Atividade 4 Bases Quimica

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20/03/2022 23:32 Atividade 4 (A4): Revisão da tentativa
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Minhas Disciplinas 202210.ead-29782235.06 - BASES DA QUÍMICA PARA CIÊNCIAS - GR0286 UNIDADE 4
Atividade 4 (A4)
Iniciado em domingo, 20 mar 2022, 23:06
Estado Finalizada
Concluída em domingo, 20 mar 2022, 23:32
Tempo
empregado
26 minutos 1 segundo
Avaliar 4,00 de um máximo de 10,00(40%)
Questão 1
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Segundo Borges e Rezende (2010), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ensino Médio, em biologia, expressam-se
majoritariamente por meio de um gênero contemporâneo discursivo e racionalista. Uma das principais características desse gênero
está na consideração de que a ciência não apresenta respostas de�nitivas e há limitações inerentes. Dessa maneira, tais parâmetros
acabam por transmitir uma visão epistemológica e pedagógica ambígua, assim como os professores que se orientam pelo
documento.
BORGES, G.; REZENDE, F. Vozes epistemológicas e pedagógicas nos parâmetros curriculares nacionais de biologia. Alexandria: Revista
de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 3, n. 2, p. 1-16, jul. 2010. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/38095/29070. Acesso em: 16 dez. 2020.
Nesse contexto, com relação às informações apresentadas e nossos estudos sobre os parâmetros curriculares, analise as a�rmativas
a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Os documentos o�ciais orientadores para o ensino de ciências valorizam as disciplinas cientí�cas, a contextualização e as atividades
práticas, mas, na maioria das escolas brasileiras, o método permanece descritivo, segmentado e teórico
PORQUE
II. as orientações curriculares não estão sendo embasadas na realidade dos educadores e educandos. Com isso, as orientações
sugeridas pelos documentos normativos se tornam inviáveis em grande parte das instituições de ensino, re�etindo no desempenho,
que ainda está aquém do esperado.  
Agora, assinale a alternativa correta.
a. As a�rmativas I e II são
proposições verdadeiras, mas
a II não é uma justi�cativa da I.
 Resposta incorreta: os pro�ssionais responsáveis por produzir as orientações
curriculares estão, de fato, ouvindo os professores e outros pro�ssionais da educação
básica, porém existe uma série de desa�os para se colocar em prática cada ideia. Vai
desde o aperfeiçoamento do docente à disponibilização de recursos, o que nem sempre
ocorre.
b. As a�rmativas I e II são proposições falsas.
c. As a�rmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa da I.
d. A a�rmativa I é uma preposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
e. A a�rmativa I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A resposta correta é: A a�rmativa I é uma preposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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https://ambienteacademico.com.br/course/view.php?id=6182
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Questão 2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Segundo Vaz e Soares (2008), os jogos estão ligados a aspectos como liberdade, espontaneidade, disciplina, prazer e interação social.
No ambiente educacional não é diferente! O jogo educativo engloba características do lúdico e da educação, possibilitando que a
aprendizagem ocorra informalmente, proporcionando mais liberdade e interação por parte dos estudantes. Quando estes participam
do processo de ensino e aprendizagem por meio de jogos, observa-se maior interesse e participação.
VAZ, W. F.; SOARES, M. H. F. B. O ensino de química para adolescentes em con�ito com a lei: possibilidades e desa�os. Revista
Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 8, n. 3, 2008. Disponível em:
https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4013/2577. Acesso em: 16 dez. 2020.
Assim sendo, considerando as contribuições dos jogos para propor aulas mais dinâmicas e despertar o interesse dos educandos,
analise as a�rmativas a seguir.
I. Os jogos, quando aplicados no ensino, podem ser vistos como instrumentos que motivam, estimulam e aumentam o interesse dos
estudantes para a construção do conhecimento.
II. Ao propor atividades lúdicas para trabalhar em sala de aula, é necessário estabelecer um equilíbrio das funções lúdicas e
educacionais.
III. Os jogos podem ser usados como recurso didático educativo, mesmo que não apresentem contribuições pedagógicas.
IV. No ensino de química, os jogos didáticos permitem experiências importantes, mas devem ser realizados em ambientes projetados
para essa �nalidade.
