AOL 1 Avaliação Teoria e Prática

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1. 
Pergunta 1 
0.1 pontos 
Os Jesuítas, que implementaram a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis por 
um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava registrado 
como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas. 
Sobre o Ratio Studiorum, avalie as afirmativas abaixo: 
I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser 
conhecido na modernidade como pedagogia tradicional. 
II. Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem do 
aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais. 
III. O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos filhos 
dos colonos quanto aos indígenas. 
É correto o que se afirma em: 
1. 
I e II, apenas. 
2. 
I, apenas. 
3. 
II, apenas. 
4. 
I e III, apenas. 
5. 
I, II e III. 
2. 
Pergunta 2 
0.1 pontos 
O processo de avaliação é compreendido como um conjunto de atuações que têm a função de 
alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Pode-se afirmar que a avaliação deve ter 
como prioridade: 
1. 
estabelecer questões normativas dirigidas à conceituação dos alunos. 
2. 
orientar a aprendizagem informal por meio de instrumentos estabelecidos 
3. 
padronizar a interpretação quantitativa e qualitativa do aluno. 
4. 
subsidiar o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática. 
5. 
formular instrumentos legais para aferição da aprendizagem formal e informal. 
3. 
Pergunta 3 
0.1 pontos 
Leia o fragmento a seguir. 
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao longo do processo de 
formação para que os alunos demonstrem o que estão ou não estão aprendendo. Ela está incorporada 
ao processo de ensinar com o propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a 
fim de corrigi-las rapidamente. 
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima. 
1. 
Comparativa 
2. 
Classificatória 
3. 
Diagnóstica 
4. 
Somativa 
5. 
Formativa 
4. 
Pergunta 4 
0.1 pontos 
“A avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor. Avaliação e metodologia 
são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Não há como pensar em avaliação de maneira 
isolada da metodologia. É a relação existente entre esses elementos que sustenta o sucesso do 
processo de ensino e aprendizagem”. (Rampazzo, 2011) Nesse sentido, assinale a alternativa correta: 
1. 
Uma proposta para a adoção de uma prática avaliativa coerente com uma visão 
transformadora de educação, se traduz na adequação da metodologia de trabalho em sala de 
aula no sentido de uma atuação mais participativa em um contexto mais significativo. 
2. 
A efetivação de uma prática avaliativa transformadora no sentido de torná-la formativa, 
pressupõe a utilização de instrumentos rígidos de avaliação. 
3. 
A adoção de uma prática avaliativa coerente com uma visão transformadora de educação, se 
traduz na utilização de provas iguais para todos os alunos, de forma que seja possível 
comparar o desempenho da turma. 
4. 
Na visão transformadora da educação, o ato tradicional de rituais desvinculados das ações 
metodológicas e centrados em provas é fundamental. 
5. 
A avaliação possibilita a percepção da aprendizagem do aluno, suas elaborações sintéticas e 
possibilita o acompanhamento do processo de construções das suas representações apenas 
quando é pensada de maneira pontual, focada no rendimento. 
5. 
Pergunta 5 
0.1 pontos 
Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade escrita para aplicar com 
os seus alunos sobre os temas estudados na aula anterior. Seu propósito é saber o que os alunos já 
dominam sobre o tema e o quanto progrediram no processo de construção do conhecimento. Com a 
atividade a professora pretende acompanhar a trajetória de cada um na apropriação das 
competências. A professora realizará uma avaliação do tipo: 
1. 
somativa. 
2. 
classificatória. 
3. 
formativa. 
4. 
institucional. 
5. 
diagnóstica. 
6. 
Pergunta 6 
0.1 pontos 
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação reflexiva e 
desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com 
seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber 
enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados. 
Diante da afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma avaliação: 
1. 
somativa. 
2. 
Diagnóstica 
3. 
classificatória. 
4. 
mediadora. 
5. 
quantitativa. 
7. 
Pergunta 7 
0.1 pontos 
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia. 
Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que: 
1. 
As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser 
conhecido na modernidade como pedagogia progressista. 
2. 
No modelo de educação jesuítico, como forma de verificação dos saberes dos alunos, não eram 
aplicados exames e os alunos eram classificados com base nas anotações dos professores. 
3. 
Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio Studiorum, inspirado do modelo 
de educação progressista e popular. 
