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DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12
TESTE DE AVALIAÇÃO
TESTE DE AVALIAÇÃO 4
GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.
Sempre é uma companhia
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António Barrasquinho, o Batola, é um tipo bem achado. Não faz nada, levanta-se quando calha, e
ainda vem dormindo lá dos fundos da casa. 
É a mulher quem abre a venda e avia aquela meia dúzia de fregueses de todas as manhãzinhas.
Feito isto, volta à lida da casa. Muito alta, grave, um rosto ossudo e um sossego de maneiras que se
vê logo que é ela quem ali põe e dispõe. 
Pois quando entra para os fundos da casa, vem saindo o Batola com a cara redonda
amarfanhada num bocejo. Que pessoas tão diferentes! Ele quase lhe não chega ao ombro,
atarracado, as pernas arqueadas. De chapeirão caído para a nuca, lenço vermelho amarrado ao
pescoço, vem tropeçando nos caixotes até que lá consegue encostar-se ao umbral da porta. Fica
assim um pedaço, a oscilar o corpo, enquanto vai passando as mãos pela cara, como que para
afastar os restos do sono. Os olhos, semicerrados, abrem-se-lhe um pouco mais para os campos.
Mas fecha-os logo, diante daquela monotonia desolada. (…)
E os dias passam agora rápidos para António Barrasquinho, o Batola. Até começou a levantar-se
cedo e a aviar os fregueses de todas as manhãzinhas. Assim, pode continuar as conversas da
véspera. Que o Batola é, de todos, o que mais vaticínios faz sobre as coisas da guerra. Muito antes
do meio-dia já ele começa a consultar o velho relógio, preso por um fio de ouro ao colete. (…)
E os dias custaram tão pouco a passar que o fim do mês caiu de surpresa em cima da aldeia da
Alcaria. Era já no dia seguinte que a telefonia deixaria de ouvir-se. Iam todos, de novo, recuar para
muito longe, lá para o fim do mundo, onde sempre tinham vivido.
Foi a primeira noite em que os homens saíram da venda mudos e taciturnos. Fora esperava-os o
negrume fechado. E eles voltavam para a escuridão, iam ser, outra vez, o rebanho que se levanta
com o dia, lavra, cava a terra, ceifa e recolhe vergado pelo cansaço e pela noite. Mais nada que o
abandono e a solidão. A esperança de melhor vida para todos, que a voz poderosa do homem
desconhecido levava até à aldeia, apagava-se nessa noite para não mais se ouvir. (…)
– António – murmura ela, adiantando-se até ao meio da venda. – Eu queria pedir-te uma coisa…
Suspenso, o homem aguarda. Então, ela desabafa, inclinando o rosto ossudo, onde os olhos
negros brilham com uma quase expressão de ternura: 
– Olha… Se tu quisesses, a gente ficava com o aparelho. Sempre é uma companhia neste
deserto.
Manuel da Fonseca, O Fogo e as Cinzas, Lisboa: Caminho, 1998, pp. 145-158.
1. Demonstra, exemplificando, a evolução psicológica da personagem Batola ao longo do texto.
2. Explicita o valor da telefonia para os habitantes da aldeia da Alcaria. Fundamenta a resposta com
transcrições pertinentes.
3. Identifica o recurso expressivo presente em “iam ser, outra vez, o rebanho” (l. 21) e comenta o seu valor.
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TESTE DE AVALIAÇÃO
B.
4. Fazendo apelo à tua experiência de leitura dos sonetos de Antero de Quental, escreve uma exposição, de
130 a 170 palavras, sobre a temática da angústia existencial. Ilustra a tua exposição com dois exemplos
significativos.
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TESTE DE AVALIAÇÃO
GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.
Não desligue o telemóvel antes de entrar
Descubra Web of Trust, de Edit Kaldor, uma verdadeira rede social teatral no Maria Matos
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Se é assim nos bancos do metro e dos autocarros. Se é assim a andar na rua. Se é assim até em
jantares de grupo ou em jantares a dois. Então também se podem ignorar os avisos habituais das
salas de espetáculo sobre desligar aparelhos eletrónicos e ser assim no teatro – todos com os
smartphones na mão, a conviver através do ecrã, como acaba por acontecer em Web of Trust, a
performance que vai estar no Maria Matos, em Lisboa, dias 6 e 7 de outubro.
