Portfolio 2 Psicologia do Desenvolvimento e educação de crianças, jovens e adultos

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CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
CLARETIANO- CENTRO UNIVERSITÁRIO
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS E PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Profa Dra. Lilian Paula D. Bérgamo
PROJETO DE PRÁTICA:
O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O CUIDAR E EDUCAR COMO ASPECTOS INDISSOCIÁVEIS
SÃO JOSÉ DO RIO PRETO – SÃO PAULO
2020
PROJETO DE PRÁTICA:
O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O CUIDAR E EDUCAR COMO ASPECTOS INDISSOCIÁVEIS
Aluno: Tiago Fratantonio
SÃO JOSÉ DO RIO PRETO – SÃO PAULO
2020
Introdução
O currículo é o trajeto a ser percorrido pela criança com a finalidade de desenvolver a aprendizagem. O currículo funciona como norteio aos educadores para que possam planejar e produzir atividades com objetivos específicos, para que possam também organizar tempo e espaço para execução das praticas educativas. 
A compreensão da importância do currículo na educação infantil e como ele deve ser pensando pelo educador, como podemos estimular o desenvolvimento da criança, qual o papel fundamental do educar e do cuidar nas escolas, e também o papel do educador na organização do tempo e espaço, são temas a ser abordados no desenvolvimento deste texto baseando em documentos e a na BNCC. 
Poderemos ver também o modelo de metodologia da educação High Scope desenvolvido e pensando por Mary Hohmann & David Weikart, que visa uma participação ativa do aluno a partir de um ambiente organizado e que promova uma rotina diária que apoie a criança no processo de aprendizagem. E qual suas semelhanças com os documentos estudados e com a BNCC documento mais recente lançado em 2017 que visa unificar o currículo da educação no país.
Desenvolvimento
O currículo na educação infantil deve ser pensando como um caminho a ser percorrido onde todas as crianças participadoras do processo devem ter como direito a possibilidade do aprender. 
Andrade e Souza dizem que: 
Em qualquer uma das etapas da educação do ser humano, a elaboração de um currículo deve ter como base: 1) estabelecimento de metas e prioridades; 2) levantamento de recursos; 3) definição de etapas; 4) atividade; 5) avaliação. No caso específico da educação infantil, é fundamental que o currículo seja projetado de forma a garantir a interação entre as crianças, reconhecendo-as como sujeitos ativos, históricos e de direitos próprios. (Andrade e Souza. p 138)
Ou seja, exige um processo complexo de planejamento que deve abranger diversos aspectos e direitos. Direitos esses estabelecidos na BNCC, são seis os direitos de aprendizagem: Brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. E são a partir dessas ações que as crianças podem consolidar os direitos de aprendizagem utilizando os campos de experiências.
No Documentário High Scope ele aborda como proposta curricular central a Aprendizagem pela ação. A proposta tem como foco a organização do espaço como parceiro no processo de aprendizagem e na interação do professor com os alunos, e tem como foco uma maior valorização nas rotinas diárias e no registro para avaliação da criança.
A proposta curricular é semelhante nos aspectos da aprendizagem pela ação que é muito defendida na BNCC como os seis direitos para aprendizagem e desenvolvimento das crianças e dos campos de experiências. A garantia da interação entre as crianças e como sujeitos ativos são os ponto de maior semelhança. 
A busca pelo desenvolvimento da criança deve ser traçada no currículo tendo como ferramenta os campos da experiência.
De acordo com a Base:
Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências. 
(BNCC)
São eles os campos de experiência: 
 O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e movimentos. Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala pensamento e imaginação. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
A exemplo do campo de experiência do corpo, gestos e movimentos. Onde a criança pode desenvolver a consciência do próprio corpo e a importância dos gestos e movimentos para uma vida mais saudável e é com o corpo que se aprende o limite de espaços. A música e a dança são ótimos exemplos a serem adotados como atividade e na BNCC é trazido como um meio de integrar corpo, emoção e linguagem. 
Para o desenvolvimento da criança é preciso também que se trabalhe de forma integrada a linguagem, artes e matemática com atividades que possuam sentido e significado.
Os campos de experiência se assemelham com as ferramentas adotadas pelo sistema High Scope trazido pelo documentário, onde tem o momento do grande grupo, neste momento as crianças brincam de forma a expressar-se, através de música, histórias e movimentos.
O cuidar e o educar devem ser vistos como dicotomia, mas devem estar alinhados de forma integrada, sem nulidade um do outro. O cuidar se faz necessário, onde são priorizados os cuidados básicos, atendendo as necessidades físicas, biológicas de segurança e afetivas. Também é dever do cuidar assegurar o direito da criança ao desenvolvimento. A organização dos espaços, da estrutura e da montagem e programação das aulas são características também fundamentais do cuidar. 
O cuidar não deve ser apenas a base em hipótese alguma do currículo da escola, pois os direitos trazidos pelo educar através das orientações da BNNC a fim de proporcionar o desenvolvimento das crianças são garantias que devem ser cumpridas e estarem definidas no currículo escolar. Como diz Andrade e Souza “O educar implica a elaboração de atividades educativas contextualizadas e intencionais direcionadas ao desenvolvimento das crianças”. (Andrade e Souza, pg 147). Ou seja, o educar é papel tão importante quando o cuidar, mas necessita de que sejam profissionais qualificados e que entendam a maneira como vão elaborar as atividades que devem sempre estar guiadas pelo currículo. 
