PLANEJAMENTO DE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Cleber Vieira Marcolino
Deyverson Almeida de Azevedo
Gabriel Ribeiro Póvoa
Jonas Guilherme Teixeira
Larissa Soares Costa Lopes
Maike Alves Quintanilha
Marcia Alves de Souza Pereira
PLANEJAMENTO DE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Campos dos Goytacazes
2021
Cleber Vieira Marcolino
Deyverson Almeida de Azevedo
Gabriel Ribeiro Póvoa
Jonas Guilherme Teixeira
Larissa Soares Costa Lopes
Maike Alves Quintanilha
Marcia Alves de Souza Pereira
PLANEJAMENTO DE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho em grupo apresentado como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de: 
Planejamento e Avaliação 
 Educação e Tecnologias 
 Cinesiologia e Biomecânica 
 Fundamentos da Educação
 Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem
Orientador: Prof. 
Mariana Passos Dias
Adriana Giarola Ferraz Figueiredo
Anderson Nascimento Guimarães
Maria Luzia da Silva Mariano
Campos dos Goytacazes
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)	4
SITUAÇÃO-PROBLEMA	4
RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA	5
REGISTRO DE UM PLANO DE AULA VOLTADO AOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL QUE CONTEMPLE UMA DAS SEGUINTES UNIDADES TEMÁTICAS: BRINCADEIRAS E JOGOS, ESPORTES, GINÁSTICAS, DANÇAS, LUTAS OU PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA.	10
CONCLUSÃO	12
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
Este trabalho foi construído com o intuito de aprofundar os conhecimentos obtidos através das disciplinas aplicadas durante o semestre. As aulas de Educação Física devem ser pensadas e planejadas para atingir a aprendizagem dos alunos nesse campo, como disciplina de suma importância, assim como as demais, deve estar aliada paralelamente ao Projeto Político Pedagógico da escola. 
Segundo Scarpato (2017, p..), ’’ Planejar significa pensar nas possíveis ações que pretendemos realizar. Ao pensarmos, planejamos nossas ações; quando agimos, continuamos a pensar a planejar e a replanejar’’. Neste estudo iremos falar sobre como é importante o planejamento das aulas de educação Física voltadas aos anos finais do ensino fundamental, em prática é um desafio para os professores, ainda mais para os que lidam com a escassez de recursos e de espaços dentro das escolas públicas. A constatação das dificuldades, contudo, não deve ser um impeditivo para que atividades diversificadas sejam realizadas, para possibilitar que os alunos acessem um amplo repertório cultural.
 Também abordaremos de que modo a tecnologia pode ser incluída nas aulas para auxiliar a prática docente, trazendo assim um maior interesse dos alunos pela aula, principalmente neste período de pandemia, visto que estamos vivenciando um momento em que a tecnologia esta em grande desenvolvimento.
 Abordaremos sobre a importância correta da execução dos movimentos, ou seja, ao executarmos determinado exercício utilizando a postura/técnica correta, possibilitamos um equilíbrio entre os músculos e os ossos de forma a proteger as estruturas de suporte, diminuindo a sobrecarga nas articulações e permitindo a eficiência máxima no movimento, evitando assim lesão nos alunos.
 Abordaremos também sobre a importância do conhecimento sobre Cinesiologia e Biomecânica para a formação do licenciado em educação Física. Esses conhecimentos são de suma importância para a formação do licenciado educador físico, trazendo assim amplos conhecimentos sobre sua formação. 
DESENVOLVIMENTO
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 Guilherme, um profissional de Educação Física recém-formado, foi contratado por um colégio particular de seu município, como professor para atender alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. De modo a colocar em prática os conhecimentos abordados ao longo do curso e as experiências já vivenciadas por ele, o professor intencionalmente realiza um planejamento das atividades que serão desenvolvidas ao longo do ano. Em sua organização, são consideradas as atividades práticas que serão desenvolvidas com os alunos, assim como todo o delineamento necessário que antecede e sucede as aulas. 
Motivado por ter autonomia em realizar aquilo que acredita ser importante para a formação dos seus alunos e com apoio da equipe pedagógica da instituição, Guilherme aprofundou ainda mais seus conhecimentos e buscou planejar aulas que fossem diferenciadas e que abrangessem todas as unidades temáticas voltadas ao ensino de Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental, segundo o documento normativo em vigência: brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura. Deste modo, com a oportunidade de dar início à sua carreira docente, o professor buscou possibilidades variadas para o planejamento de suas aulas com o intuito de, ao longo do ano, perpassar por todas as unidades temáticas. 