Está correto o que se a�rma em:
a. II e III.
b. I, II e III.  Resposta incorreta: jogos e atividades, quando utilizados como recursos didáticos, podem
ser muito interessantes durante diferentes etapas do ensino, não se restringindo à
apresentação de conteúdo. Ademais, essas práticas englobam sensações e experiências para
além daquelas relacionadas ao conhecimento, mas que, mesmo assim, contribuem para o
desenvolvimento e a conscientização do estudante.
c. I, III e IV.
d. II e IV.
e. I e II.
A resposta correta é: I e II.
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Questão 3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
A interdisciplinaridade tem como propósito promover uma interação mutua entre professor, estudante e cotidiano, podendo integrar
outras áreas especí�cas. Isso porque, atualmente, as ciências naturais apresentam conteúdo altamente diversi�cado em função de
seus vários campos de atuação. Com isso, Bonatto et al. (2012) mencionam que o docente deve se lembrar de se manter atualizado,
especialmente nos casos em que irá exercer na área de ciências naturais. Desse modo, a interdisciplinaridade atua como agregadora
do conhecimento, considerando que a interação com outras áreas pode contribuir signi�cativamente se for corretamente
implementada.
BONATTO, A. et al. Interdisciplinaridade no ambiente escolar. In: IX ANPED SUL - SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO
SUL, 2012, Caxias do Sul. Anais eletrônicos […]. Caxias do Sul: Universidade de Caxias do Sul, 2012. Disponível em:
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2414/501. Acesso em: 10 dez. 2020.
Dessa maneira, com relação às informações apresentadas no texto e nossos estudos sobre a interdisciplinaridade, analise as
a�rmativas a seguir.
I. Ela engloba um modelo de ensino que promove a articulação entre diferentes ciências, como biologia, química e física.
II. Para utilizá-la, não é preciso ter um olhar multidisciplinar, considerando que os eixos do ensino são independentes.
III. Para que ela seja abordada no ensino regular, não é preciso eliminar ou uni�car as disciplinas, mas torná-las comunicativas entre
si.
IV. Ela pode ser vista nos projetos escolares pautados pela escolha de um tema comum a várias disciplinas. 
Está correto o que se a�rma em:
a. II e IV.
b. II e III.
c. I e II.  Resposta incorreta: a interdisciplinaridade é possível se os conteúdos puderem se
relacionar e complementar, promovendo contribuições e ganhos positivos na educação.
Assim, as disciplinas trabalhadas devem ser comunicativas entre si. Além disso,é
importante salientar que o conteúdo deve conter contribuições das disciplinas envolvidas
para ser caracterizado como interdisciplinar. 
d. I e III.
e. I, III e IV.
A resposta correta é: I e III.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Kasseboehmer (2011) realizou um trabalho visando compreender as condições que podem levar à formação do espírito cientí�co, por
meio de problemas investigativos nas aulas teóricas de química. Foram elaborados dois tipos de atividades investigativas: uma
relacionada à compreensão dos fenômenos e outra em que os estudantes foram solicitados a oferecer sugestões de procedimentos
para solucionar o problema. 
Em sua conclusão, a autora identi�cou três fatores que contribuem para a formação do espírito cientí�co: conhecimento sobre a
natureza da ciência, domínio dos conceitos cientí�cos e vontade de se envolver na resolução de problemas cientí�cos.
KASSEBOEHMER, A. C. O método investigativo em aulas teóricas de química: estudo das condições da formação do espírito cientí�co.
2011. Tese (Doutorado em Ciências) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2011.
Entre os principais métodos para ensinar química sugeridos na literatura, a elaboração de práticas envolvendo a investigação e
resolução de problemas têm se destacado. 
Nesse sentido, considerando nossos estudos e as informações fornecidas anteriormente, com relação aos aspectos referentes à
utilização desse recurso nas aulas de química, assinale a alternativa correta.
a. Estimular a
autonomia dos
estudantes no que
diz respeito à tomada
de decisão e
resolução de um
situação-problema
promove inúmeros
benefícios.
