Tabela dos Teóricos da Aquisição da Linguagem (Piaget, Wallon e Vygotsky) - Semiologia e Diagnóstico em Linguagem I

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Complete a tabela abaixo. Você pode utilizar as informações da aula e do texto lido.
Na coluna “CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM” você deve registrar qual a ideia de linguagem daquela teoria, bem como sinalizar se a linguagem está relacionada
(e/ou subordinada) a alguma outra habilidade.
Na coluna “IDEIA DE CRIANÇA” você deve registrar sua compreensão sobre o que a teoria pensa sobre crianças (elas são seres passivos? Ativos? Precisam
fazer algo para desenvolver linguagem? Entre outros aspectos)
Na coluna “COMO ACONTECE A AQUISIÇÃO OU O DESENVOLVIMENTO DE LINGUAGEM” registre o cerne das ideias da teoria: será que a linguagem é
adquirida ou desenvolvida? O que é importante para que o desenvolvimento aconteça? Que elementos são fundamentais para o sucesso no
desenvolvimento?
CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM IDEIA DE CRIANÇA
COMO ACONTECE A AQUISIÇÃO OU O
DESENVOLVIMENTO DE LINGUAGEM
Comportamental
(behaviorista)
A linguagem são respostas verbais junto à
situações, obedecendo um esquema de
estímulo-resposta
A linguagem é estocada gradualmente e
reforçada pelos adultos provedores de
palavras e frases.
Por imitação e reforço, como um
treinamento, no qual o fator é a
aprendizagem.
Inatista A linguagem é um conjunto de regras que
a criança vai deduzir ou descobrir e isso
independe da língua. O ser humano já
nasceu com a capacidade para a
linguagem (inato).
A criança nasce equipada geneticamente
por "dispositivo de aquisição da
linguagem" que lhes dá acesso às
estruturas gramaticais, chamado de
"input" que é recebida a partir da
linguagem do adulto.
A linguagem é pré construída emerge na
primeira infância de acordo com a
maturação do sistema nervoso. Quanto
mais a criança cresce, mais se modifica o
sistema de regras em função da
interpretação da criança.
I
n
t
e
r
Piaget As estruturas da linguagem da criança
não são inatas e nem adquiridas, porém
resultam da interação entre um certo
nível de desenvolvimento cognitivo e um
Possui um período sensório-motor de 0 a
2 anos de idade, no qual o bebê vai de
simples reflexos até uma organização
coerente de percepções e movimentos
Diferentes fases de imitação: cópia direta
dos gestos do adulto, que se transforma
gradativamente em atos de inteligência
representativa e em jogos simbólicos
a
c
i
o
n
i
s
t
a
s
determinado ambiente linguístico e
social.
que lhe permite interagir com objetos
reais de seu meio
acompanhados de vocalizações ou
palavras.
Vygotsky A utilização do instrumento caracteriza a
forma inicial do desenvolvimento
cognitivo, inteligência prática juntamente
com a solução de um problema pontual e
que define uma fase pré-verbal do
pensamento que independe da
linguagem. Aparece também a emissão
de sons, gestos e expressões faciais
constituindo sua fase pré intelectual.
A relação do bebê com o mundo é direta:
ações reflexas, automatismos e processos
de associação entre eventos. O contato
com os membros da cultura de um grupo
social que o bebê transforma-se de
sujeito biológico para sujeito
sócio-histórico mediada por sistemas
simbólicos e instrumentos. Por volta dos
2 anos, a inteligência prática e a fala
integram-se, constituindo o pensamento
verbal e a linguagem racional. Além disso,
a criança dependerá de signos externos
atribuídos pelo outro.
O processo do uso de instrumentos pela
criança é organizado aos poucos pela
criança, produzindo novas formas de
comportamento. Quanto mais a criança
se apropria da linguagem na interação
com o outro, ela se torna capaz de
controlar o ambiente, relacionando-se de
formas diferentes com este, organizando
seu comportamento intelectualmente. A
criança que não fala usa instrumentos e
meios indiretos para a realização de seus
objetivos. Fase pré-linguística do
pensamento e fase pré-intelectual da
linguagem constroem-se ao mesmo
tempo, ambas através da interação com o
meio, mediada por intervenções sociais
constantemente.
Wallon Psicomotricidade ou motricidade como
substrato de toda a atividade mental
ligada à emoção. Também considera a
expressão emotiva como uma pré
linguagem.
Desde quando o bebê nasce, por sua
incompletude, incapacidade de
sobrevivência sem ajuda do outro,
define-se como um ser social, sendo
impossível conceber a vida psíquica sem
as relações de reciprocidade entre o
biológico e o social.
Dividiu o desenvolvimento na faixa de 0 a
3 anos em dois estágios: impulsivo e
emocional (0 a 1 ano) e sensório-motor e
projetivo (1 a 3 anos). A linguagem tem
papel fundamental no desenvolvimento
cognitivo. A atividade sensório-motora se
desenvolverá em duas direções:
manipulação de objetos (linguagem vai
permitir a nomeação) e exploração do
espaço (atividade postural pela imitação).