Avaliação Final (Objetiva) - Individual (LITERATURA INFANTOJUVENIL)

Prévia do material em texto

12/03/2022 12:01 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
1/6
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:687383)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 41223867
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Segundo D'Onofrio (2006), a literatura é uma forma de arte ligada à palavra. Essa linguagem
possui como principal característica a não descrição dos fatos como eles são, mas como eles
poderiam vir a ser, ou seja, é uma verdade postulada não como real, mas como possível. Essa
definição faz referência à verossimilhança. Sobre este conceito, analise as sentenças a seguir:
I- Tem a aparência de verdadeiro, ou seja, é uma verdade provável.
II- O poeta representa o que poderia acontecer, o que é possível.
III- O verossímil na narrativa precisa ser historicamente verdadeiro.
IV- A narrativa é tudo o que está ligado ao campo das possibilidades.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: D'ONÓFRIO, Salvatore. Teoria do texto: prolegômenos e teoria da narrativa. São Paulo:
Ática, 2006.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
A literatura expressa e reflete a complexidade do ser humano, o seu mundo e suas relações e
favorece o desenvolvimento intelectual. Para o público infantil, é a magia e o encanto. Sobre a
importância da literatura, assinale a alternativa CORRETA:
A Por ser uma atividade ligada à imaginação, o livro literário é dispensável em sala de aula.
B A literatura é fonte inesgotável de conhecimentos e descobertas e, enquanto atividade cognitiva,
contribui para a ampliação do processo perceptivo do leitor.
C À literatura é dispensável suscitar situações para uma educação moral.
D Pelo seu valor, importa desconsiderar o aspecto pedagógico da literatura.
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
2
12/03/2022 12:01 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
2/6
Um autor importante da literatura infantil brasileira é Monteiro Lobato, o criador do Sítio do
Picapau Amarelo e seus personagens, como Emília, Narizinho, Pedrinho, Dona Benta e o Visconde
de Sabugosa. Sobre o contexto do Sítio do Picapau Amarelo, analise as sentenças a seguir:
I- Os personagens revelam um espírito desafiador e heroico. Demonstram inteligência, autonomia e
emancipação.
II- Os personagens mirins do sítio enfrentam variados problemas, embrenham-se nas mais variadas
peripécias. 
III- A personagem Dona Benta, que dirige o sítio, é dependente dos empregados por falta de
instrução.
IV- O comportamento da boneca Emília e das crianças, que por vezes ignoram certos limites, confere
autenticidade a esses personagens.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
A narrativa infantil, tanto na escola quanto em outros ambientes, deveria sempre estabelecer
uma relação dialógica, que se dá no momento em que a criança se encontra com o texto que lê. Com
base nessa afirmação, assinale a alternativa CORRETA:
A
A dialogicidade nas obras de literatura infantojuvenil ocorre somente quando a leitura se dá fora
de sala de aula, pois neste espaço não ocorre a possibilidade de trocar ideias com os demais
colegas acerca da leitura feita.
B A literatura infantojuvenil possibilita aos jovens leitores expectativas, renova a linguagem, a
interpretação de imagens e materializa a dialogicidade entre leitor e texto através do livro.
C A literatura infantojuvenil promove a dialogicidade quando, no enredo dos livros, encontram-se
diálogos entre duas personagens. Caso contrário, o livro não pode ser considerado dialógico.
D A literatura infantojuvenil dá a oportunidade de distrair os alunos, e a dialogicidade ocorre
somente quando, entre eles, discutem o que foi lido.
O conceito de infância está relacionado ao fato de as crianças serem vistas como seres sociais,
com papel central nas relações familiares e na sociedade, e que, portanto, devem ser respeitadas pelas
suas características e necessidades próprias. Com base no conceito de infância, analise as sentenças a
seguir:
I- Durante o processo de aquisição do conhecimento, a criança deve ser vista como um ser pleno.
II- Cabe somente à escola a ação pedagógica de reconhecimento das diferenças e de construção da
identidade da criança.
III- Tanto na família como na escola, é preciso pensar o lúdico e a criatividade como estímulos à
imaginação da criança.
IV- O conceito de infância deve ser pensado para além da etapa cronológica, ou seja, deve contemplar
a magia e a criatividade.
