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AVALIAÇÃO – DIDÁTICA DA MATEMÁTICA
TAIS PREMISSAS SE DESTACAM ALGUNS FUNDAMENTOS QUE ENVOLVEM A
PROFISSÃO DO PROFESSOR. 
MUNHOZ, M. G. PROPOSTAS METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA.
CURITIBA: INTERSABERES, 2013, P 22.
DE ACORDO COM O LIVRO-BASE, EM RELAÇÃO AOS FUNDAMENTOS QUE ENVOL
VEM A PROFISSÃO DO PROFESSOR, MARQUE AS ALTERNATIVAS RELACIONADAS 
COM TAIS PREMISSAS:
I. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO;
II. CONHECIMENTOS APENAS DOS CONTEÚDOS QUE VAI ENSINAR.
III. CONHECIMENTO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NO PROCESSO ENSINO–APRE
NDIZAGEM
IV. ESTRATÉGIAS PARA TORNAR O ENSINO PRAZEROSO E DE QUALIDADE.
SÃO CORRETAS AS AFIRMATIVAS:
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 0
A atuação como docente depende de algumas premissas que proporcionam um melhor desempenho
para o profissional da educação. Entre 
Resposta Marcada :
Afirmativas II, III e IV apenas.
LEIA OS FRAGMENTOS DE TEXTO A SEGUIR:
O PLANEJAMENTO É UMA NECESSIDADE EM TODOS OS CAMPOS DA ATIVIDADE 
HUMANA, É UMA ESPÉCIE DE GARANTIA DOS RESULTADOS. SENDO A EDUCAÇÃ
O UMA ATIVIDADE SISTEMÁTICA QUE CARECE DE PLANEJAMENTO,
NÃO SE PODE IMPROVISAR NESTE SETOR.
DE ACORDO COM AS FUNÇÕES DO PLANEJAMENTO ESCOLAR, LEIA AS AFIRMAT
IVAS SEGUINTES, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PAR
A AS FALSAS.
I. ( ) OS PROCEDIMENTOS ADOTADOS PARA UM BOM PLANEJAMENTO DEVEM TE
R COERÊNCIA COM O PPP DA ESCOLA.
II. ( ) AO PREVER OS OBJETIVOS, O PONTO DE PARTIDA DEVE SER SOBRE OS C
ONTEÚDOS E SUA SEQUÊNCIA LINEAR. OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS E DO CO
NTEXTO DOS ALUNOS SÓ DEVEM SER CONSIDERADOS DEPOIS DISSO.
III.( ) A PREPARAÇÃO DAS AULAS REQUER ESTUDO, PESQUISA, SELEÇÃO DE RE
CURSOS DIDÁTICOS E, PRINCIPALMENTE, A ESCOLHA DA METODOLOGIA DE ENS
INO ADEQUADA PARA O CONTEXTO DA ESCOLA EM QUE SE TRABALHA. 
IV.( ) A COERÊNCIA É O CAMINHO PELO QUAL O EDUCADOR CORRELACIONA TO
DOS OS OBJETIVOS PROPOSTOS NO PLANEJAMENTO, DESDE OS CONTEÚDOS A
TÉ A AVALIAÇÃO.
AGORA MARQUE A SEQUÊNCIA CORRETA:
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10
Resposta Marcada :
V, F, V, V.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10
A História da Matemática está cada vez mais presente no desenvolvimento metodológico do ensino. . O
educador, por meio de pesquisas, verifica a importância de aliar a sua prática ao contexto histórico da
compreensão e resolução de problemas do homem durante diversos períodos da construção da
sociedade.
MUNHOZ, M. G. Proposta metodológicas para o ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2013. p.39.
Sobre o uso da História da Matemática nos processos de ensino e aprendizagem de matemática, analise
as afirmativas seguintes.
I.Só há espaço para a História da Matemática no ensino, quando concebemos a Matemática como
atividade humana e, consequentemente, a produção de conhecimento matemático em constante
evolução.
II.Devido à ausência de fontes e ao tipo de poucas fontes que existem, o trabalho com História da
Matemática na Educação Básica é inadequado.
III. Abre um campo onde especialistas em Matemática e de outros campos da ciência podem encontrar
interesse comum.
]IV.Ajuda a entender nossa herança cultural através do conhecimento das aplicações que a Matemática
teve e tem, bem como, suas relações com outros campos.
Estão corretas as afirmativas:
Resposta Marcada :
As afirmativas I, III e IV, Apenas.
