relação ao quadro de pessoal de serviços gerais também não é suficiente para atender a demanda da escola, pois a maioria está contratada provisoriamente; é necessário também expandir o quadro de auxiliares para atender a demanda dos polos.
A Escola oferece as seguintes modalidades de ensino: Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano), Ensino Médio e Educação de Tempo Integral, assim distribuídos:
· Manhã: Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano e Ensino Médio do 1º ao 3º ano; 
· Tarde: Ensino Fundamental com 9° ano e Ensino Médio do 1º ao 3º ano; 
· Integral: Tempo Integral 
· Curso Técnico: CONCOMITANTE 
A oferta para o ensino fundamental é de 800 horas e o mínimo de 200 dias letivos, modular 40 semanas, Hora-aula de 50 minutos no período diurno, com inclusão do sexto horário no Ensino Médio, período diurno. Ressalta-se que o Ensino Médio foi implantado no ano 2000.
Quanto o modelo de gestão adotado pela referida escola podem-se mencionar que a Direção é o órgão gestor para o funcionamento dos serviços escolares no sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais da Escola, definidos no seu Projeto Político Pedagógico, sendo exercida pelo Diretor Titular e Diretor e diretor financeiro e coordenadores. Entretanto a nomeação do gestor surge mediante indicação da SEDUC.
2 ITINERÁRIO FORMATIVO 
Faz parte da infância de um alunado, a admiração bem como o respeito por seu professor, sendo que o mesmo influenciará em sua profissão. Entretanto recordo-me, que a matemática foi uma das disciplinas a serem estudadas que mais tive afinidade, a qual os cálculos matemáticos surgiam como um desafio a ser enfrentado, sendo que ao desvendá-los surgia em mim, a sensação de dever cumprido, frente ao desejo de compreender melhor o ensino da matemática, levou-me a buscar a presente formação, o qual tornou-se mais intenso quando tive a oportunidade de assumir um turma, onde a falta de formação docente trouxe grandes dificuldades, sendo que é preciso conciliar o saber com estratégias metodológicas.
No entanto, ao concluir o ensino médio, tinha em mente seguir o ramo educacional, tendo como meta o estudo da física ou de matemática. Todavia, em 2003, efetivei minha matricula, a qual foi alcançada por intermédio do ENEM, vagas destinadas para ao SISU. É relevante mencionar que a escolha pela Licenciatura em Matemática, surgiu pelo gosto da disciplina e não pelo o fato de gostar da docência, o qual tinha como objetivo a formação e buscar a atuação profissional de uma outra forma que não fosse a sala de aula. 
Assim, surgia durante a minha formação, algumas imparcialidades, as quais levaram-se a decisão de trancar o curso no período de 2014. Ao retornar o curso, de cara fui submetido a realização de estágios, os quais ocorreram em 04 (quatro) etapas, sendo que foi no terceiro e quarto estágio que passei a mudar meu pensamento frente a prática docente do professor de matemática. 
Outro fator relevante que contribuiu para o gosto pela prática docente, surgia também no ano de 2017, o qual pude participar como bolsista do Programa PIBID, o qual levou-me a compreender melhor o papel do professor e sua participação na formação do cidadão. 
Atualmente, posso afirmar, que o ato de educar já faz parte de minha vida, pois ao realizar o estágio 04 (quatro) o qual ocorreu frente as turmas do ensino médio, pude perceber o quanto o professor contribui bem como influencia na vida do alunado, seja na sua formação escolar como na formação do cidadão crítico, ativo e responsável pelos seus atos e ações.
3 EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NA ESCOLA CAMPO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO - ENSINO MÉDIO.
A regência foi realizada nas turmas “A” e “B” do 1º ano do Ensino Médio no períodomatutino. Teve início no dia 13/10/2021, quando tive o primeiro contato com a professora e supervisora (titular da turma) a qual me acompanhou desde o início, seja em orientações de como estaca funcionando a dinâmica escolar e metodologias usadas na sala de aula, seja no planejamento de como seria o estágio para as próximas semanas. Inicialmente, as aulas estavam funcionando de modo híbrido, no entanto, na primeira semana de novembro as aulas retornaram no modo presencial, mudando de certa forma o que estava planejado mais não prejudicando o estágio, visto que no modo presencial aumentaram mais horários nas turmas. Dessa forma os horários da es escola foram alterados, ficando 03 aulas de matemática em cada turma (A e B).
Portanto, as mudanças beneficiaram o processo de regência. Sendo que estas mudanças nos permitiu replanejar e adaptar-se a novas realidades. Antes estando inserido no grupo da escola estava percebendo como funcionava as aulas remotas e em pouco tempo após o início do estágio, a nova mudança, que foi o retorno presencial. 
