APX2 Literatura 2021 2 Luana Valim do Carmo

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
 
DISCIPLINA: LITERATURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR 
 
AP2X - 2021.2 - prazo final de envio: 27 de novembro às 16h 
 
Coordenadora(o): Anna Carolina C. de A. da Matta Machado 
Aluno(a): Luana Valim do Carmo 
Matrícula: 20112080478 Polo: Rocinha 
 
Orientações 
• Leia atentamente cada enunciado das 3 (três) questões desta avaliação, relativa aos 
conteúdos estudados das Aulas 10 a 30, e responda a partir de reflexão com clareza, 
coerência, dialogando com o conteúdo estudado (aspectos teórico-metodológicos da 
disciplina) e com posicionamento próprio e crítico acerca das questões. 
• Atenção às citações das fontes consultadas e as orientações sobre plágio acadêmico. 
• Sugerimos que ao final você releia todo a prova e confira se respondeu a todas as 
questões e salvou o arquivo corretamente. 
 
1ª Questão: (valor: 3,0 pontos) 
 
a) Retome a leitura dos conteúdos que trouxemos sobre poesia, redija, a partir de uma 
pesquisa e com citação da(s) fonte(s), quatro verbetes, a exemplo dos que temos em 
nossas aulas, conceituando: 
 
- eu lírico: 
O eu lírico, também chamado de eu poético, é a voz que se expressa em uma poesia e 
manifesta sentimentos, emoções, pensamentos e opiniões. 
Referência: 
Site Mundo da educação, disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/eu-
lirico.htm . Acesso em 26/11/2021. 
- metáfora: 
“Metáfora é uma figura de linguagem em que se transfere o nome de uma coisa para outra 
com a qual é possível estabelecer uma relação de comparação.” 
Referência: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/eu-lirico.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/eu-lirico.htm
Site Significados, disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/eu-lirico.htm 
. Acesso em 26/11/2021. 
- estrutura do poema: 
A estrutura do poema é formada por versos ou estrofes, nos quais existe ou não a presença 
de rimas. 
Referência: 
Site Infoescola, disponível em https://www.infoescola.com/literatura/versos-rimas-e-
estrofes/ . Acesso em 26/11/2021. 
- rima: 
“Rimas são repetições de sons vocais ou consonantais (ou os dois combinados) que 
acontecem em intervalos regulares dentro de um texto. Trata-se de um recurso sonoro 
bastante usado por poetas. Ao lado da metrificação, da assonância e da aliteração, as rimas 
são responsáveis pela musicalidade dos textos poéticos. Geralmente, as rimas ocorrem no 
final de versos diferentes.” 
Referência. 
Site Significados, disponível em https://www.significados.com.br/rimas/ . Acesso em 
26/11/2021. 
 
b) Elabore uma proposta de atividade voltada para Educação Infantil ou Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental em que você possa trabalhar com a poesia na perspectiva da 
formação do leitor. Em sua atividade, sugerimos a poesia de Manoel de Barros, mas 
você pode optar por outro autor ou autora de sua preferência. Indicamos também que 
conheça o projeto Crianceiras crianceiras.com.br 
 