Aquilo que está em palco, no fundo, é a própria internet. E, com a internet, a sociedade onde ela
impera. E, dentro dessa sociedade, como não podia deixar de ser, estão em palco todas as pessoas
que também se queiram “ligar” à performance – basta levar o telemóvel, o computador ou o tablet e
participar. (…)
A confiança (trust) que está no título tanto se refere à fé que temos, ou não, em relação ao mundo
virtual que nos rodeia, como às possibilidades relacionais desta verdadeira rede de estranhos que
se constrói durante o espetáculo. Só que, aqui, ao contrário do que se passa no Facebook ou no
Twitter, a proposta requer que se vá um passo além de ter uma música bonita para partilhar ou da
capacidade de inventar hashtags. (…)
Segundo a apresentação da própria criadora, Web of Trust “desencadeia um processo de
construção de uma rede entre pessoas com histórias, necessidades e recursos diferentes. Como
essa rede de estranhos se desenvolve a partir daí, depende de todos os que participarem”.
Um bocado como outras interações online, mas aqui de certeza que não vai estar sentado,
sozinho, numa sala.
Catarina Homem Marques, Sábado, GPS, 4 a 12 de outubro de 2016, p.23, (adaptado).
1. O subtítulo do texto surge 
A. como um complemento do título.
B. como uma elucidação do título.
C. como um elemento acessório.
D. como um exemplo significativo.
2. O primeiro parágrafo do texto
A. desculpabiliza o uso dos smartphones Maria Matos.
B. desvaloriza o uso dos smartphones.
C. legitima o uso dos smartphones na performance do Maria Matos.
D. ironiza o uso dos smartphones nas salas de espetáculo.
3. Segundo Edit Kaldor, o título do espetáculo do teatro Maria Matos
A. reflete a sociedade atual.
B. demonstra que só a confiança viabiliza as redes virtuais.
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TESTE DE AVALIAÇÃO
C. enfatiza a ideia de confiança no projeto por parte dos atores.
D. acentua a necessidade de os participantes se envolverem no projeto.
4. As aspas, no quarto parágrafo,
A. introduzem o argumento de Edit Kaldor.
B. assinalam o título do espetáculo.
C. delimitam uma citação de um dramaturgo conceituado.
D. destacam o significado de uma expressão.
5. Os vocábulos “Facebook” (l.13) e “Twitter” (l. 14).
A. pertencem ao campo lexical das redes sociais virtuais.
B. estabelecem entre si uma relação de sinonímia.
C. formam o campo semântico das redes sociais virtuais.
D. estabelecem uma relação de hiperonímia-hiponímia.
6. As palavras “Então” (l. 3) e “Como” (l. 17) contribuem para
A. a coesão lexical.
B. a coerência textual.
C. a coesão frásica.
D. a coesão interfrásica.
7. A última frase do texto constitui uma sequência
A. descritiva.
B. argumentativa.
C. dialogal.
D. explicativa.
8. Indica o processo de formação da palavra “metro” (l. 2).
9. Identifica o antecedente do pronome relativo presente em “que também se queiram “ligar” à performance” (l.
9).
10. Classifica a oração introduzida pela forma verbal “requer” (l. 14).
GRUPO III
Escrita
“O lugar do telemóvel na sala de aula é em cima da mesa dos alunos”
ttps://www.publico.pt/2016/02/10/sociedade/noticia/o-lugar-do-telemovel-na-sala-de-aula-e-em-cima-da-mesa-dos-alunos-172
2843 (consultado em 2-01-2017).
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TESTE DE AVALIAÇÃO
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre o uso do telemóvel na sala de aula ao serviço da aprendizagem.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um
exemplo significativo.
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TESTE DE AVALIAÇÃO
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
GRUPO I 100 pontos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A.
1. 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) 12 pontosNívei
s Descritores do nível de desempenho
Pontuaçã
o
4 Demonstra, adequadamente, a evolução
psicológica da personagem, exemplificando.
12
3 Demonstra, de modo não totalmente completo ou
com imprecisões, a evolução psicológica da
personagem, exemplificando.
9
2 Demonstra, de modo incompleto, a evolução
psicológica da personagem, exemplificando.
6
1 Demonstra a evolução psicológica da personagem,
sem exemplificar.
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 8
pontos
Estruturação do discurso (E) 4 pontos
Correção linguística (CL) 4 pontos
Cenário de resposta
Batola evidencia comportamentos opostos com o desenrolar da ação.
De facto, no início, é um homem solitário, apesar de ser casado, sem
objetivos de vida, indolente, que passa os dias de forma monótona e
rotineira (“Não faz nada, levanta-se quando calha”). Depois, renasce,
revela vivacidade e tem gosto no seu trabalho, acordando cedo para
atender os clientes na venda. Torna-se comunicativo, com desejo de
continuar as conversas do dia anterior, e anseia saber notícias sobre o
que se passa no mundo, ouvindo a telefonia (“Muito antes do meio-dia
já ele começa a consultar o velho relógio”). Conclui-se que o Batola
ganha paixão pela vida com a chegada da telefonia.
2. 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) 12 pontos
Nívei
s Descritores do nível de desempenho
Pontuaçã
o
4 Explicita, adequadamente, o valor da telefonia para
os habitantes da aldeia da Alcaria e fundamenta a
resposta com transcrições pertinentes.