Todavia, as turmas eram compostas por alunos, em sua grande maioria dedicados, que buscam o aprender. Diferentes das turmas do ensino fundamental, no estágio III, estes eram mais comportados o que garantia que minhas experiências fosse muito boa. 
Com as experiência dos estágio anteriores e uma boa orientação do professor orientador e acompanhamento da professora supervisora, pude perceber que muitos saberes evolui com o tempo e com as mudanças sociais. A refletir constantemente a minha própria prática, no sentido de ação-reflexão-ação. 
O saber cognitivo, a maneira de como ensinar, o que se entende como professor da atualidade, conceitos estudados na universidade mais que na prática pude concretizar.
Com essas experiências no estágio percebi que assim como a sociedade muda com o tempo, o professor precisa constantemente estar se adaptando. 
Portanto uma prática de amadurecimento de conhecimentos. Foi gratificante receber o retorno dos alunos no sentido de que estavam entendendo o assunto. Trabalhar muitas questões sobre os conteúdos, pesquisando em outras fontes além do livro. No final elaborei a atividade avaliativa, repassei a professora titular, para que analisasse bem como fazer algumas correções se necessário fosse. 
4 REFLEXÕES SOBRE ESSE PROCESSO FORMATIVO 	
O Estágio curricular é um momento de suma importância para o graduando, tendo em vista que é nesta etapa que o estagiário passa a vivenciar a prática pedagógica, a qual contribui para o autoconhecimento docente. O Estágio Supervisionado exerce um papel relevante para a formação de profissionais, promovendo uma relação entre teoria e prática.
No entanto é neste momento em que o graduando é levado a vivenciar a prática da docência, bem como refletir sobre suas escolhas e suas metodologias. Vale a pena destacar que é neste momento em que o estagiário passa a aprimorar os conhecimentos.
Outra questão importante, que não podemos deixar de mencionar é que o estágio também encontra-se relacionado ao cotidiano escolar, ou seja, aos registro das ações e acontecimento da escola, os quais são informações que contribui para a formação do estagiário, influenciando tanto na evolução da escolar como nas suas escolhas frente a prática pedagógica. 
Ao vivência a prática docente frente as turmas do ensino médio, o qual fez parte da disciplina de estágio 04 (quatro), pude compreender de perto, a participação do professor na vida do aluno. O qual não está apenas ligado ao repasse de conteúdos, o mesmo é responsáveis por inúmeras conquistas, assim como buscam estarem ao lado de seus alunos no momento de desafios e dúvidas, levando-os a compreensão do mundo. 
Desta forma pude perceber que o estágio encontra-se ligado a formação do professor, sendo que é neste momento que o estagiário passa a ser analisando frente a sua responsabilidade, preparo assim como o compromisso em contribuir para o processo de aquisição do conhecimento do corpo discente. 
A partir da realização do estágio as experiências vivenciadas foram de grande importância para minha atuação enquanto professor de matemática. Diante da situação de pandemia devido ao Novo Corona vírus, o estágio foi realizado seguindo as normas da Organização Mundial da Saúde, onde me deparei com vários obstáculos para seguir em frente com o curso e enfrentando uma nova realidade no ambiente escolar, procurando sempre exercer o meu papel de estagiário, o qual foi de fundamental importância exercer o meu senso crítico, reflexivo e motivador para realização do Estágio Supervisionado. 
 Diante disso, pude reconhecer que o estágio abriu caminhos de oportunidades para que os acadêmicos possam conhecer os desafios da futura profissão escolhida, mesmo que vivenciamos uma situação em curto prazo para realização do mesmo. Onde o contato entre professor e aluno não aconteceu como deveria, quebrando assim de certa forma uma relação que é primordial para o desenvolvimento do estágio. 
Diante disso, faz-se necessário exercer um trabalho coletivo para construção do conhecimento dos alunos, buscando criar uma relação de diálogo entre os integrantes. O estágio me proporcionou um vasto campo de experiência nesse novo cenário em que estamos passando, onde fui desafiado a vencer medos e enfrentar desafios. A minha análise de conclusão posso afirmar que os objetivos foram cumpridos envolvendo a participação de alunos, estagiário, professores titulares e demais funcionários da escola.
5 REFERÊNCIAS 
LIMA, Maria do Socorro Lucena. Nosso Jeito de Caminhar pelo Estágio Supervisionado. In:______. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e a ação docente. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro. Estágio e docência: o estágio e a formação inicial e contínua de professores. São Paulo: Cortez, 2010.
2
6 APÊNDICES
	DIA
	TURMA
	HORARIO
	