Público: turma de 20 alunos, 2º ano do ensino fudamental 
Tempo de aula: 50 minutos 
Tema: Poesia e sentidos 
Objetivos: (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos; 
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, 
palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. 
Conteúdo: Explorar os elementos presentes no texto e representa-los através de ilustrações, 
desenvolver o reconhecimento de palavras, apreciação da leitura. 
Metodologia aplicada: Leitura e entendimento de quem foi o autor do poema e a sua 
importância. Discussões para interpretação e entendimento das sensações relacionadas à poesia. 
Recursos utilizados: Lápis de cor, folhas de papel branco tamanho A4, quadro projetor, caderno. 
Atividades desenvolvidas: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/eu-lirico.htm
https://www.infoescola.com/literatura/versos-rimas-e-estrofes/
https://www.infoescola.com/literatura/versos-rimas-e-estrofes/
https://www.significados.com.br/rimas/
http://crianceiras.com.br/manoel-de-barros/disco
1 – Abrir uma roda de conversa e explicar quem foi Manoel de Barros. 
2 – Leitura do poema Borboletas, de Manoel de Barros: 
Borboletas 
Borboletas me convidaram a elas. 
O privilégio insetal de ser uma borboleta me atraiu. 
Por certo eu iria ter uma visão diferente dos homens e das coisas. 
Eu imaginava que o mundo visto de uma borboleta seria, com certeza, 
um mundo livre aos poemas. 
Daquele ponto de vista: 
Vi que as árvores são mais competentes em auroras do que os homens. 
Vi que as tardes são mais aproveitadas pelas garças do que pelos homens. 
Vi que as águas têm mais qualidade para a paz do que os homens. 
Vi que as andorinhas sabem mais das chuvas do que os cientistas. 
Poderia narrar muitas coisas ainda que pude ver do ponto de vista de 
uma borboleta. 
Ali até o meu fascínio era azul. 
3 – Abrir uma conversa com as perguntas: O autor do poema gosta da natureza? Por qual 
motivo? Vocês gostam quando estão na natureza? Como seria ser uma borboleta? 
4 – Atividade escrita: escreva palavras que rimem com: a) Borboleta b) Árvores c) Andorinhas 
5 – Desenhe o elemento da natureza mencionado no poema que você mais gosta. 
Atividade de avaliação: Os alunos serão avaliados por sua participação na aula e pelo foco no 
assunto e nas atividades propostas. A turma será avaliada por sua organização durante todas as 
atividades. 
Referências: 
Base Nacional Comum Curricular, http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase . Acesso em 
26/11/2021. 
Blog leiturinha, https://leiturinha.com.br/blog/poemas-de-manoel-de-barros/. Acesso em 
26/11/2021. 
 
 
 2ª Questão: (valor: 3,0 pontos) 
 
Reflita sobre as características do gênero narrativo e os elementos que estão presentes no texto 
literário. Que elementos são estes? É possível exemplificar a partir de algum dos contos a 
seguir? Caso sim, cite dois exemplos a partir dos contos desta reportagem publicada na Revista 
Nova Escola. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase%20.%20Acesso%20em%2026/11/2021
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase%20.%20Acesso%20em%2026/11/2021
https://leiturinha.com.br/blog/poemas-de-manoel-de-barros/
3 contos indígenas para mostrar outra visão de mundo às crianças 
Histórias relatam nascimento da Terra e celebração da natureza para as crianças 
POR: 
Soraia Yoshida 
02 de Maio | 2018 
 
 
 
Ilustração para o livro Doze Lendas Brasileiras, de Clarice Lispector Arte: Suryara 
 
 
As lendas indígenas brasileiras são marcadas por histórias que tratam da natureza e da origem 
das coisas, sempre cercadas de elementos místicos. São contos tão encantadores que até mesmo 
escritores como Clarice Lispector, Camara Cascudo e Walcyr Carrasco já se debruçaram eles. 
NOVA ESCOLA reúne aqui três contos indígenas que trazem essa visão de mundo - e que 
certamente vão levar muita conversa para dentro da sala de aula. Confira: 
 
 
Ilustração: Kipper 
 
O nascimento do mundo 
Maria de la Luz 
 
No início só havia Kore, a energia, vagando na escuridão do espaço infinito. Então, veio a luz e 
surgiram Ranginui, o Pai Céu, e Papatuanuku, a Mãe Terra. Rangi e Papa tiveram muitos filhos: 
Tangaroa, deus das águas; Tane, deus das florestas; Tawhirmatea, deus dos ventos; Tumatauenga, 
deus da guerra, que deu origem aos seres humanos; e Uru, que não era deus de nada. 
 
https://novaescola.org.br/autor/852/soraia-yoshida
https://novaescola.org.br/conteudo/5703/clarice-lispector-para-criancas
https://novaescola.org.br/conteudo/3205/o-nascimento-do-mundo
 
Ilustração: Alarcão 
 
A dança do arco-íris 
João Anzanello Carrascoza 
 
Há muito e muito tempo, vivia sobre uma planície de nuvens uma tribo muito feliz. Como não 
havia solo para plantar, só um emaranhado de fios branquinhos e fofos como algodão-doce,as 
pessoas se alimentavam da carne de aves abatidas com flechas, que faziam amarrando em feixe 
uma porção dos fios que formavam o chão. De vez em quando, o chão dava umas sacudidelas, 
a planície inteira corcoveava e diminuía de tamanho, como se alguém abocanhasse parte dela. 
 