LEIA O SEGUINTE FRAGMENTO DE TEXTO:
“PELO ASPECTO DO CÁLCULO, ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO ESTÃO INTIMAMENTE RE
LACIONADAS. PARA CALCULAR MENTALMENTE 40 - 26, ALGUNS ALUNOS RECOR
REM AO PROCEDIMENTO SUBTRATIVO DE DECOMPOR O NÚMERO 26 E SUBTRAIR 
PRIMEIRO 20 E DEPOIS 6; OUTROS PENSAM EM UM NÚMERO QUE DEVEM JUNTAR 
A 26 PARA SE OBTER 40, RECORRENDO NESTE CASO A UM PROCEDIMENTO ADIT
IVO”
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAME
NTAL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (MATEMÁTICA). BRASÍLIA: A. SE
CRETARIA, 1998, P. 69.
DE ACORDO COM O LIVRO BASE, É IMPORTANTE MOSTRAR AS RELAÇÕES DAS P
ROPRIEDADES DA ADIÇÃO QUE SÃO:
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10
Resposta Marcada :
De fechamento, associativa, elemento neutro, comutativa.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10
Leia o fragmento de texto:
“O estabelecimento de relações é tão importante quanto a exploração dos conteúdos matemáticos, pois,
abordados de forma isolada, os conteúdos podem acabar representando muito pouco para a formação
do aluno, particularmente para a formação da cidadania. ”
BRASIL, Ministério da Educação e da Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais (Matemática). Brasília: A. Secretaria, 1998. P. 29.
Sobre os modelos de ensino a partir da resolução de problemas, relacione corretamente os modelos às
suas características.
I. Modelo normativo – centrado no conteúdo
II. Modelo incitativo – centrado no aluno
III. Modelo aproximativo – centrado na construção do saber pelo aluno
( ) Questiona-se e considera-se os interesses dos alunos, suscita-se sua curiosidade, orienta-se a
utilização de fontes de informação, responde-se às suas demandas, procura-se a melhor motivação.
( ) O professor mostra as noções, as introduz, fornece exemplos. O aluno, inicialmente, aprende,
escuta, deve prestar atenção, imita, treina, exercita e, finalmente, aplica. O saber é apresentado como
finalizado, já construído e sistematizado.
( ) O professor organiza diversas situações didáticas. Organiza a comunicação da aula, propondo em
momentos oportunos sistematizações. O aluno ensaia, busca, propõe soluções, confronta-as com a de
seus colegas, defende-as, discute. O saber é considerado dentro de sua própria lógica.
Agora, selecione a sequência correta:
Resposta Marcada :
II, I, III.
O PLANEJAMENTO DIDÁTICO VISA DAR SENTIDO PRÁTICO, OBJETIVO E EFICIENTE AO ENSINO DAS DIS
CIPLINAS, A FIM DE QUE OS OBJETIVOS SEJAM ALCANÇADOS. TAMBÉM PROPORCIONA REFLEXÃO SO
BRE O TRABALHO ESCOLAR E A PRÁTICA DO TRABALHO DOCENTE.
NÉRICI. METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR. RIO DE JANEIRO: FUNDO DE CULT
URA, 1967, P.76.
DE ACORDO COM OS CONHECIMENTOS APRENDIDOS, RELACIONE CADA TIPO D
E PLANO À SUA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL.
 PLANO OU PROGRAMA DE ENSINO;
PLANO DE AULA;
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP);
( ) PLANEJAMENTO DE TODAS AS SITUAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM QUE, 
DURANTE UMA AULA, ORIENTARÃO AS INTERAÇÕES ENTRE PROFESSOR E ALUN
O EM SALA; É ELABORADO PELO PROFESSOR.
( ) PLANEJAMENTO ANUAL DE UMA DISCIPLINA, É ELABORADO PELOS PROFESS
ORES DA ÁREA E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA.
( ) PLANEJAMENTO DO FUNCIONAMENTO DE TODA A ESCOLA, É ELABORADO PO
R REPRESENTANTES DA COMUNIDADE ESCOLAR, GESTORES , ALUNOS E PROFE
SSORES.
AGORA MARQUE A SEQUÊNCIA CORRETA:
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10
Resposta Marcada :
2, 1, 3.
LEIA O EXCERTO SEGUINTE.
“EMBORA ESFORÇOS TENHAM SIDO EMPREENDIDOS PARA EQUIPAR AS ESCOLA
S COM COMPUTADORES E FACILITAR AS DIFERENTES POSSIBILIDADES DE SEU U
SO, SABEMOS QUE AINDA SÃO POUCOS OS PROFESSORES QUE OS UTILIZAM EM 
SUA PRÁTICA PROFISSIONAL. ESTE TEM SIDO UM DOS FATORES QUE DIFICULTA
M A CONSOLIDAÇÃO DO SEU USO NAS ESCOLAS, UMA VEZ QUE O PROFESSOR É 
TIDO COMO UM ELEMENTO FUNDAMENTAL NESSE PROCESSO. ”
PENTEADO, MIRIAM GODOY. NOVOS ATORES, NOVOS CENÁRIOS: DISCUTINDO A I
NSERÇÃO DOS COMPUTADORES NA PROFISSÃO DOCENTE. IN: BICUDO, MARIA A
PARECIDA VIGGIANI. PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: CONCEPÇÕES E P
ERSPECTIVAS. SÃO PAULO: UNESP, 1999, P. 298.