	DIA
	TURMA
	HORARIO
	 03/11 - QUA
	1° ANO “B”
	2H 
	
	19/11 - SEX
	1° ANO “A” e “B”
	3H
	 04/11 - QUI
	1° ANO “A”
	1H
	
	24/11 - QUA
	1° ANO “B”
	2H
	05/11 - SEX
	1° ANO “A” e “B”
	3 H
	
	25/11 - QUI
	1° ANO “A”
	1H
	10/11 - QUA
	1° ANO “B”
	2H
	
	26/11 - SEX
	1° ANO “A” e “B”
	3H
	11/01 - QUI
	1° ANO “A”
	1H
	
	01/12 - QUA
	1° ANO “B”
	2H
	12/11 - SEX
	1° ANO “A” e “B”
	3H
	
	02/12 - QUI
	1° ANO “A”
	1H
	17/11 - QUA
	1° ANO “B”
	2H
	
	03/12 - SEX
	1° ANO “A” e “B”
	3H
	18/11 - QUI
	1° ANO “A”
	1H
	
	08/12 - QUA
	1° ANO “B”
	2H
	DIA
	TURMA
	HORARIO
	
	09/12 - QUI
	1° ANO “A”
	1H 
	
	10/12 - SEX
	1° ANO “A” e “B”
	3H
	
	15/12 - QUA
	1° ANO “B”
	2H
	
	16/12 - QUI
	1° ANO “A”
	1H
	
	17/12 - SEX
	1° ANO “A” e “B”
	3H
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
CURSO: CETI CONSELHEIRO SARAIVA
CURSO: ENSINO MÉDIO
TURMAS: 1° ANO “A” e “B”
PROFESSOR: GEAN PEREIRA DA SILVA
PLANO DE AULA
	
	4ª FEIRA 03/11/2021
1º Ano “B”
	5ª FEIRA 04/11/2021
1º Ano “A” 
	6ª FEIRA 05/11/2021
1º Ano “A” e “B”
	
OBJETIVOS
	· Compreender o que é semelhança de triângulos.
	· Compreender o que é semelhança de triângulos.
	Relacionar a semelhança entre triângulos e movimentos de transformação no espaço.
	CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
	· Semelhança de triângulos.
	· Semelhança de triângulos.
	· Atividades.
	· ESTRATÉGIAS DE ENSINO
	· Aulas expositivas com o livro didático. 
	· Aulas expositivas com o livro didático.
	· Correção da atividade exemplo e atividade proposta do livro.
	RECURSOS
	· Quadro, papel, livro, pincel e apagador.
	· Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	· Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	
AVALIAÇÃO
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidasdurante as aulas.
	REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: DANTE, Luiz Roberto Contexto & Aplicações - 1º Ano: ensino médio. – 3.ed.– São Paulo: Ática, 2016
CURSO: CETI CONSELHEIRO SARAIVA
CURSO: ENSINO MÉDIO
TURMAS: 1° ANO “A” e “B”
PROFESSOR: GEAN PEREIRA DA SILVA
PLANO DE AULA
	