Além disso, em virtude dessa abordagem adotada e pautando-se não apenas no ensino dessas modalidades, o professor tem sempre o cuidado com a execução dos movimentos que os alunos realizam, por exemplo, ao chutar, ao agachar, ao puxar, ao empurrar, ao arremessar, ao correr. Esse aspecto de aprimoramento e atenção à realização dos movimentos é importante à promoção da saúde e até mesmo à prevenção de lesões, ponto que Guilherme se preocupa para evitar que seus alunos se machuquem.
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Com o decorrer das aulas, os alunos se mostraram empolgados com a diversidade das propostas curriculares planejadas por Guilherme, visto que algumas não são comumente consideradas em aulas de Educação Física no Ensino Fundamental. Ademais, o professor buscou também ao menos apresentar aos alunos, por meio de vídeos, algumas propostas que são impraticáveis na escola, mas que podem ser estudadas por conta das tecnologias.
Com a preocupação de Guilherme em evitar que os alunos se lesionem, atentamente ele buscou observar a execução daquilo que os alunos realizavam e identificou que alguns movimentos efetuados estavam inadequados e procurou, juntamente com todos os estudantes da turma, aprimorá-los. Guilherme demonstra aos alunos os movimentos adequadamente, de modo a corrigi-los e solicita que os alunos reproduzam, até que compreendam a execução correta. Agora é com você, caro (a) aluno(a)!
E se você estivesse no lugar de Guilherme, como planejaria suas aulas de Educação Física voltadas aos Anos Finais do Ensino Fundamental de acordo com as unidades temáticas apresentadas na BNCC? De que modo as tecnologias poderiam ser incluídas nas aulas para auxiliá-la a prática docente? Qual a importância da execução correta dos movimentos? Por que os conhecimentos de Cinesiologia e Biomecânica são importantes para a formação do licenciando em Educação Física?
RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA
Para alinhar um plano de aula de Educação Física de acordo com a BNCC, é preciso considerar o que deve ser trabalhado para cada ano específico do Ensino Fundamental, com atividades que contemplem unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades exigidas. É importante salientar, que os alunos têm contato com mais professores, o que torna as interações mais complexas e o processo de ensino e aprendizagem mais sistemático. Considerando essas características, a forma de trabalhar a Educação Física precisa ser diferenciada.
Sendo assim, a partir do 6º ano, os alunos devem ter acesso a um conhecimento mais aprofundado das práticas corporais, realizadas em contextos de lazer e saúde, dentro e fora da escola.
Com a Base, a proposta para as aulas de Educação Física passa a ser tematizar lutas, danças, jogos e brincadeiras, prática corporalde aventura, ginásticas e esportes. Colocar isso em prática é um desafio para os professores, ainda mais para os que lidam com a escassez de recursos e de espaços dentro das escolas públicas. A constatação das dificuldades, contudo, não deve ser um impeditivo para que atividades diversificadas sejam realizadas, para possibilitar que os alunos acessem um amplo repertório cultural. Para planejar uma aula, existe alguns passos a passo que devem ser considerados, vejamos:
· Selecione os conteúdos: Reconhecendo a necessidade de tratar uma gama mais ampla de possibilidades de prática, a BNCC propõe a inclusão de outros conteúdos que não apareciam em documentos anteriores para o componente - e que, em geral, privilegiavam os esportes mais populares. À primeira vista, isso pode representar um aumento significativo de conteúdos a serem abordados.
· Planeje as vivências, focando na ampliação do repertório: Outro ponto que precisa ser considerado é o das dimensões do conhecimento, pois ainda existe o entendimento de que o conteúdo, para ser incluído nos programas de Educação Física, precisa ser praticado na escola. 
· Adapte os espaços: Nem todas as escolas oferecem ambientes adequados para a vivência de tantas práticas, e embora seja necessário buscar sempre melhorias, também deve haver um olhar do professor para a possibilidade de adaptar os espaços disponíveis. Lutas e danças, ao contrário do que se pensa, são práticas corporais que não requerem tantos recursos especiais. O boxe, o kung fu, o caratê e a capoeira, por exemplo, podem ser praticados em qualquer espaço, com materiais simples ou mesmo sem material nenhum.
· Mapeie os recursos materiais: Quanto aos materiais, além dos tradicionais comprados, inúmeros podem ser adaptados ou confeccionados.
· Estimule a participação dos alunos em todo o processo: A escuta atenta para as necessidades e demandas vindas dos alunos é um ótimo ponto de partida para o professor iniciar os seus projetos educativos, mas a participação dos estudantes não precisa parar por aí. No processo de adaptação de espaços e de materiais, eles podem interagir ativamente, planejando com o professor as atividades e ajudando a implementar as soluções encontradas.