4. 
Os exames orais e escritos implementado nas Escolas Jesuítas para os processos de verificação 
das aprendizagens dos alunos, deixaram de ser utilizados. 
5. 
O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como transmissor dos saberes, no 
livro, como principal tecnologia para aprender e nos exames para verificação das 
aprendizagens, permitindo as classificações e atribuição de graus dos alunos. 
8. 
Pergunta 8 
0.1 pontos 
A avaliação da aprendizagem é uma atividade inerente ao processo educativo e não pode ser 
praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua dimensão pedagógica. Assim, a fim de cumprir a 
sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às 
suas finalidades. 
São três as modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem: 
Diagnóstica, Formativa ou Somativa. O critério que distingue, basicamente, uma da outra é o lugar 
que a avaliação ocupa em relação à ação docente. 
Analise as afirmativas e assinale V 
para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS. 
( ) A Avaliação Formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o aluno pode obter em 
um determinado período. 
( ) A Avaliação Somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do 
desenvolvimento, reorientando a aprendizagem. 
( ) A Avaliação Diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada unidade de 
ensino em que se organiza o processo educativo. 
( ) A Avaliação Formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de 
aprendizagens, informando o que deve ser feito. 
( ) A Avaliação Diagnóstica precede a ação, identificando características do aluno e 
conhecimentos prévios. 
A sequência CORRETA, é: 
1. 
F, F, F, V, V. 
2. 
V, V, F, F, F. 
3. 
V, F, V, V, F. 
4. 
F, F, V, V, F. 
5. 
F, V, F, V, F. 
9. 
Pergunta 9 
0.1 pontos 
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, surgiram os primeiros 
escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a ideia de que avaliação é sinônimo de 
aplicação de testes com lápis e papel. Tyler não descartava a importância da aplicação dos testes, 
apenas acreditava que existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais, 
denominadas aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação defendidas por correntes 
progressistas da educação, assinale a alternativa que expressa a concepção de educação de Tyler. 
1. 
No Modelo de Avaliação do Currículo, descrito por Tyler, ele entendia que os objetivos,para 
serem definidos, não precisam levar em conta nem o aluno, nem a sociedade. Precisam estar 
conectados apenas com os conteúdos escolares, estabelecidos pelo professor. 
2. 
Para Tyler, aprender implicava em mudar de comportamento e o primeiro propósito da 
avaliação é medir a mudança de comportamento dos alunos e estabelecer uma comparação 
entre um aluno e outro. 
3. 
Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e argumentava que ela 
deveria ser completamente conectado com o currículo da escola. 
4. 
Para Tyler, o objetivo da avaliação é julgar o comportamento dos alunos, acentuando a 
importância em formular objetivos educacionais em termos comportamentais, de forma 
precisa e clara; defende que a avaliação deve acontecer em momentos pontuais. 
5. 
Tyler discordava da necessidade de inclusão de uma variedade de procedimentos avaliativos, 
tais como: testes, escalas de atitude, inventários, questionários, fichas de registros de 
comportamento e outras formas de coletar evidências sobre o rendimento dos alunos em uma 
perspectiva longitudinal, com relação à consecução de objetivos curriculares. 
10. 
Pergunta 10 
0.1 pontos 
“A definição clara e estruturada dos objetivos instrucionais, considerando a aquisição de 
conhecimento e de competências adequados ao perfil profissional a ser formado, direcionará o 
processo de ensino para a escolha adequada de estratégias, métodos, delimitação do conteúdo 
específico, instrumentos de avaliação e, consequentemente, para uma aprendizagem efetiva e 
duradoura. Neste contexto, um dos instrumentos existentes que pode vir a facilitar esse processo é a 
taxonomia proposta por Benjamim Bloom, que tem, explicitamente, como objetivo, ajudar no 
planejamento, organização e controle dos objetivos de aprendizagem.” 
[...] FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação 
das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 
17, n. 2, p. 421-431, 2010, p.422. 
A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes 
domínios: 
1. 
Valorativos, Avaliativos e Específicos. 
2. 
Neurossociais, Abstratos e Difusos. 
3. 
Filosóficos, Formais e Indicadores. 
4. 
Cognitivos, Afetivos e Psicomotores. 
5. 
Aquisitivos, Hierárquicos e Físicos.