	4ª FEIRA 10/11/2021
1º Ano “B”
	5ª FEIRA 11/11/2021
1º Ano “A” 
	6ª FEIRA 12/11/2021
1º Ano “A” e “B”
	
OBJETIVOS
	· Compreender a relação entre semelhança de triângulos e Teorema de Tales.
	· Compreender a relação entre semelhança de triângulos e Teorema de Tales.
	Utilizar o Teorema de Tales para resolver problemas geométricos.
	CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
	· Teorema de Tales.
	· Teorema de Tales.
	· Atividades 
	· ESTRATÉGIAS DE ENSINO
	· Aulas expositivas com o livro didático. 
	· Aulas expositivas com o livro didático.
	· Correção da atividade exemplo e atividade proposta do livro.
	· 
· RECURSOS
	· Quadro, papel, livro, pincel e apagador.
	· Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	· Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	
AVALIAÇÃO
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: DANTE, Luiz Roberto Contexto & Aplicações - 1º Ano: ensino médio. – 3.ed.– São Paulo: Ática, 2016.
CURSO: CETI CONSELHEIRO SARAIVA
CURSO: ENSINO MÉDIO
TURMAS: 1° ANO “A” e “B”
PROFESSOR: GEAN PEREIRA DA SILVA
PLANO DE AULA
	
	4ª FEIRA 17/11/2021
1º Ano “B”
	5ª FEIRA 18/11/2021
1º Ano “A” 
	6ª FEIRA 19/11/2021
1º Ano “A” e “B”
	
OBJETIVOS
	· Perceber a utilização da razão da semelhança para obter medidas desconhecidas.
	· Utilizar o Teorema de Tales para resolver problemas geométricos.
	Utilizar o Teorema de Tales para resolver problemas geométricos. Utilizar a razão de semelhança para obter medidas desconhecidas.
	CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
	· Teorema de tales e figuras semelhantes.
	· Teorema de Tales.
	 Teorema de tales e semelhança de triângulos. 
	· ESTRATÉGIAS DE ENSINO
	· Aulas expositivas com o livro didático. 
	· Aulas expositivas com o livro didático.
	· Correção da atividade exemplo e atividade proposta do livro.
	· 
· RECURSOS
	· Quadro, papel, livro, pincel e apagador.
	· Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	· Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	
AVALIAÇÃO
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: DANTE, Luiz Roberto Contexto & Aplicações - 1º Ano: ensino médio. – 3.ed.– São Paulo: Ática, 2016
CURSO: CETI CONSELHEIRO SARAIVA
CURSO: ENSINO MÉDIO
TURMAS: 1° ANO “A” e “B”
PROFESSOR: GEAN PEREIRA DA SILVA
PLANO DE AULA
	
	4ª FEIRA 24/11/2021
1º Ano “A” e “B”
	5ª FEIRA 25/11/2021
1º Ano “A” 
	6ª FEIRA 26/11/2021
1º Ano “A” e “B”
	