Entre os documentos fica bem perceptível a semelhança com o modelo High Scope. Onde os professores exercem o papel do cuidar, organizar e desenvolver o ambiente e espaço e ser o mediador entre os alunos. No educar o professores desenvolvem as atividades e sempre relatam a fim de elaborar o planejamento do próximo dia. 
A organização do espaço deve proporcionar aos alunos um ambiente organizado que transmita segurança e que permitam suprir as necessidades para que possam potencializar o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas ou afetivas. Andrade e Souza dizem que: “Vários estudos têm demonstrado que o fator ambiente físico exerce influência determinante na ação pedagógica, por permitir ou não uma maior interação das crianças com os seus pares, com os adultos e com os objetos ao seu redor”. (Andrade e Souza. P 161). Ou seja, o espaço é promotor do desenvolvimento, pois permite que o plano pedagógico possa ser aplicado de uma forma colaborativa para o desenvolvimento do aluno.
A organização do tempo é um fator de muita importância para o desenvolvimento da criança, pois ela determina uma rotina de atividades. A rotina é um contribuinte para que a criança tenha acesso às ferramentas de desenvolvimento e não tenha tempo de espera ou desperdiçado em atividades sem finalidade educacional. 
Segundo Andrade e Souza. 
A organização do tempo deve voltar-se para a organização de uma rotina que promova aprendizagem e desenvolvimento, que priorize o lúdico e que atenda aos direitos fundamentais da infância (alimentação, higiene, atividades culturais, expressão da curiosidade, imaginação, afeto, aconchego, saúde etc.) (Andrade e Souza. P 164)
No modelo High Scope a rotina e os espaços são extremamente valorizados, pois foca no espaço como um grande parceiro do processo de aprendizagem. A rotina é bem determinada onde às crianças tem um tempo pra cada coisa, o cronogramadiário ajuda a desenvolver conceitos importantes sobre tempo e sequencia. A sua rotina é dividida em boas vindas, momento planejar, fazer, rever, pequeno grupo, grande grupo e atividade externa. Ou seja, a criança consegue ter seu tempo preenchido e com muitas possibilidades de aprendizado. 
O professor tem o papel fundamental de planejamento, é no planejamento que ele desenvolvera as atividades baseadas no currículo, priorizando o tempo como ferramenta a oferecer atividades para o desenvolvimento do aluno. Cabe ao professor também a determinação e organização do espaço a fim de proporcionar ambiente adequado para aprendizagem e desenvolvimento da criança, ele se torna também um intermediador do processo, ele deve determinar o começo e o fim de cada tempo e promover a interação entre os alunos no espaço. 
No modelo High Scope evidenciado de forma objetiva como o papel do professor é fundamental, sendo intermediador do processo e da execução das rotinas diárias. 
Conclusão
Muitos dos conceitos estudados estão presentes no documentário, como a organização de tempo e espaço, maior valorização das rotinas diárias. Mas em uma análise mais profunda podemos ver que vários conceitos do modelo High Scope não estão presentes em nossos documentos, pois o High Scope tem foco na participação ativa das crianças, onde elas fazem parte do processo decisório e na construção das atividades sendo respeitadas suas áreas de interesse. As crianças são introduzidas também em um processo de cooperação ajudando na organização/limpeza da sala e isso funciona como obrigação da rotina, os alunos também são estimulados a fazer seu próprio planejamento de trabalho, onde ele pode escolher em qual área do espaço estará, depois de executar seu plano e resolver seus problemas ele podem falar de suas experiências com outras crianças e com os professores. Esse modelo de participação ativa, colaborado com a rotina e organização dos espaços voltados para aprendizagem tornam a forma de aprender muito mais agradável. 
Este projeto me ajudou a ter uma compreensão maior do currículo na educação infantil, mas o que mais poderá contribuir é a compreensão da organização do espaço tempo dentro de uma escola, e o quanto é fundamental no processo de aprendizagem de uma escola. A importância de um currículo apropriado no desenvolvimento da criança e a riqueza da BNCC foram outros pontos cruciais que me fizeram refletir e possivelmente no futuro como profissional da educação poderei aplicar no meu planejamento e na minha rotina de trabalho. 
Referências Bibliográficas
ANDRADE, Lucimary Bernabé Pedrosa. SOUZA, Tatiana Noronha. Fundamentos Da Educação Infantil. Disponível em: https://sga.claretiano.edu.br/sav/disciplina/material-new/visualizar-sge/sXcxzHZDHuVwfwf Acesso em 04 nov. 2020
A BNCC na prática #3 - Ed. Infantil - Silvana Augusto Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=IXOp8VE5lww&t=3019s 
Acesso em 04 nov. 2020
A Educação Infantil Na Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil Acesso em 04 nov. 2020
Educação Infantil - High Scope - Rotina Diária. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ByqEIMsjHng Acesso em 04 nov. 2020
Metodologia High Scope Disponível em: https://www.espacocatavento.com.br/metodologia-high-scope/ Acesso em: 04 nov. 2020
NONO, Máevi Anabel. Conhecendo High Scope e Reggio Emilia. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/285/1/01d13t02.pdf 
Acesso em 04 nov. 2020