Trazendo outra questão que sempre devem fazer parte do planejamento de uma aula e que se faz de bastante relevância, seria de que modo as tecnologias poderiam ser incluídas nas aulas para auxiliar a prática docente. Diante disso, a escola e o professor que buscam com as TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) provocar mudanças precisam assumir um novo perfil e uma formação adequada para que possam utilizar as novas tecnologias de forma que contribuam para uma educação de qualidade. Embora esse cenário para muito seja desconhecido, para os alunos é algo que faz parte do seu cotidiano e utilizam de forma natural, pois o contexto atual encontra-se muito voltada para o uso de ferramentas e mídias tecnológicas. Segundo Bruzzi. 
A inclusão do ensino de informática no Brasil ocorreu com a importante e inovadora ação da LDB, uma decisão tomada através de toda a sociedade educacional brasileira. Com objetivo de inserir as novas tecnologias nas escolas foi lançado a partir de 1997 pelo governo com o Programa Nacional de Informática na Educação - PROINFO, programa que contemplou tanto o ensino fundamental quanto o ensino médio.
A Política de Inovação Educação Conectada tem como princípios ações como equidade das condições entre as escolas públicas da educação básica para uso pedagógico da tecnologia; autonomia dos professores quanto à adoção da tecnologia para a educação; estímulo ao protagonismo do aluno; amplo acesso aos recursos educacionais digitais de qualidade, entre outros.
Levando em consideração que durante a formação, o professor de Educação Física recebe uma grande quantidade de informações que devem ser utilizados de maneira integrada na sua atuação profissional. A Cinesiologia e a Biomecânica estão inseridas dentro do contexto de atuação profissional do professor de educação física, pois, ao propor uma atividade de movimento ao aluno na escola, o professor deve observar que esse movimento tem forças internas e externas atuando, quais são seus limites, levando à prática de um movimento com segurança, evitando assim, em muitos casos, até lesões.
É indiscutível que a Cinesiologia e a Biomecânica são disciplinas indispensáveis para a formação desse profissional, tanto no aspecto didático-pedagógico de ensino, quanto no aspecto de pesquisa, no que se refere ao desenvolvimento motor e cognitivo da criança. Para entender melhor a grande importância dessas duas disciplinas, devemos abordar seus conceitos e em que área elas atuam. 
De modo geral, A Cinesiologia, é a ciência que estuda o movimento. Ou seja, é estudado os músculos e articulações, pois é através da contração dos músculos e das estruturas articulares que o movimento humano acontece. Para profissionais de educação física, o estudo da Cinesiologia é importante para melhorar e guiar uma aula. Conhecer o papel de cada músculo contribui para conseguir o equilíbrio muscular e evitar lesões em seus alunos. Já biomecânica, é a ciência que estuda como as forças mecânicas atuam sobre os seres vivos, em especial os seres humanos, quando realizam movimentos voluntários. Esse método utiliza conhecimentos da Mecânica e da Física, buscando explicar o efeito produzido por forças que atuam interna e externamente nas estruturas biológicas.
Contudo, a Cinesiologia e a Biomecânica nos permitem analisar os movimentos articulares nos planos anatômicos, entender de que forma as estruturas do corpo respondem à aplicação cargas mecânicas e de que forma as forças atuam e modificam o movimento humano. 
A maioria das lesões está relacionada às práticas inadequadas, tais como: sobrecargas de peso, movimentos repetitivos, entre outras. Isso acontece quando utilizam níveis incompatíveis com as condições do praticante, praticam movimentos repetitivos que extrapolam limites das articulações, comprimindo ligamentos, tendões, e algumas outras estruturas. 
Os tipos de lesões mais comuns causados por estas práticas inadequadas são distensões, torções dos ligamentos, degeneração da cartilagem, neuropáticas e lesões por excesso de uso, como fraturas por estresse ou tendinites. Praticar exercícios de forma errada pode fazer com que você gaste tempo e dinheiro, no “melhor” dos casos, sem alcançar resultados. Ou, no “pior” dos casos, fazer com que você tenha lesões sérias nos músculos e até mesmo nos ossos. 
Por isso, é preciso ter bastante cuidado para executar atividades físicas, sempre dando atenção especial à postura e às respirações corretas para evitar que o exercício cause mais prejuízos do que benefícios. Para o esforço a ser realizado, é recomendado fazer um bom aquecimento global; realizar alongamentos para além de uma ativação fisiológica, adquirir boa flexibilidade; e o aquecimento no músculo que vai ser exigido. 
Comumente o aquecimento local é realizado com várias repetições e alta velocidade. Ao executarmos determinado exercício utilizando a postura/técnica correta, possibilitamos um equilíbrio entre os músculos e os ossos de forma a proteger as estruturas de suporte, diminuindo a sobrecarga nas articulações e permitindo a eficiência máxima no movimento.