OBJETIVOS
	Perceber que todas as estratégias de resolução de problemas são válidas.
	Determinar dois triângulos semelhantes traçando um segmento paralelo a um dos lado de um triângulo. 
	Verificar que triângulos justapostos, com um ângulos em comum e um dos lados paralelos, são semelhantes.
	· 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
	Participação no Projeto: “Escola e Família Juntos para a construção de uma educação de sucesso.”
	Casos de semelhança de triângulos.
	Semelhança de triângulos e Teorema fundamental da semelhança.
	· ESTRATÉGIAS DE ENSINO
	Exposição e apresentações da turma na quadra da escola. 
	Aulas expositivas com o livro didático.
	· Proposta de resolução da atividade do livro didático.
	· RECURSOS
	Cartolina, microfone, caixa de som e retroprojetor
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	· Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	
AVALIAÇÃO
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as apresentações.
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	· Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: DANTE, Luiz Roberto Contexto & Aplicações - 1º Ano: ensino médio. – 3.ed.– São Paulo: Ática, 2016.
CURSO: CETI CONSELHEIRO SARAIVA
CURSO: ENSINO MÉDIO
TURMAS: 1° ANO “A” e “B”
PROFESSOR: GEAN PEREIRA DA SILVA
PLANO DE AULA
	
	4ª FEIRA 01/12/2021
1º Ano “B”
	5ª FEIRA 02/12/2021
1º Ano “A” 
	6ª FEIRA 03/12/2021
1º Ano “A” e “B”
	
OBJETIVOS
	Utilizar os casos de semelhança de triângulos para determinar medidas desconhecidas.
	Utilizar os casos de semelhança de triângulos para determinar medidas desconhecidas.
	Identificar vértices correspondentes em polígonos semelhantes.
	· 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
	Questões sobre semelhança de triângulos e teorema fundamental da semelhança.
	Questões sobre semelhança de triângulos e teorema fundamental da semelhança.
	Polígonos semelhantes.
	· 
· ESTRATÉGIAS DE ENSINO
	Aulas expositivas com o livro didático.
	Aulas expositivas com o livro didático.
	Aula expositiva sobre polígonos semelhantes.
	· 
· RECURSOS
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	
AVALIAÇÃO
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: DANTE, Luiz Roberto Contexto & Aplicações - 1º Ano: ensino médio. – 3.ed.– São Paulo: Ática, 2016.
CURSO: CETI CONSELHEIRO SARAIVA
CURSO: ENSINO MÉDIO
TURMAS: 1° ANO “A” e “B”
PROFESSOR: GEAN PEREIRA DA SILVA
PLANO DE AULA
	
	4ª FEIRA 08/12/2021
1º Ano “B”
	5ª FEIRA 09/12/2021
1º Ano “A” 
	6ª FEIRA 10/12/2021
1º Ano “A” e “B”
	
OBJETIVOS
	Utilizar o Teorema fundamental da semelhança para determinar medidas desconhecidas.
	Utilizar o Teorema fundamental da semelhança para determinar medidas desconhecidas.
	Utilizar o conceito de polígonos semelhantes para determinar medidas desconhecidas.
	CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
	Questões da atividade proposta.
	Questões da atividade proposta.
	Atividade extra sobre polígonos semelhantes.
	· ESTRATÉGIAS DE ENSINO
	Aulas expositivas com o livro didático.
	Aulas expositivas com o livro didático.
	Aula expositiva com questões diferentes das apresentadas no livro
	· 
· RECURSOS
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	
AVALIAÇÃO
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: DANTE, Luiz Roberto Contexto & Aplicações - 1º Ano: ensino médio. – 3.ed.– São Paulo: Ática, 2016.
CURSO: CETI CONSELHEIRO SARAIVA
CURSO: ENSINO MÉDIO
TURMAS: 1° ANO “A” e “B”
PROFESSOR: GEAN PEREIRA DA SILVA
PLANO DE AULA
	
	4ª FEIRA 15/12/2021
1º Ano “B”
	5ª FEIRA 16/12/2021
1º Ano “A” 
	6ª FEIRA 17/12/2021
1º Ano “A” e “B”
	
OBJETIVOS
	Utilizar o conceito de polígonos semelhantes para determinar medidas desconhecidas.
	Utilizar o conceito de polígonos semelhantes para determinar medidas desconhecidas.
	Reforçar os conteúdos estudados em sala de aula bem como propiciar oportunidades de recuperar tais conteúdos de forma a atingir excelência no processo de aprendizagem.CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
	Questões da atividade extra proposta sobre polígonos semelhantes.
	Questões da atividade extra proposta sobre polígonos semelhantes.
	Questões revisando os conteúdos abordados.
	· ESTRATÉGIAS DE ENSINO
	Aulas expositivas com o livro didático.
	Aulas expositivas com o livro didático.
	Aulas expositivas com o livro didático.
	· 
· RECURSOS
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	Quadro, papel, livro didático, pincel e apagador.
	
