Teoria da Aprendizagem de Vygotsky

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Principais idéias da teoria da aprendizagem segundo Vygostsky
	Vygotsky é reconhecido como "uma figura-chave na psicologia do século XX", e suas realizações consiste em um arsenal da psicologia moderna. 
	O cientista e seus trabalhos são tão amplamente conhecidos entre os psicólogos e uma parte significativa dos professores que sua biografia e seu patrimônio científico são tão animados e exaustivamente discutidos na literatura e meios acadêmicos, porém somente nas últimas décadas foi descoberta a importância das teorias de Lew Wygotski e de seus alunos para psicologia, pedagogia escolar, educação especial e mais recentemente pedagogia da primeira infância, embora essas teorias tenham sido difundidas ainda nas primeiras décadas da União Soviética uma fase de opressão durante o stalinismo lá e em outros países do antigo bloco oriental, por volta de 1956, experimentou um grande renascimento quando sua teoria começou a emergir no ocidente, principalmente nos EUA e alguns anos depois em países referencia na psicologia educacional como a República Federal da Alemanha.
	As intensas discussões causadas pela recepção das teorias de Wygotski na educação americana da infância podem ser explicadas pelas diferenças fundamentais da opinião predominante - divergências de tão grande extensão que, por exemplo, File (1995) fala de um novo paradigma de aprendizado e ensino (isto é, educação em creches). Alguns contrastes-chave com outras teorias da primeira infância amplamente usadas nos Estados Unidos podem ser resumidas da seguinte forma: 
 1. Enquanto as teorias predominantes se concentram na criança como indivíduo, Wygotski sempre inclui o contexto social e cultural na análise ("abordagem sociocultural").
2. Nesse sentido, um lado enfatiza o autodesenvolvimento, o desenvolvimento independente e interno da criança, enquanto o outro vê no desenvolvimento ontogenético o trabalho comum da respectiva criança, de adultos e outras crianças, moldada pela cultura.
3. As teorias predominantes assumem que a criança desenvolve estruturas e conteúdos psicológicos, tais como conceitos, conhecimentos, modos de pensar etc. através do amadurecimento, adquire independentemente através do aprendizado e / ou os cria independentemente. Wygotski e seus seguidores, por outro lado, consideram que quase todas as estruturas psicológicas e habilidades cognitivas remontam a fenômenos sociais, ocorridos originalmente em interações com outras pessoas (mais competentes) e depois foram internalizados pela respectiva criança.
4. Enquanto um lado espera que educadores ou professores acompanhem e apóiem ​​o autodesenvolvimento da criança, o desenvolvimento "natural" determinado por seu interior e seu aprendizado independente, o outro lado atribui aos profissionais pedagógicos um papel mais ativo e de liderança : Na interação com a criança e através de atividades ou tarefas selecionadas, conteúdos culturais, modos de pensar etc. são transmitidos a ele e seu aprendizado (especificamente) promovido. Instruções e instruções precedem o desenvolvimento futuro das crianças.
	A última visão mencionada por Wygotski também recebe atenção especial hoje, porque um número crescente de estudos recentes sobre a qualidade das creches dá grande importância à intensidade da interação entre jardim de infância e criança e seu conteúdo informativo.