REGISTRO DE UM PLANO DE AULA VOLTADO AOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL QUE CONTEMPLE UMA DAS SEGUINTES UNIDADES TEMÁTICAS: BRINCADEIRAS E JOGOS, ESPORTES, GINÁSTICAS, DANÇAS, LUTAS OU PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA.
	 Tema da aula
	Tema da aula: 
· Basquete
· Manejo de corpo
	
Público-alvo
	
9º Ano do Ensino Fundamental II
	
Objetivo geral da aula
	Desenvolver habilidades motoras para desenvolver fundamentos do basquete e oportunizar a sociabilização entre alunos e professor e identificar o que cada aluno, sabe sobre o basquete.
	
Desenvolvimento da aula
	Os alunos estarão em três colunas nas extremidades da quadra. Ao sinal do professor, o primeiro de cada coluna deverá deslocar-se conforme a sinalização dos conesno percurso até o final da outra extremidade, da seguinte maneira: Até o primeiro cone desloca-se de costas; até o segundo cone, saltitando no pé direito; até o quarto, realizar deslocamento de costas como se estivesse com a bola de basquete imitando como devem proteger a bola do adversário. Ao retornarem para suas colunas os alunos farão todo percurso de costas.
	 
Avaliação
	Participação das atividades propostas. O professor deverá realizar uma roda de conversa com os alunos esclarecendo dúvidas, fazendo perguntas para verificar se a turma conseguiu identificar as diferentes formas de arremessos mais apropriados para cada situação de jogo. Importante ressaltar que com um bom planejamento o professor consegue detectar a evolução dos alunos realizando os movimentos complexos em movimentos simples e fáceis de realizar.
CONCLUSÃO
 Concluímos que, como podemos observar nesse trabalho em grupo, conseguimos planejar aulas de Educação física voltadas aos anos iniciais do ensino médio. Bem como também abordarmos de que modo as tecnologias poderiam ser incluídas nas aulas para auxiliar a prática docente, mostrando que a tecnologia pode auxiliar muito no ensino da educação e que podem andar lado a lado para ajudar tanto o professor como o próprio aluno.
Outro ponto muito importante que precisasse salientado, diz respeito a execução correta dos movimentos dos exercícios pois se não forem realizados de maneira correta pode acarretar vários problemas para o nosso corpo, por exemplo: problemas na postura, intensas dores musculares e até dores nos ossos.
Conseguimos abordar também, que a Cinesiologia a Biomecânica são muito importantes para a nossa formação acadêmica como licenciados em educação física, pois através delas, nós alunos sabemos como funciona a Biomecânica do corpo humano, como cada osso funciona, aprendemos como funciona os membros inferiores e superiores entre outros aprendizados.
Este portfólio apresenta um grande aprendizado e conhecimento para nós alunos fazendo com que possamos expressar o que estamos aprendendo nesse período. Portanto foi de grande valor este trabalho que agregou muito em nossas vidas. 
REFERÊNCIAS
Brasil escola, A PRÁTICA DOCENTE CONCERNENTE AO USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL, Acesso em: 09, agosto, 2021 disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/computacao/a-pratica-docente-concernente-ao-uso-das-tecnologias-da-informacao-e-comunicacao-no-ensino-fundamental.htm ; Acesso em: 09, agosto, 2021.
A Biomecânica na Educação Física Escolar: Adaptação e Aplicabilidade. Taguatinga, Revista Brasileira de Ciência e Movimento, v. 21, n. 2, p. 180-188, 2013. Disponível em: https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/3709. Acesso em: 16 jul. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 16 jul. 2021.
• O componente curricular de Educação Física - páginas: 213-223.
• Educação Física no Ensino Fundamental - Anos Finais: unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades - páginas: 231-239
WUNSCH, Luana Priscila; JUNIOR, Alvaro Martins Fernades. Tecnologias na Educação: conceitos e práticas. Curitiba: InterSaberes, 2018. E-book Disponível em: Biblioteca Virtual Universitária 3.0.
https://novaescola.org.br/conteudo/12907/passo-a-passo-para-planejar-suas-aulas Publicado em NOVA ESCOLA 29 de Outubro | 2018
SOUZA, R. G. Os saberes corporais na Educação Física escolar. Jan, 2017. TODT, W. A importância da boa execução dos movimentos. Jun, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2017. ______. Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal, 1996. ______. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
TEIXEIRA, Erick Dias. Educação Física: planejamento e propostas de aulas para o Ensino Fundamental baseadas nos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Revista Educação Pública, v. 20, nº 8, 3 de março de 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/8/educacao-fisica-planejamento-e-propostas-de-aulas-para-o-ensino-fundamentalbaseadas-nos-temas-transversais-dos-parametros-curriculares-nacionais