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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA- 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
DESPERTANDO OS CINCO SENTIDOS 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
Gisele Santana Marigo R.A: 2096179 
Janaina P. R. Firmino R.A:2093642 
Jocilene V. R. Ienne R.A: 2080360 
Letícia de Morais Freire R.A: 0592521 
Willian Miranda de Almeida R.A: 0558887 
 
 
 
 
 
Polo Jundiaí 
2021 
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Sumário 
1. Tema ..................................................................................................................... 2 
2. Situação Problema .............................................................................................. 2 
3. Justificativa e Embasamento Teórico ................................................................ 2 
4. Público-alvo ......................................................................................................... 4 
5. Objetivos .............................................................................................................. 4 
6. Percurso Metodológico ....................................................................................... 4 
7. Recursos .............................................................................................................. 5 
8. Cronograma ......................................................................................................... 5 
9. Avaliação e Produto Final ................................................................................... 6 
10. Referências .......................................................................................................... 7 
 
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1. Tema: 
 
Os Cinco Sentidos. 
 
 
2. Situação Problema: 
 
Desde que a criança nasce, ela já utiliza seus sentidos para interagir com o 
mundo e as pessoas ao seu redor. Sabendo dessa importância, pensamos como seria 
significativo trabalhar os cinco sentidos para favorecer o desenvolvimento das 
crianças, estimular sua interação, criatividade, autonomia, curiosidade, a exploração, 
a sensibilidade de uma maneira lúdica e prazerosa e também observar possíveis 
dificuldades motoras ou sensoriais de alguma criança nesse projeto, podendo assim 
possibilitar que o quanto antes ela possa ser assistida. 
 
 
 
3. Justificativa e Embasamento Teórico: 
 
 
Todo aprendizado adquirido por meio dos sentidos é captado por células 
sensoriais e interpretado pelo cérebro, provocando assim uma aprendizagem através 
do corpo e de seus estímulos. Por isso a importância de se trabalhar os sentidos nas 
crianças pois, através da sensibilidade, ela interpreta os estímulos, reconhece a 
função e a importância de cada órgão. 
Através desse projeto, podemos instigar as crianças a descrever e compartilhar 
as suas sensações a cada órgão que for estimulado, e dessa maneira ela se 
desenvolve progressivamente em vários aspectos cognitivos e afetivos. 
Esse projeto concebe a educação seguindo os princípios de Friedrich Froebel e 
Maria Montessori. 
Considerado com “o pai do jardim de infância” Friedrich Froebel considerava a 
Educação Infantil indispensável para a criança. Para ele, a brincadeira é importante 
especialmente nos primeiros anos de vida: 
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“Neste estágio de desenvolvimento a criança vai crescendo como ser humano 
que sabe usar seu corpo, seus sentidos, seus membros. Meramente por 
motivo de seu uso ou prática, mas não por busca de resultados em seu uso. 
Ela é totalmente indiferente a isso, ou melhor, ela não tem ideia sobre o 
significado disso. Por tal razão a criança neste estágio começa a brincar com 
seus membros – mãos, dedos, lábios, línguas, pés, bem como as expressões 
dos olhos e face. (FROEBEL 1912, p.48 KISHIMOTO, 1996).” 
 
 
 