12
3 Explicita, de forma não totalmente completa, o valor
da telefonia para os habitantes da aldeia da Alcaria
e fundamenta a resposta com transcrições
pertinentes.
9
2 Explicita, com imprecisões, o valor da telefonia para
os habitantes da aldeia da Alcaria e fundamenta a
resposta com transcrições pertinentes.
6
1 Explicita, de forma incompleta, o valor da telefonia
para os habitantes da aldeia da Alcaria sem
fundamentar a resposta com transcrições
pertinentes.
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 8
pontos
Estruturação do discurso (E) 4 pontos
Correção linguística (CL) 4 pontos
Cenário de resposta
Os habitantes da aldeia atribuem um grande valor à telefonia. Na
verdade, o aparelho tem a capacidade de transformar a sua vida.
Antes, viviam apenas do seu trabalho, fazendo sempre as mesmas
tarefas, que os deixavam “vergados pelo cansaço”. A “voz poderosa do
homem” da telefonia retirou-os do “fim do mundo”, trazendo até eles o
que até então desconheciam e a esperança de uma vida melhor. Por
isso, na última noite em que a telefonia se ouviria, os homens saem
tristes e calados, conscientes de que a sua vida voltaria à “escuridão”
de sempre. A telefonia é, assim, a única forma de ligar aquela
população isolada ao mundo e de a inserir socialmente.
3. 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) 12 pontos
Nívei
s Descritores do nível de desempenho
Pontuaçã
o
4 Identifica o recurso expressivo e comenta,
adequadamente, o seu valor.
12
3 Identifica o recurso expressivo e comenta, de forma
vaga ou imprecisa, o seu valor.
9
2 Identifica, de forma incompleta, o recurso
expressivo e comenta, de forma incompleta, o seu
valor.
6
1 Identifica o recurso expressivo e comenta, de forma
vaga, o seu valor.
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 8
pontos
Estruturação do discurso (E) 4 pontos
Correção linguística (CL) 4 pontos
Cenário de resposta
Os recursos expressivos conferem originalidade e uma maior
expressividade ao texto. Na verdade, esta metáfora identifica os
homens da aldeia com um rebanho, sugerindo que estas pessoas se
deixam levar com facilidade, não revelando nem ideias nem vontade
próprias. Todos evidenciam o hábito de fazerem as coisas sempre da
mesma maneira. Aliás, a enumeração das suas atividades diárias,
através da expressão “que se levanta com o dia, lavra, cava a terra,
ceifa e recolhe vergado pelo cansaço e pela noite”, demonstra a rotina
a que todos iriam voltar quando a telefonia já não estivesse ali. Assim,
é evidente a sugestão de ausência de objetivos, pois todos os homens
têm a mesma vida.
4. 40 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) 28 pontos
Nívei
s Descritores do nível de desempenho
Pontuaçã
o
4 Redige corretamente uma exposição e apresenta,
adequadamente, a temática da angústia existencial,
exemplificando com sonetos de Antero de Quental.
28
3 Redige corretamente uma exposição e apresenta,
com imprecisões, a temática da angústia
existencial, exemplificando com sonetos de Antero
de Quental.
22
2 Redige uma exposição e apresenta, de forma
pouco consistente, a temática da angústia
existencial, exemplificando com sonetos de Antero
de Quental.
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TESTE DE AVALIAÇÃO
1 Redige uma exposição e apresenta a temática da
angústia existencial, sem exemplificar com sonetos
de Antero de Quental.
7
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 12
pontos
Estruturação do discurso (E) 6 pontos
Correção linguística (CL) 6 pontos
Cenário de resposta
• Sonetos de Antero de Quental
• Angústia existencial:
– vida desassossegada;
– felicidade aparente vs tumulto interior ();
– idealismo e lucidez (O Palácio da Ventura);
– angústia existencial (“Oceano Nox”);
– Deus como resolução do problema existencial (“A João de Deus”);
– …
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este
parâmetro, a pontuação máxima dos aspetos de estruturação do
discurso e correção linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o
quadro apresentado. Sobre esse valor aplicam-se ainda os eventuais
descontos relativos aos fatores de desvalorização previstos no quadro
da página 7.
Pontuação atribuída
aos aspetos de
conteúdo (C)
Pontuação máxima dos aspetos de
estruturação do discurso e correção
linguística (F)
3 pontos 3 pontos
GRUPO II 50 pontos
LEITURA / GRAMÁTICA
Chave
Ite
m Versão 1 Versão 2
Pontuaçã
o
1. (B) 5
2. (C) 5
3. (D) 5
4. (A) 5
5. (A) 5
6. (D) 5
7. (B) 5
8. Truncação. 5
9. “todas as pessoas”. 5
10. Oração subordinada substantiva completiva. 5
GRUPO III 50 pontos
ESCRITA
• Estruturação temática e discursiva (ETD) 30 pontos
• Correção linguística (CL) 20 pontos
Parâmetr
o Descritores do nível de desempenho (ETD)
Pontuaçã
o
A
Tema e – Trata, sem desvios, o tema proposto.