3
4
5
12/03/2022 12:01 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
3/6
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
Segundo Bruno Bettelheim (2007), o filósofo grego Platão sugeriu que as crianças da "república
ideal" deveriam começar seus estudos pela educação literária com o conhecimento da mitologia, em
vez de serem expostas aos ensinamentos racionais. Com base nesse pressuposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A criança exposta às narrativas míticas - lúdico e fantasia - consegue elaborar o real e
estabelecer significados.
( ) A criança desenvolve melhor a capacidade intelectual se tiver contato com a magia.
( ) A primeira forma de racionalidade da criança está relacionada à fantasia. 
( ) Segundo Platão, a criança deve ter como primeiro contato o conhecimento científico e filosófico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fada. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
A F - V - V - V.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D V - V - V - F.
A contação de histórias é uma excelente ferramenta para estimular os jovens leitores a
adquirirem o gosto pela leitura. Desde muito cedo, educadores devem ler e contar para seus alunos
histórias que auxiliem no desenvolvimento da criticidade. Considerando a importância da contação de
histórias e seus aspectos, analise as sentenças a seguir:
I- A contação de história estimula o uso da linguagem oral. 
II- Os componentes, como gestos e pausas, fazem a diferença na contação de histórias. 
III- A contação de histórias dispensa os elementos não verbais.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
6
7
12/03/2022 12:01 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
4/6
D As sentenças II e III estão corretas.
O texto literário dentro da escola, por vezes, cumpre um papel pedagógico, ou seja, é utilizado
como pretexto para o ensino da gramática, fato este que contribui para o desinteresse pela leitura. No
entanto, os estudiosos acerca da aprendizagem ressaltam que a literatura deve ser abordada para
despertar o prazer de ler, pois a criança necessita do contato com os livros sem imposição. Quanto ao
estímulo da leitura literária no contexto escolar, assinale a alternativa CORRETA:
A É uma atividade pedagógica que implica a ação educativa do livro sobre a criança, ou seja, a
literatura deve ser pretexto.
B A literatura na escola atrapalha a sistematização dos conteúdos, especialmente no período de
alfabetização.
C Deve ser uma relação que dirige e orienta a criança tão somente para o exercício da
decodificação das palavras.
D Essa atividade na escola deve ser uma prática diária, planejada no sentido de motivar o aluno à
leitura pelo prazer.
Grande parte das obras infantojuvenis apresenta ilustrações em suas páginas. Isso acontece por
vários motivos, sendo um deles o fato de que a imagem chama a atenção do jovem leitor. Com base
nesse pressuposto, analise as sentenças a seguir:
I- As imagens dão materialidade às palavras dos autores. 
II- Quando o jovem leitoré estimulado a observar imagens em seus detalhes, ocorre a apuração de
sua percepção. 
III- Não é necessário que as imagens sejam coloridas, pois tanto coloridas quanto em escala de cinza
as imagens provocam o mesmo sentido. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
O conceito de dialogismo foi elaborado por Mikhail Bakhtin (1995) que afirma que a linguagem
dialógica é concretizada pela presença do outro e pelo contexto social. Desse modo, Bakhtin
redefiniu os códigos culturais da tradição literária ocidental, estruturados a partir da alternância de
duas tendências estéticas distintas presentes nos textos literários. Com base no exposto, associe os
itens, utilizando o código a seguir: 
I- Tendência monológica.
II- Tendência dialógica.
( ) Essa tendência expressa revolta contra a tradição estético-cultural.
8
9
10
12/03/2022 12:01 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
5/6
( ) Orientada para aceitação dos cânones tradicionais, que são perpassados pela ideologia
dominante.
( ) Os textos literários com essa tendência são convenientes à sala de aula.
( ) É encontrada em obras caracterizada pela univocidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BAKHTIN, Mikhail. Língua, fala e enunciação. In. Marxismo e filosofia da linguagem.
Trad.: Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. São Paulo: Hucitec, 1995.
A II - I - II - I.
B II - I - I - II.
C I - I - II - I.
D II - II - II - I.
(ENADE, 2008) A literariedade, conceito relacionado à linguagem literária, é discutida por
teóricos e críticos, conforme se verifica nos textos a seguir. 