 Resposta correta: desenvolver a autonomia do estudante para que ele saiba resolver problemas
é um dos principais objetivos da educação. A utilização de aulas práticas não requer
obrigatoriamente a presença de um laboratório físico, uma vez que elas podem ser realizadas
dentro da sala, a partir de recursos do cotidiano. Além disso, as di�culdades dos educandos são
problemas complexos e podem não ser solucionados com uma prática isolada, mas, sim, com
um conjunto de medidas, incluindo a prática.
b. O desenvolvimento do espírito cienti�co está ligado à experimentação, mas os educandos precisam ter conhecimento prévio
sobre a natureza da ciência e domínio dos conceitos cientí�cos.
c. Uma abordagem investigativa pode ser o su�ciente para resolver a di�culdade que estudantes do Ensino Médio enfrentam
no processo de aprendizagem.
d. Os resultados indicam que as aulas teóricas são piores do que as aulas investigativas, pois não despertam o interesse dos
estudantes.
e. A falta de recursos como laboratórios de química impede que as atividades investigativas sejam executadas nas escolas.
A resposta correta é: Estimular a autonomia dos estudantes no que diz respeito à tomada de decisão e resolução de um situação-
problema promove inúmeros benefícios.
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Questão 5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Francisco Jr. (2007) menciona que a bioquímica pode ser caracterizada como uma área interdisciplinar que traz elementos das
ciências químicas e biológicas, apresentando-se como um eixo temático rico e promissor para abordagens contextualizadas e
interdisciplinares, dos pontos de vistas social e experimental. No entanto, os livros didáticos do Ensino Médio abordam esse tema de
forma super�cial, na maioria dos casos sendo observada a falta de propostas experimentais ou práticas que auxiliem na abordagem
do assunto.
FRANCISCO JR., W. E. Bioquímica no Ensino Médio?! (De) Limitações a partir da análise de alguns livros didáticos de química. Ciência &
Ensino, [s. l.], v. 1, n. 2, 2007.
Com esse contexto, existe uma variedade de formas para abordar a bioquímica, utilizando diferentes recursos pedagógicos. 
Sendo assim, de acordo com as informações no texto e o conteúdo abordado sobre bioquímica em nossos estudos, é correto a�rmar
que:
a. trata-se de um tema
multidisciplinar,
porém fornece
importantes
explicações e
aplicações práticas
exclusivamente na
medicina, agricultura,
nutrição e indústria.
 Resposta incorreta: observa-se que, nos livros didáticos brasileiros, poucos capítulos têm se
dedicado a fazer a abordagem desse tema. Os parâmetros curriculares têm sinalizado
positivamente para o uso do estudo de bioquímica, tanto na química quanto na biologia. Por ser
um tema amplo, pode ser abordada por outras disciplinas. Além disso, espera-se que mais
propostas pedagógicas para abordar a temática sejam desenvolvidas, a �m de resolver as
defasagens dos estudantes sobre química e biologia.
b. ela se limita ao estudo dos processos químicos que ocorrem nos organismos vivos, com base na compreensão de como as
biomoléculas participam das reações nas células vivas.
c. sua aprendizagem não é considerada um problema para os estudantes do Ensino Médio, pois os poucos conteúdos
presentes nos livros já são su�cientes para uma base sólida.
d. ela descreve, em termos moleculares, as estruturas, os mecanismos e os processos químicos compartilhados por todos os
organismos, fornecendo princípios organizadores que fundamentam a vida.
e. devido à alta complexidade dos seus estudos, o conteúdo tem sido pouco abordado nos livros didáticos, esquecido pelos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
A resposta correta é: ela descreve, em termos moleculares, as estruturas, os mecanismos e os processos químicos compartilhados
por todos os organismos, fornecendo princípios organizadores que fundamentam a vida.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Zuin, Ioriatti e Matheus (2009) realizaram um trabalho com estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, o qual consistia
em determinar alguns parâmetros físico-químicos das águas de um córrego na cidade de São Carlos, em São Paulo. Os pesquisadores
buscaram abordar os temas ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente por meio da prática. A determinação de tais parâmetros
possibilitou uma visão sistemática e integrada da região estudada, contribuindo signi�cativamente para a aprendizagem de conceitos
cientí�cos e tecnológicos que se relacionam a questões sociais e ambientais. 