15
tipologia – Mobiliza informação ampla e diversificada
com eficácia argumentativa, de acordo com a
tipologia solicitada:
• produz um discurso coerente e sem qualquer
tipo de ambiguidade;
• define com clareza o seu ponto de vista;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo
menos, dois argumentos, distintos e
pertinentes, cada um deles ilustrado com, pelo
menos, um exemplo significativo.
NÍVEL INTERCALAR 12
– Trata o tema proposto, embora com alguns
desvios.
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia
argumentativa:
• produz um discurso globalmente coerente,
apesar de algumas ambiguidades;
• define o seu ponto de vista, eventualmente
com lacunas que não afetam, porém, a
inteligibilidade;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo
menos, dois argumentos adequados,
apresentando um único exemplo significativo
(ou dois exemplos pouco adequados), ou
fundamenta a perspetiva adotada em apenas
um argumento, ilustrado com, pelo menos, dois
exemplos significativos.
9
NÍVEL INTERCALAR 6
– Aborda lateralmente o tema proposto.
– Mobiliza muito pouca informação e com
eficácia argumentativa reduzida:
• produz um discurso geralmente inconsistente
e, por vezes, ininteligível;
• não define um ponto de vista concreto;
• apresenta um texto em que traços do tipo
solicitado se misturam, sem critério, com os de
outros tipos textuais.
3
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
B
Estrutura
e
coesão
– Redige um texto bem estruturado, refletindo
uma planificação adequada e evidenciando
um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual:
• apresenta um texto constituído por três
partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão),individualizadas, devidamente
proporcionadas e articuladas entre si de modo
consistente;
• marca corretamente os parágrafos;
•utiliza, adequadamente, conectores
diversificados e outros mecanismos de coesão
textual.
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NÍVEL INTERCALAR 8
– Redige um texto satisfatoriamente
estruturado, refletindo uma planificação com
algumas insuficiências e evidenciando um
domínio suficiente dos mecanismos de coesão
textual:
• apresenta um texto constituído por três
partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão), nem sempre devidamente
articuladas entre si ou com desequilíbrios de
proporção mais ou menos notórios;
• marca parágrafos, mas com algumas falhas;
6
7
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TESTE DE AVALIAÇÃO
• utiliza apenas os conectores e os
mecanismos de coesão textual mais comuns,
embora sem incorreções graves.
NÍVEL INTERCALAR 4
– Redige um texto com estruturação muito
deficiente e com insuficientes mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto em que não se
conseguem identificar claramente três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) ou
em que estas estão insuficientemente
articuladas;
• raramente marca parágrafos de forma
correta;
• raramente utiliza conectores e mecanismos
de coesão textual ou utiliza-os de forma
inadequada.
2
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
C
Léxico e
adequação
discursiva
– Mobiliza, com intencionalidade, recursos da
língua expressivos e adequados (repertório
lexical variado e pertinente, figuras de retórica
e tropos, procedimentos de modalização,
pontuação…).
– Utiliza o registo de língua adequado ao
texto, eventualmente com esporádicos
afastamentos, que se encontram, no entanto,
justificados pela intencionalidade do discurso
e assinalados graficamente (com aspas ou
sublinhados).
5
NÍVEL INTERCALAR 4
– Mobiliza um repertório lexical adequado,
mas pouco variado.
– Utiliza, em geral, o registo de língua
adequado ao texto, mas apresentando alguns
afastamentos que afetam pontualmente a
adequação global.
3
NÍVEL INTERCALAR 2
– Utiliza vocabulário elementar e restrito,
frequentemente redundante e/ou inadequado.
– Utiliza indiferenciadamente registos de
língua, sem manifestar consciência do registo
adequado ao texto, ou recorre a um único
registo inadequado.
1
Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro
de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula
inicial e erro de translineação) deve ser contabilizada como uma única
ocorrência.
Fatores de desvalorização Desvalorização(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação.
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou
de referência a título de uma obra.
1
• Erro de sintaxe.
• Impropriedade lexical.
2
• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de
palavras indicados na instrução do item, deve ser descontado um
ponto por cada palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos,
depois de aplicados todos os critérios definidos para o item. Se da
aplicação deste fator de desvalorização resultar uma classificação
inferior a zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero
pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é
atribuída a classificação de zero pontos.
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TESTE DE AVALIAÇÃO
GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 4
N.º Nome
Grupo I Grupo II
A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5
1
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3
4
5
6
7
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