Estimular os sentidos na criança ajuda no seu desenvolvimento cognitivo, 
emocional, entre outros. Froebel adotava a ideia do “aprender a aprender”, para ele a 
educação se desenvolve espontaneamente, pois quanto mais ativa é a mente da 
criança, mais ela assimila as informações e adquire novos conhecimentos. O 
educador acreditava que as crianças trazem consigo uma metodologia natural que as 
leva a aprender de acordo com seus interesses e através da atividade prática. 
Montessori defendia que o caminho do intelecto passa pelas mãos, porque é 
por meio do movimento e do toque que os pequenos exploram e decodificam o mundo 
ao seu redor. Para ela a educação sensorial é a base da educação intelectual na 
criança por isso a importância do estímulo para o desenvolvimento físico e mental. O 
trabalho com os sentidos, além de mostrar para as crianças como funciona cada 
órgão, ele proporciona indiretamente a preparação para leitura e escrita, coordenação 
motora, memória, equilíbrio, entre outros. As sensações são o ponto de partida de 
ensino, desperta o desejo de aprender e ajuda nas dificuldades que possam vir a 
surgir. 
De 3 a 6 anos as crianças se encontram em desenvolvimento onde as partes 
psíquicas e sensoriais estão em formação, então segundo Montessori a criança: 
“desenvolve seus sentidos: sua atenção, em decorrência, vê-se atraída para a 
observação do ambiente”. Essa seria a época ideal para: 
 
 
 
“Dosar metodicamente estímulos sensoriais, a fim de que as sensações se 
desenvolvam racionalmente; prepara-se, assim, a base sobre a qual 
constituir-se-á uma mente positiva.” MONTESSORI (Pedagogia Científica 
1965, p.99). 
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4. Público-alvo: 
 
Crianças de 4 a 5 anos da Educação Infantil 
 
 
5. Objetivos 
 
 Aguçar e desenvolver os cinco sentidos 
 Aprender como cada sentido funciona, identifica-los e diferenciá-los 
 Aperfeiçoar a interpretação cognitiva 
 Trabalhar o autoconhecimento 
 Reconhecer e identificar diferentes informações 
 Estimular a exploração do meio à sua volta, analisar todos os aspectos 
positivos e negativos através dos órgãos do sentido. 
 
 
6. Percurso Metodológico 
 
 
 
A ideia é preparar cantinhos a cada intervenção nos espaços adequados à 
atividade. A prática da organização de cantinhos surgiu com a leitura de BASSEDAS, 
HUGUET e SOLÉ (2007). 
• Organizar cantinho com jogos em dois ambientes: brinquedoteca e refeitório. 
 
• No cantinho da brinquedoteca serão organizadas as atividades sensoriais 
visuais, táteis e auditivas através de jogos (da memória, de adivinhação) utilizando 
cores e imagens, materiais com texturas e temperaturas diferentes e apresentação de 
instrumentos com sons diversos. 
• Também nos jogos de adivinhação serão utilizadas caixinhas surpresa com 
objetos e materiais que produzem sons conhecidos e desconhecidos, propondo 
também novas aprendizagens. 
• No cantinho do refeitório serão organizadas atividades sensoriais visuais, 
táteis, olfativas e de paladar, para estimular os sentidos relacionados à alimentação 
saudável. Haverá a apresentação de frutas e legumes para serem manipulados, 
reconhecidos através dos aromas e também do seu paladar em propostas de 
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experimentação (ressalvando os critérios de adaptação da atividade para crianças 
com alguma intolerância, restrição ou seletividade alimentar). 
• A intenção é de que, durante uma semana, de segunda a sexta, sejam 
utilizados os cantinhos para realizar o jogo do dia. 
• Envolver todas as crianças e adaptar o jogo para os casos necessários de 
crianças com deficiência e neurodiversidades. 
 
 
7. Recursos: 
 
 Para a visão utilizaremos livros, revistas, jornais, fotografias (trabalhando as 
diferenças entre as cores), binóculo para observar o ambiente ao seu redor, 
escuro e claro (apagar as luzes/fechar e abrir a cortina). 
 Para audição utilizaremos rádio, instrumentos musicais, palmas, cantigas, 
sons da natureza (ex: chuva, vento, sons de diversos animais). 
 Para o tato utilizaremos diversos materiais de texturas diferente, caixa de 
areia, caixa de massinha, brinquedos representando formas geométricas, 
luvas de algodão,luvas plásticas. 
 Para olfato utilizaremos frutas diversificadas, perfumes e fragrâncias suaves 
(para identificar bom, ruim, forte ou fraco). 
 Para o paladar utilizaremos experimentações com texturas e sabores 
diversos (para identificar doces, salgados, azedo, duro, mole, seco, 
molhado). 
 
