ATIVIDADE 02 UNIGRAN

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Discursivas 
1º) A avaliação precisa ser realizada no contexto do projeto pedagógico da escola, com todos os 
envolvidos nesse projeto. Desta forma, cite e argumente sobre os aspectos importantes que devem 
compor o processo avaliativo na EJA: 
 
Uma avaliação significativa 
 
As avaliações do EJA, assim como toda a metodologia aplicada, deve ser elaborada e aplicada 
respeitando as singularidades dos alunos. Deve ser elaborada em conjunto, tanto com direção, professor 
e alunos. 
As avaliações devem conter práticas da vivência dos alunos, mas primordialmente devem conter 
questões de ações sociais, afim de aferir sobre as capacidades adquiridas pelos alunos para se inserirem 
na sociedade em que vivem. As avaliações devem ter aspectos dinâmicas, interpessoais, 
interdisciplinares, contextualizados e práticos, referentes à situações cotidianas dos alunos. 
 
2º) Elabore um texto coerente e com concordância textual, de no máximo 10 linhas, respondendo a 
seguinte reflexão: como desenvolver um plano de aula de acordo com a especificidade da Educação de 
Jovens e Adultos – EJA, considerando que são pessoas jovens e adultas com experiências de vidas, ou 
seja, que não são mais crianças e precisam ser vistas e respeitadas mediante seu próprio contexto social 
e cultural em que vivem? 
 
O plano da inserção social 
 
O plano de aula direcionado ao EJA, deve primordialmente respeitar as características únicas dos 
discentes, devem conter metodologias que façam uso de práticas sociais, de alfabetização, e 
contextualização de conteúdos, visando o bem estar social dos alunos. 
Não obstante, o plano deve conter todo o trajeto pedagógico a ser utilizado em aula e em avaliações, 
deve se importar com as dificuldades inerentes à pessoa que não estudam a anos e deve ser flexível a 
variações se adaptando sempre as ocasiões que poder vir a ocorrer em sala e também fora dela. Uma vez 
que nele deve sempre de buscar metodologias que pratiquem e ensinem ao aluno como se inserir 
socialmente. 
 
3º) Alfabetizar ou letrar pessoas jovens, adultas ou qualquer outro educando(a) está relacionado com a 
forma de planejamento e metodologia desenvolvida nas aulas, ou seja, com o viés que o educador / 
professor desenvolve em sua metodologia de ensino, procurando, então, proporcionar não somente a 
alfabetização do código linguístico, mas que seja capaz de codificar as letras de forma significativa 
visando uma contextualização das palavras no contexto social em que o educando está inserido. De 
acordo com Kleiman (2005), a alfabetização, portanto, tem características específicas, diferentes das do 
letramento, porém é parte integrante dele. 
 
Nesse contexto, assinale a alternativa incorreta: 
 
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a) Uma pessoa alfabetizada conhece o código alfabético, sabe que sons as letras representam, mas não 
necessariamente é usuário da leitura na vida social. 
b) Pessoas alfabetizadas podem eventualmente, ter um pouco ou nenhuma familiaridade com a escrita 
dos jornais, livros, revistas e podem também encontrar dificuldade para se expressarem por escrito. 
c) Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado; alfabetizado é aquele que 
sabe ler e escrever; já o letrado, não é só é aquele que sabe ler e escrever mas usa socialmente a leitura 
e escrita às demandas sociais. 
d) O alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; conhece o código alfabético, domina as palavras, sabe 
que sons as letras representam, é capaz de ler palavras e textos simples e é usuário da leitura na escrita 
da vida social. 
e) Letrado no sentido em que alguém se apropriou suficientemente da escrita e da leitura a ponto de usá-
las com desenvoltura, com propriedade, para dar conta de suas atribuições sociais e profissionais. 
 
 
 
4º) A Escola de Educação de Jovens e Adultos (EEJA) apresentava altos índices de reprovação e 
desistência dos educandos (jovens e adultos). Na avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram 
individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita 
diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou 
um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para 
isso, Joana considerou alguns dos princípios a seguir. (ENADE, 2008) 
 
I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de 
permanente reflexão e discussão. 
II - A participação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a 
escola da sociedade. 
III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. 
IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação. 
 