FUNDAMENTANDO-SE NA CITAÇÃO ACIMA E NO LIVRO-BASE, ASSINALE A ALTER
NATIVA CORRETA EM RELAÇÃO AO USO DE TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E C
OMUNICAÇÃO - TIC - NAS ESCOLAS.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10
Resposta Marcada :
O que dá sentido ao uso de uma TIC é a coerência do encaminhamento metodológico preparado como um
todo: conteúdo, objetivos, metodologia e avaliação.
LEIA O SEGUINTE FRAGMENTO DE TEXTO:
“PELO ASPECTO DO CÁLCULO, ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO ESTÃO INTIMAMENTE RE
LACIONADAS. PARA CALCULAR MENTALMENTE 40 - 26, ALGUNS ALUNOS RECOR
REM AO PROCEDIMENTO SUBTRATIVO DE DECOMPOR O NÚMERO 26 E SUBTRAIRPRIMEIRO 20 E DEPOIS 6; OUTROS PENSAM EM UM NÚMERO QUE DEVEM JUNTAR 
A 26 PARA SE OBTER 40, RECORRENDO NESTE CASO A UM PROCEDIMENTO ADIT
IVO”
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAME
NTAL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (MATEMÁTICA). BRASÍLIA: A. SE
CRETARIA, 1998, P. 69.
DE ACORDO COM O LIVRO BASE, É IMPORTANTE MOSTRAR AS RELAÇÕES DAS P
ROPRIEDADES DA ADIÇÃO QUE SÃO:
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 0
Resposta Marcada :
Intuitiva, indutiva, associativa e comutativa.
LEIA A CITAÇÃO A SEGUIR.
“A INTRODUÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS – COMPUTADORES, CALCULADORA
S GRÁFICAS E SUAS INTERFACES QUE SE MODIFICAM A CADA DIA - TEM LEVANT
ADO DIVERSAS QUESTÕES. DENTRE ELAS DESTACO AS PREOCUPAÇÕES RELATI
VAS ÀS MUDANÇAS CURRICULARES, ÀS NOVAS DINÂMICAS DA SALA DE AULA, A
O ‘NOVO’ PAPEL DO PROFESSOR E AO PAPEL DO COMPUTADOR NESTA SALA DE 
AULA.”
BORBA, MARCELO CARVALHO. TECNOLOGIAS INFORMÁTICAS NA EDUCAÇÃO MA
TEMÁTICA E REORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO. IN: BICUDO, MARIA APARECIDA 
VIGGIANI. PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: CONCEPÇÕES E PERSPECTIV
AS. SÃO PAULO: UNESP, 1999, P. 285.
FUNDAMENTANDO-SE NO LIVRO-BASE E NO TEXTO ACIMA, SOBRE AS PREOCUP
AÇÕES COM O CURRÍCULO DIANTE DO USO DAS TIC, ANALISE AS ALTERNATIVA
S.
I. O USO DAS TIC NÃO EXIGE MUDANÇAS CURRICULARES, NECESSARIAMENTE.
II. O USO DAS TIC PODE SER FEITO PARALELAMENTE AO DESENVOLVIMENTO DO 
CURRÍCULO BASE.
III. PARA USAR TIC NO ENSINO DE MATEMÁTICA O CURRÍCULO PRECISA SER REE
STRUTURADO.
IV. O PROFESSOR PRECISA SABER AVALIAR OS MELHORES RECURSOS TECNOL
ÓGICOS A SEREM UTILIZADOS PARA CADA CONTEÚDO CURRICULAR.
V. OS RECURSOS TECNOLÓGICOS PODEM SER UTILIZADOS SEM PREOCUPAÇÃO 
COM A COERÊNCIA EM RELAÇÃO AO CURRÍCULO.
ESTÃO CORRETAS:
80 / 100
ESTÃO CORRETAS:
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10
Resposta Marcada :
As afirmativas I, II e IV, apenas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10
Complete a lacuna
Quanto mais cedo começa o trabalho com _____________, melhor será a compreensão do aluno sobre a
constituição dos números e as operações em jogo.
Resposta Marcada :
Calculo mental.
Total