 
8. Cronograma: 
 
 
O projeto terá duração de 5 semanas e será trabalhado um sentido por semana. 
1ª semana será trabalhada a visão. 
2ª semana será trabalhada a audição. 
3ª semana será trabalhado o tato 
4ª semana será trabalhado o olfato 
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5ª semana será trabalhado o paladar 
 
 
 
9. Avaliação e Produto Final: 
 
 
 
Será verificado no decorrer do projeto a compreensão do que foi passado através 
do termo central, onde será observado como a participação e interação dos alunos 
nas atividades e a compreensão dos mesmos. 
Através deste projeto pedagógico, voltado para a educação infantil, ajudando ao 
longo do processo de aprendizagem e suas conquistas individuais e no grupo. 
A avaliação acontecerá de forma contínua, onde poderemos observar seus 
interesses, conhecimentos e aprendizagem e oferecendo caminhos para avanços de 
cada criança. 
É importante que nós futuros educadores estejamos atentos aos nossos alunos 
quanto ao desenvolvimento de seus sentidos. 
No final da quinta semana será produzido um portfólio na versão impressa e 
digital, no qual auxilia a documentar as habilidades, competências, qualificações e 
experiências. O portfólio terá duas versões: impressa e digital. 
Na versão impressa, será elaborado em formato de fichário separado por dia de 
atividade, com os registros: propostas da atividade, quantidade de alunos, recursos 
utilizados, duração da atividade, fotos das atividades e o relato de algumas crianças 
e profissionais da atividade. 
Na versão digital, esses mesmos registros estarão no portfólio acrescentados de 
vídeos curtos que serão registrados durante as atividades. 
Uma apresentação final do projeto será elaborada em slides para a apreciação 
dos pais em reunião pedagógica de pais e escola. 
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10. Referências: 
 
ABRÃO, Maria Silva. Órgãos do sentido: Visão, audição, tato, olfato e paladar. 
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação. [recurso eletrônico]. 
Disponível em <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/ciencias/orgaos-do- 
sentido-visao-audicao-tato-olfato-e-paladar.htm>. Acesso em 19 set 2021. 
 
 
CYRULNIK, Boris. Do sexto sentido: O homem e o Encantamento do mundo. 
Odile Jacob, 1997. Instituto Piaget. 
 
 
BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel. Aprender e ensinar na 
educação infantil [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Artmed, 2007. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil. Brasília, 1999. Disponível em 
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf 
 
 
FRIEDRICH Froebel. Formador de crianças pequenas. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/96/friedrich-froebel-o-formador-das- 
criancas-pequenas 
 
 
KISHIMOTO, T.M. Froebel e a concepção de jogo infantil. Revista da Faculdade 
de Educação. USP, São Paulo, 1996. 
 
 
MONTESSORI, Maria. A importância de estimulação sensorial para bebes e 
crianças. Disponível em https://play2grow.com.br/2018/07/06/maria-montessori- 
e-a-importancia-da-estimulacao-sensorial-para-bebes-e-criancas/ 
 
 
MONTESSORI, Maria. Pedagogia Científica: a descoberta da criança. São 
Paulo, Flamboyante, 
1965.https://www.google.com/amp/s/oespacoeducar.com.br/2019/03/08/projeto 
-cinco-sentidos-para-educacao-infantil/amp/ 
 
 
TURMINNHA. Órgãos dos sentidos. Disponível em: 
https://www.turminha.com.br/atividade-educativa/orgaos-dos-sentidos. Acesso 
em 27 out 2021. 
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf
http://www.google.com/amp/s/oespacoeducar.com.br/2019/03/08/projeto
http://www.turminha.com.br/atividade-educativa/orgaos-dos-sentidos