De acordo com Capello et al. (2010,p.70) a narrativa, lírica e o drama compõe a tipologia dos 
textos literários. São características da narrativa a presença de um narrador o qual não possui 
laços com a história, mas que narra o enredo de personagens que atuam em um determinado 
tempo e espaço. Desta forma, são elementos do gênero narrativo: enredo, narrador, personagem, 
tempo e espaço. 
Considerando o texto “A dança do arco-íris”, de João Anzanello Carrascoza, o narrador conta 
a história de uma tribo, que podemos chamar de personagem. No enredo é descrita a forma 
como as pessoas viviam dentro de um determinando espaço, ou seja, a planície em um tempo 
definido como um passado distante. Em “O nascimento do mundo” Maria de la luz narra o 
surgimento dos deuses, que são os personagens. Nesta narrativa o lugar é o nosso mundo que 
adquire características “fantásticas” e o tempo é definido como desde o início, o que podemos 
interpretar como a continuidade do presente, ou podemos entender como um tempo psicológico 
o qual não se pode mensurar. 
 
Referências: 
Capello, C.; Coelho, L.M.; Fernandes, M.A.; Cabral, M.; Literatura na formação do leitor. v.2. 
Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
 
3ª Questão: (valor: 4,0 pontos) 
https://novaescola.org.br/conteudo/3177/a-danca-do-arco-iris
https://novaescola.org.br/conteudo/3177/a-danca-do-arco-iris
 
A escola é um dos espaços mais determinantes de formação 
de uma criança. É lá que ela convive com iguais e 
diferentes, cria laços afetivos e aprende, no sentido mais 
amplo da palavra. É lá também que a criança observa como 
o mundo se mostra, e como ele poderia ser, em suas 
potências e fragilidades. Quando o assunto é o combate 
ao racismo na escola e uma educação antirracista, ter em 
mente a importância de alinhar o discurso e a prática é 
fundamental para que as crianças recebam exemplos 
coerentes e com potencial formativo. 
 
O trecho acima foi retirado de uma matéria no Portal Lunetas. Escolha um dos textos 
em “15 conteúdos para inspirar a prática de uma educação antirracista”, disponíveis em: 
https://lunetas.com.br/serie-educacao-antirracista/ para redigir um comentário, de 10 a 15 
linhas, considerando também a importância da escolha dos acervos e da discussão dos 
títulos de literatura para um trabalho de educação antirracista. 
 
Texto escolhido: A educação como possibilidade de construções antirracistas 
(https://lunetas.com.br/no-chao-da-escola-educacao-antirracista/) 
 
O desenvolvimento da criança, conforme explica Fontoura (2010, p.137), está ligado 
não somente às duas experiências no núcleo familiar, mas às diferentes relações que estabelece 
em outros ambientes, incluindo a escola. “A escola, então, enfatiza os modelos de organização 
social e de relações interpessoais que reforçam uma situação de assimetria que fecha 
possibilidades de participação genuína, de negociação para a construção de uma cidadania 
baseada em princípios de emancipação. O texto fala não somente sobre o combate ao racismo 
e seus impactos no ambiente escolar mas também das desigualdades educacionais que ficaram 
ainda mais evidentes durante a pandemia. 
A sala de aula pode se destacar enquanto espaço de luta e apropriação do saber mediando 
a relação entre sociedade, conhecimento e legado histórico e possibilitando o trabalho das 
diferenças, da diversidade étnico-racial e da multiculturalidade para a construção de uma 
sociedade mais justa e equânime. A escolha dos acervos literários tem grande importância para 
nesta construção uma vez que os livros conversam com a identidade dos alunos e 
contextualizam o processo de ensino e aprendizado. 
Referência: 
Fontoura, Helena Amaral da; Gestão 1.v. 1. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
Santos, Ivone Aparecida dos; Educação para diversidade: uma prática a ser construída na 
Educação Básica. Paraná: Universidade Federal do Paraná. 2008. 
 
 
https://lunetas.com.br/?s=racismo+na+escola
https://lunetas.com.br/serie-educacao-antirracista/
https://lunetas.com.br/no-chao-da-escola-educacao-antirracista/