Discurso e Fluência no TDL

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Discurso e Fluência no TDL
Discurso 
· Elaborar discurso requer integração de habilidades linguísticas, cognitivas e sociais
· Bom indicador do letramento e do sucesso escolar, principalmente em crianças com déficit de linguagem e aprendizagem 
Desenvolvimento das habilidades discursivas 
· Marcos:
· 3 anos: surgimento das habilidades narrativas 
· 4-5a: descrição de objetos e sequências temporais de ações relevantes à soluções de problemas 
· 6-10a: capacidade de expressar os estados mentais dos personagens como os sentimentos e pensamentos 
· A partir dos 10a: atingem pico de complexidade, mas continuam sendo aperfeiçoadas 
Nas crianças com TDL
· Descrição das situações apresentadas de maneira concreta 
· Influência negativa da memoria e atenção 
· Curtas, sintaticamente simples e com menos adequação de coesão
· Ordenação temporal inferior 
· Maior produção de discursos descritivos 
· Os déficits nos discursos mostram dificuldade conversacionais que afetam os aspectos sociais, cognitivos, acadêmicos e comportamentais
Avaliação do discurso 
· Pedir que criança conte história com base em figura com ordem padronizada 
· Avaliar tipo de discurso que é usado majoritariamente, a capacidade de ordenação temporal, coesão e coerência
Fluência 
· Relação entre os componentes simbólicos e de sinais
 Como os outros componentes da linguagem apresentam déficit, nos indivíduos com TDL pode haver fluência comprometida, mas isso pode não ser relacionado a disfluência em si, mas sim ao processamento linguístico 
Nas crianças com TDL 
· No TDL pode haver disfluências comuns relacionadas as dificuldades de acesso lexical e de elaboração discursiva 
 Dificuldade de elaboração e descompasso entre sua capacidade e a demanda linguística 
· Apresenta maior tempo de pausa 
 Relação com tipo de classe de palavra que vem subsequente