AVALIAÇÃO
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	Através de observações e participações dos alunos durante as atividades desenvolvidas durante as aulas.
	REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: DANTE, Luiz Roberto Contexto & Aplicações - 1º Ano: ensino médio. – 3.ed.– São Paulo: Ática, 2016.
2
8º AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA 1º ANO INTEGRAL
27- Nas figuras, a // b // c, calcule o valor de x.
a) 6
b) 8
c) 12
d) 15
e) 24
28- Sabendo que as retas na horizontal são paralelas, a medida do segmento é igual a?
a) 10 cm
b) 15 cm
c) 25 cm
d) 28 cm
e) 30 cm
29- Sabendo que a // b // c, determine o valor de x:
a) 35
b) 15
c) 11
d) 7
e) 6
30- Na figura r // s // t. O valor de x . y é?
a) 220
b) 240
c) 320
d) 330
e) 340
31- Um edifício projeta uma sombra de 30m, ao mesmo tempo que um poste de 12m projeta uma sombra de 4m. Qual a altura do prédio, sabendo que o edifício e o poste são perpendiculares ao solo?
 
a) 30 m
b) 35 m
c) 45 m
d) 60 m
e) 90 m
32- Três terrenos tem frente para a rua A e para a rua B, como representa a figura. As divisas laterais são perpendiculares à rua A . A medida de frente para a rua B de cada lote, sabendo que a frente total para essa rua B tem 180 m são:
a) 90 m, 60 m e 30 m
b) 40 m, 60 m e 90 m
c) 80 m, 60 m e 40 m
d) 20 m, 30 m e 40 m
e) e) 80 m, 40 m e 20 m
33- O jardineiro Sr. Artur fez um canteiro triangular composto por folhagens e flores onde as divisões são todas paralelas à base.
Sendo assim, as medidas x e y dos canteiros de flores são, respectivamente:
a) 30 cm e 50 cm.
b) 28 cm e 56 cm.
c) 50 cm e 30 cm.
d) 56 cm e 28 cm.
e) 40 cm e 20 cm.
34- O triângulo abaixo mostra duas retas paralelas, determine o valor de x usando o teorema de Tales. 
a) 12 
b) 53 
c) 23 
d) 15 
e) 2
35- Na figura DE é paralelo ao lado do triângulo ABC. O valor de x é:
a) 3
b) 6
c) 9
d) 18
e) 36
36- Na imagem a segui é possível perceber dois triângulos que compartilham parte de dois lados. Sabendo que os segmentos AB e DE são paralelos, a medida de x é:
a) 125
b) 100
c) 75
d) 150
e) 175
37- Dado os triângulos retângulos ARE e OTE:
Se OE = 5, TO = 4 e AE = 15, então: 
a) AR = 10 
b) AR = 12 
c) AR = 6 
d) AR = 4 
e) AR = 2
38- O valor de x na figura abaixo é:
a) 2
b) 12
c) 4
d) 24
e) 16
39- Sabendo que na figura abaixo temos três quadrados, o valor de x é:
a) 3
b) 2
c) 8
d) 6
e) 4
40- Na figura abaixo considere que a medida da altura da árvore é 10 m, a distância entre ela e o observador é de 50 m e a distância da arvore ao ponto M é de 70 cm. Considerando que o olho do observador, o topo da árvore e o topo da torre estão alinhados, qual é aproximadamente a medida da altura da torre?
a) 14 m
b) 24 m
c) 18 m
d) 28 m
e) 34 m
GABARITO
27- A
28- B
29- D
30- C
31- E
32- C
33- B
34- D
35- C
36- A
37- B
38- C
39- E
40- B