ZUIN, V. G.; IORIATTI, M. C. S.; MATHEUS, C. E. O emprego de parâmetros físicos e químicos para a avaliação da qualidade de águas
naturais: uma proposta para a educação química e ambiental na perspectiva CTSA. Química Nova na Escola, São Paulo, v. 31, n. 1, p.
3-8, fev. 2009. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc31_1/02-QS-5507.pdf. Acesso em: 16 dez. 2020.
No entanto, importante mencionar que esse tipo de atividade (coleta de informações em campo) precisa ser cuidadosa. Isso porque
problemas podem surgir quando a atenção à prática não é considerada.
Nesse contexto, com base em nossos estudos sobre as práticas pedagógicas para se trabalhar o meio ambiente no ensino regular,
assinale a alternativa a seguir que descreve corretamente essas atividades.
a. A química ambiental pode ser vista como uma ferramenta quese relaciona às disciplinas de química e biologia.
b. A atividade prática pode ser realizada mesmo que apresente riscos aos operadores, pois isso contribui para o
desenvolvimento de habilidades.
c. Para realizar experimentos dessa complexidade, é essencial que se tenha um laboratório de ensino com qualidade, bem
como equipamentos modernos.
d. As atividades práticas que envolvem experimentação e coleta de materiais podem ser realizadas sem preocupações, pois
seus benefícios são mais importantes.
e. A utilização de um
experimento envolvendo
a análise das águas
possibilita uma
educação participativa,
comprometida com a
cidadania, formando um
indivíduo mais
consciente.
 Resposta correta: as atividades práticas envolvendo a discussão sobre as condições
ambientais e os impactos da ação humana promovem inúmeros benefícios para a formação
de um cidadão mais crítico e consciente. No entanto, tais práticas devem ser projetadas em
um contexto que deve considerar riscos e um conjunto de orientações normativas, uma vez
que podem apresentar riscos tanto aos professores quanto aos educandos.
A resposta correta é: A utilização de um experimento envolvendo a análise das águas possibilita uma educação participativa,
comprometida com a cidadania, formando um indivíduo mais consciente.
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http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc31_1/02-QS-5507.pdf
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Questão 7
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Wartha, Silva e Bejarano (2013) nos trazem que a contextualizaçãoé um termo relativamente novo na língua portuguesa. Ele começou
a ser empregado a partir da promulgação dos documentos normativos curriculares nacionais. 
A contextualização signi�ca enraizar uma referência em um texto. Contextualizar, portanto, diz respeito à uma estratégia
fundamental para a construção de signi�cações, uma vez que incorpora relações tacitamente percebidas e presentes no cotidiano
dos estudantes.
WARTHA, E. J.; SILVA, E. L. da; BEJARANO, N. R. R. Cotidiano e contextualização no ensino de química. Química Nova na Escola, São
Paulo, v. 35, n. 2, p. 84-91, maio 2013. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/plugin�le.php/2999161/mod_resource/content/1/cotidiano%20e%20contextualiza%C3%A7%C3%A3o.pdf.
Acesso em: 16 dez. 2020.
Assim, considerando as informações anteriores referentes à utilização da contextualização como recurso pedagógico, com base em
nosso material de estudos, analise as a�rmativas a seguir.
I. Contextualizar no ensino regular signi�ca acreditar que a produção do conhecimento envolve uma relação entre sujeito e objeto.
II. As atividades contextualizadas devem estar diretamente ligadas aos estudantes, os quais devem ser protagonistas na proposta
pedagógica.
III. A contextualização é um recurso educacional que apresenta inúmeras vantagens, como tirar os educandos da condição passiva.
IV. Os documentos normativos têm enfatizado que a contextualização é um poderoso recurso pedagógico para desenvolver
indivíduos críticos e mais conscientes.
Está correto o que se a�rma em:
a. I, III e IV.
b. II e III.
c. III e IV.
d. I e III.
e. I, II e III.  Resposta incorreta: a contextualização é um recurso educacional que já provou suas
inúmeras vantagens, por isso, tem sido incluída nos documentos normativos curriculares.