São princípios da gestão democrática, que devem ser considerados por essa professora apenas: 
 
(A) I e II (B) I, II, III e IV (C) II e IV (D) I, II e IV (E) II e III 
 
5º) O conceito de Letramento refere-se ao: 
A) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita 
nas pratica de leitura. 
B) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita 
nas práticas de oralidade. 
C) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita 
nas práticas discursivas. 
D) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita 
nas práticas sociais. 
E) desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo e adequado da leitura e da escrita 
nas práticas textuais. 
 
6º) De acordo com Paiva e Brandão (2006, p. 64), o Projeto Político Pedagógico é um documento que 
não se reduz à dimensão pedagógica, muito menos ao conjunto de projetos e planos isolados de cada 
professor em sua sala de aula. Mas que, o projeto, é portanto, um produto específico que reflete a 
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realidade da escola situada em um contexto amplo que influência e que pode ser por ela influenciado. 
Nesse contexto, é um instrumento norteador da ação educativa da escola e de sua totalidade. Em suma, 
a Proposta Pedagógica para a EJA – Educação de Jovens e Adultos, pode ser entendida como: 
 
a) Forma de reflexão para busca de novas possibilidades e pensar inovador, oportunizando mudanças 
dentro e fora dos muros da escola. 
b) Um caminho para construção de uma escola democrática visando garantir conhecimentos 
individualizados na ação pedagógica. 
c) Uma tendência progressista tradicional, pois é uma atividade em que o professor e aluno são 
mediadores do conhecimento. 
d) No decorrer do processo, tanto da elaboração quanto a execução da proposta, as avaliações devem ser 
constantes com vistas à atribuição de notas e acompanhamento da realidade de vida. 
e) Fazer pedagógico que requer doação por parte de todos os envolvidos e desenvolver ação educativa 
mediante as experiências educativas do professor. 
 
 
7º) A organização curricular na Educação de Jovens e Adultos – EJA, deverá considerar os seguintes 
aspectos, exceto em: 
 
a) Diversidade de características socioculturais dos(as) educandos(as); 
b) Bagagem científica e de conhecimentos adquiridos pelos(as) educandos(as) nas mais diversas práticas 
sociais ao longo da experiência de vida e trabalho; 
c) O reconhecimento de que os(as) educandos(as) são sujeitos do conhecimento e o resgate da autoestima 
dos(as) mesmos(as); 
d) As motivações que ocasionaram o ingresso ou retorno dos(as) educandos(as) aos estudos; 
e) A criação de mecanismos inovadores, que favoreçam aos educandos o melhor aprendizado, garantindo 
um ensino de qualidade. 
 
 
8º) O planejamento, ao ser elaborado pelos educadores, enquanto instrumento efetivo de trabalhoprecisa: 
a) ter clareza do ponto de chegada, de onde querem chegar e do trabalho a ser feito para atingir as grandes 
metas da sociedade; 
b) conhecer a situação concreta da realidade social e política; 
c) priorizar certas necessidades e problemas como situações cotidianas da casa; 
d) definir os conteúdos de ensino de forma coerente com o processo de aprendizagem dos alunos; 
e) decidir e preparar as ações que serão planejadas, com acompanhamento e avaliação esporádico, 
 
 
9º) Para realizar uma avaliação consciente e sistemática, é necessário que algumas recomendações 
sejam observadas mediante reflexão – ação – reflexão de uma prática pedagógica de acordo com a 
metodologia que atendam às necessidades dos educandos, especialmente aqueles que frequentam a EJA, 
exceto uma alternativa: 
 
a) Discutir objetivos e critério de avaliação com os alunos. 
b) Colocar a avaliação a serviço da função básica da escola. 
c) A avaliação deve levar à tomada de decisões. 
d) Promover o acesso ao conhecimento social com auxílio da comunidade 
 
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10º) A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da 
autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um 
compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as 
possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão 
didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como: (ENADE, 2008) 
 
 
(A) definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola. 
(B) implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola. 
(C) desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar. 
(D) incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade. 
(E) instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.