Texto 1 
A literariedade, como toda definição de literatura, compromete-se, na realidade, com uma preferência
extraliterária. Uma avaliação (um valor, uma norma) está inevitavelmente incluída em toda definição
de literatura e, consequentemente, em todo estudo literário. Os formalistas russos preferiam,
evidentemente, os textos aos quais melhor se adequava sua noção de literariedade, pois essa noção
resultava de um raciocínio indutivo: eles estavam ligados à vanguarda da poesia futurista. Uma
definição de literatura é sempre uma preferência (um preconceito) erigida em universal
(COMPAGNON, 2003, p. 44). 
Texto 2
Literariedade: termo do formalismo russo (1915-1930), que significa observar em uma obra literária
o que ela tem de especificamente literário: estruturas narrativas, rítmicas, estilísticas, sonoras etc. Foi
a tentativa de especificar o ser da literatura, propondo um procedimento próprio diante do material
literário. Os formalistas trabalharam, portanto, um novo conceito de história literária, e foram,
digamos assim, a base para o comportamento estruturalista surgido na França (CHALUB, 1998, p.
84).
A partir da interpretação dos textos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte:
UFMG, 2003.
CHALUB, Samira. A metalinguagem. 4. ed. São Paulo: Ática, 1998.
A Segundo os dois autores, na literariedade aparece a essência da literatura, que a diferencia da
linguagem cotidiana.
B Para os dois autores, o conceito de literariedade é marcado pelo momento em que foi formulado,
ou seja, é histórico.
C Ao discutir o conceito de literariedade, Chalub enfatiza seu alcance e seus possíveis limites.
D Segundo Compagnon, para os formalistas russos, há uma especificidade universal na linguagem
literária, que permite um raciocínio dedutivo.
11
12/03/2022 12:01 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
6/6
(ENADE, 2011) "Brasileiro não gosta de ler?
 Sempre fui de muito ler, não por virtude, mas porque, em nossa casa, livro era um objeto cotidiano,
como o pão e o leite. Lembro de minhas avós de livro na mão quando não estavam lidando na casa.
Minha cama de menina e mocinha era embutida em prateleiras. Criança insone, meu conforto nas
noites intermináveis era acender o abajur, estender a mão, e ali estavam os meus amigos. Algumas
vezes acordei minha mãe esquecendo a hora e dando risadas com a boneca Emília, de Monteiro
Lobato, meu ídolo em criança: fazia mil artes e todo mundo achava graça. Como ler é um hábito raro
entre nós, e a meninada chega ao colégio achando livro uma coisa quase esquisita, e leitura uma
chatice, talvez ela precise ser seduzida: percebendo que ler pode ser divertido, interessante, pode
entusiasmar, distrair, dar prazer. Eu sugiro crônicas, pois temos grandes cronistas no Brasil, a
começar por Rubem Braga e Paulo Mendes Campos, além dos vivos como Veríssimo e outros tantos.
Além disso, cada um deve descobrir o que gosta de ler, e vai gostar, talvez, pela vida afora. Não é
preciso que todos amem os clássicos nem apreciem romance ou poesia. Há quem goste de ler sobre
esportes, explorações, viagens, astronáutica ou astronomia, história, artes, computação, seja o que
for" (LUFT, 2009).
Nesse texto, Lya Luft questiona a ideia preconcebida de que brasileiro não gosta de ler e suscita
práticas de leitura capazes de seduzir a "meninada". Entre as propostas que seguem, qual atende o que
é sugerido pela autora?
FONTE: LUFT, L. Brasileiro não gosta de ler? Veja. São Paulo: Abril, 2009.
A
Ensinar estudantes a gostarem de literatura, com ênfase nos clássicos, especificando elementos
determinantes para formar leitores proficientes, tais como: quem, como, o que, por que, para que,
quando e onde se lê.
B
Ter acesso a formas e técnicas que promovam a leitura como um ato aprazível, capaz de
contribuir para o desenvolvimento de comportamentos leitores e para a formação de leitores
iniciantes.
C
Desenvolver o contato com outras linguagens, em paralelo à leitura de escritos literários, a fim de
construir histórias de leitura literária para os alunos que não tiveram oportunidade de estabelecer
relações com livros.
D
Ampliar o repertório cultural de professores, com vistas a disseminar no universo escolar
comportamentos leitores. Nesse caso, o gênero ideal são os clássicos literários, com ênfase na
crônica, cuja estrutura é apropriada para leitores mirins.
12
Imprimir