Além disso, tais práticas pedagógicas valorizam o conhecimento prévio dos educandos e
os colocam na posição de protagonista,  incentivando a tomada de decisão e
desenvolvendo sua autonomia.
A resposta correta é: I, III e IV.
NAP CPA
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia os textos a seguir.
TEXTO 1
De acordo com Berbel (2011), uma das funções da escola é contribuir para que ocorra o desenvolvimento pleno dos estudantes. Os
documentos curriculares orientam promovê-lo de diferentes modos, sendo especí�cos para distintos níveis de escolaridade. Para o
Ensino Fundamental, por exemplo, prevê-se o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem. Já para o Ensino Médio, temos o
aprimoramento do educando enquanto ser humano, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual.
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v.
32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326/10999. Acesso
em: 16 dez. 2020.
TEXTO 2 
Conforme nos explicam Segura e Kalhil (2015), o ensino de ciências pode exigir abordagens pedagógicas inovadoras que promovam o
processo do ensino e da aprendizagem, que é muito mais complexo do que a mera memorização do conteúdo. A abordagem
comumente observada no ensino de ciências, na maioria das vezes, não desenvolve no estudante o pensamento crítico ou a
capacidade de resolver problemas reais da sociedade. Isso reforça a necessidade de se propor metodologias e estratégias
pedagógicas para atingir tal �nalidade.
SEGURA, E.; KALHIL, J. B. A metodologia ativa como proposta para o ensino de ciências. Revista da Rede Amazônica de Educação em
Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 3, n. 1, p. 87-98, jan./dez. 2015. Disponível em:
https://periodicoscienti�cos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/5308/3503. Acesso em: 16 dez. 2020.
Agora, com base nos dois textos expostos, considerando nossos estudos sobre as metodologias ativas, podemos a�rmar que suas
contribuições no ensino de ciências inclui:
a. a utilização de atividades lúdicas, de forma exclusiva, ainda que de modo dosado, pois não deve se sobressair aos aspectos
pedagógicos da atividade.
b. criar situações que possibilitem o aprendizado a partir de experiências pessoais, o que pode substituir a interação instrutiva
das aulas expositivas.
c. explorar como os estudantes
pensam, o que sentem e como
agem em diferentes ambientes,
uma vez que eles estão
ativamente construindo aspectos
fundamentais.
 Resposta correta: as metodologias ativas englobam não somente as atividades
lúdicas, mas quaisquer atividades que promovam o conhecimento e a autonomia do
estudante. Essas atividades podem ser simples ou complexas, não necessitando de
laboratórios ou espaços físicos separados para sua realização.
d. a utilização de jogos, os quais podem ser considerados uma metodologia ativa se desenvolverem habilidades operacionais
nos estudantes.
e. trabalhar em sala de aula abordagens pedagógicas diferentes para qualquer etapa da educação, com adequações no espaço
físico, pois tais atividades necessitam de um laboratório de ensino.
A resposta correta é: explorar como os estudantes pensam, o que sentem e como agem em diferentes ambientes, uma vez que eles
estão ativamente construindo aspectos fundamentais.
NAP CPA
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com Lima e Vasconcelos (2006), o professor de ciências tem enfrentado desa�os para superaras limitações metodológicas
e conceituais estigmatizadas na formação e no cotidiano escolar. Os docentes devem acompanhar as constantes descobertas
cientí�cas e tecnológicas, tornando esse conhecimento palatável aos estudantes do ensino básico, o que requer profundos
conhecimentos teórico e metodológico. Para muitos pesquisadores, tais desa�os são agravados por de�ciências na formação
docente. 
LIMA, K. E. C.; VASCONCELOS, S. D. Análise da metodologia de ensino de ciências nas escolas da rede municipal de Recife. Ensaio:
Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 52, p. 397-412, jul./set. 2006. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/ensaio/v14n52/a08v1452.pdf. Acesso em: 16 dez. 2020.
Dentro desse contexto, são diversos os professores de ciências que têm reportado di�culdades em abordar temas relacionados a
química. 
Sendo assim, a partir das informações apresentadas e do nosso conteúdo a respeito das propostas para o ensino de ciências, analise
as alternativas a seguir e marque a que está correta.
a. As propostas para solucionar as di�culdades no aprendizado tem bene�ciado signi�cativamente o ensino de ciências,
observando-se uma melhoria no desempenho dos estudantes nas avaliações do ensino regular.
b. As orientações curriculares têm considerado a opinião dos educadores quanto às necessidades demandadas, algo observado
nas avaliações de desempenho, em que os estudantes tem melhorado signi�cativamente.
c. A origem dos
problemas vivenciados
pelos professores é
complexa e pode
envolver falta de
recursos, superlotação
nas salas de aula,
desvalorização do
pro�ssional e defasada
estrutura física.
 Resposta correta: a problemática sobre as di�culdades encontradas no ensino de ciências é
muito mais complexa do que se imagina. Sua solução envolve problemas que vão muito além
da formação do docente. As metodologias geralmente adotadas no Brasil não têm sido
su�cientes para promover um ensino de qualidade. Além disso, há situações como falta de
recursos, superlotação nas salas de aula e defasada estrutura física, o que impacta
negativamente no processo.
d. Para os pesquisadores, investimentos na formação docente podem ser o su�ciente para solucionar as di�culdades
encontradas no ensino de ciências.
e. As metodologias comumente adotadas nas escolas têm se mostrado su�cientes para promover a educação de qualidade,
sendo que poucos arriscam tentar novas abordagens.
A resposta correta é: A origem dos problemas vivenciados pelos professores é complexa e pode envolver falta de recursos,
superlotação nas salas de aula, desvalorização do pro�ssional e defasada estrutura física.
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Questão 10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
De acordo com Yamazaki e Yamazaki (2014), é possível encontrar na literatura diversas sugestões de metodologias alternativas para o
ensino de ciências naturais no Ensino Médio. Entre elas, podem ser citadas a simulação de julgamentos, as entrevistas, os posters com
�guras, as relações de causa e efeito, as experimentações, os poemas, os �lmes, os documentários, os quadrinhos em tirinhas, as
mesas redondas e as pequenas histórias. Além destas, o conhecimento pode ser estendido para o ambiente externo à escola, como a
visita a museus e os conteúdos digitais.
YAMAZAKI, S. C.; YAMAZAKI, R. M. de O. Jogos para o ensino de física, química e biologia: elaboração e utilização espontânea ou
método teoricamente fundamentado? Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Curitiba, v. 7, n. 1, 2014. Disponível em:
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/1310. Acesso em: 16 dez. 2020.
Sendo assim, com base em nossos estudos a respeito dos métodos de ensino de ciências naturais no Ensino Médio, analise as
a�rmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. (   ) Uma das principais �nalidades do ensino de ciências em nível médio é o aprimoramento do educando com pensamento crítico,
ética e autonomia intelectual.
II. (   ) No Ensino Médio, as ciências naturais, como química e biologia, encontram-se em apogeu, pois muitos desa�os foram
superados nas últimas décadas.
III. (   ) As metodologias diferenciadas de ensino devem necessariamente envolver o caráter lúdico, pois só assim possibilitam atrair a
atenção dos educandos.
IV. (   ) Como alguns educadores se preocupam apenas em cumprir todo o conteúdo curricular, as metodologias alternativas acabam
sendo inviáveis, pois pouco conteúdo cientí�co pode ser adquirido pelos estudantes. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
a. V, F, V, F.  Resposta incorreta: o caráter lúdico apresenta benefícios na prática de atividades pedagógicas, porém
estas não devem ser exclusivamente lúdicas. Existem outras formas de atrair a atenção dos estudantes.
As metodologias alternativas, por exemplo, podem ser empregadas de modo a complementar ou
abordar conteúdos curriculares, mas não podem ser utilizadas em substituição à outra metodologia.
Além disso, diversos assuntos podem ser introduzidos e aperfeiçoados a partir das metodologias
alternativas. Podemos dizer, ainda, que o processo de gerar autonomia e pensamento crítico no
educando é um processo complexo que já ganhou desdobramentos positivos, mas ainda há muito a ser
feito para superar o desa�o.
b. V, V, F, V.
c. F, F, V, V.
d. F, F, F, V.
e. V, V, F, F.
A resposta correta é: V, V, F, F.
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