AP2 2015 2 IEC com gabarito

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Fundação CECIERJ –
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas
Disciplina Instrumentação para o Ensino de Ciências
2
Nome: GABARITO 
Pólo: ______________________________________________________________
Instruções para responder a prova: Pule uma linha entre uma questão e outra para separá-las. Não é necessário responder em ordem, porém numere as questões e identifique com a Caso erre, basta riscar que esta parte não será considerada. Escreva com letra legível. Coloque ponto final em todas as frases.
 As questões de múltipla escolha serão corrigidas neste quadro de respostas. Preencha, de canresposta escolhida. Neste quadro não serão aceitas rasuras, caso mais de uma letra esteja marcada será atribuída nota zero.
 
1ª questão (a) 
2ª questão (a) 
3ª questão (a) 
4ª questão (a) 
5ª questão (a) 
6ª questão (a) 
 
Após ler 
 
 
1ª QUESTÃO (1 ponto) –
professor que toma a frente da visita e, literalmente, guia seus alunos, explicando os 
detalhes das exposições, sem dar
mesmas. Este professor é chamado de
formal marque a afirmativa coret
(a) visitar o museu nacional não é aula não formal, pois o museu possui exposições 
de Egito e múmias que não são temas de ciências.
(b) visitar o museu de astronomia (Mast) não é aula não formal, pois só tem 
equipamentos de observação do céu, não tendo nada de Zoologia e Botânica
(c) visitar uma feira agropecuária não é aula não formal, pois a feira é uma atividade comercial e os shows apresentados são apenas para atrair o público pagante
(d) todas estão erradas pois aula não formal significa uma aula planejada que ocorre 
fora da escola. 
 – Vice Presidência de Educação Superior a Distância
 
[verifique se existem questões no verso da folha]
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas 
Disciplina Instrumentação para o Ensino de Ciências
2a Avaliação Presencial 2015-2 
Profº Waisenhowerk Vieira de Melo 
 
______________________________________________________________
Instruções para responder a prova: Pule uma linha entre uma questão e outra las. Não é necessário responder em ordem, porém numere as questões e identifique com a respectiva letra a qual parte da resposta se refere. Caso erre, basta riscar que esta parte não será considerada. Escreva com letra legível. Coloque ponto final em todas as frases. 
As questões de múltipla escolha serão corrigidas neste quadro de respostas. Preencha, de caneta, um X sobre a letra da resposta escolhida. Neste quadro não serão aceitas rasuras, caso mais de uma letra esteja marcada será atribuída nota zero. 
 (b) (c) (d) 
 (b) (c) (d) 
 (b) (c) (d) 
 (b) (c) (d) 
 (b) (c) (d) 
 (b) (c) (d) 
 as instruções responda as questões a baixo. 
– Em relação, por exemplo, a uma visita ao museu. O 
toma a frente da visita e, literalmente, guia seus alunos, explicando os 
detalhes das exposições, sem dar-lhes a oportunidade de refletirem sobre as 
Este professor é chamado de Transmissor. Em relação a uma aula não 
formal marque a afirmativa coreta. 
visitar o museu nacional não é aula não formal, pois o museu possui exposições 
de Egito e múmias que não são temas de ciências. 
visitar o museu de astronomia (Mast) não é aula não formal, pois só tem 
equipamentos de observação do céu, não tendo nada de Zoologia e Botânica
visitar uma feira agropecuária não é aula não formal, pois a feira é uma atividade presentados são apenas para atrair o público pagante
todas estão erradas pois aula não formal significa uma aula planejada que ocorre 
Vice Presidência de Educação Superior a Distância 
existem questões no verso da folha] 
 
Disciplina Instrumentação para o Ensino de Ciências 
______________________________________________________________ 
Instruções para responder a prova: Pule uma linha entre uma questão e outra las. Não é necessário responder em ordem, porém numere as parte da resposta se refere. Caso erre, basta riscar que esta parte não será considerada. Escreva com letra 
As questões de múltipla escolha serão corrigidas neste quadro 
resposta escolhida. Neste quadro não serão aceitas rasuras, caso Exemplo: (a) (b) (c) (d) 
Em relação, por exemplo, a uma visita ao museu. O 
toma a frente da visita e, literalmente, guia seus alunos, explicando os 
lhes a oportunidade de refletirem sobre as 
. Em relação a uma aula não 
visitar o museu nacional não é aula não formal, pois o museu possui exposições 
visitar o museu de astronomia (Mast) não é aula não formal, pois só tem 
equipamentos de observação do céu, não tendo nada de Zoologia e Botânica. 
visitar uma feira agropecuária não é aula não formal, pois a feira é uma atividade presentados são apenas para atrair o público pagante. 
todas estão erradas pois aula não formal significa uma aula planejada que ocorre 
Fundação CECIERJ –
 
2ª QUESTÃO (1 ponto) –
montou um modelo de molécula 
ligações químicas com pinos
O modelo de molécula de etanol, 
hidrogênios, usado por todos os professores de Ciências
cientistas é de que tipo? 
 
(a) Modelo pedagógico. 
(b) Meta-modelo. 
(c) Modelo mental. (d) Modelo consensual. 
 
 
 
 
 
 
 
3ª QUESTÃO (1 ponto) – “Grande estudioso e ativista social que desenvolveu uma 
pedagogia críticolibertadora.
ensino informal e popular do século XX
pedagogia dialógica, consolidando a educação como prática da liberdade.
afirmação se refere a que educador
(a) Jean Piajet. 
(b) Rui Barbosa. 
(c) Anísio Teixeira. 
(d) Paulo Freire. 
4ª QUESTÃO (1 ponto) –
celular usando massa de modelar ou canudos de refresco e barbante
que fase da divisão celular está o modelo da figura 2.
 
(a) Metáfase da mitose. 
(b) Paquíteno da prófase I da meiose
(c) Telófase da mitose. 
(d) Anáfase II da meiose. 
 
 
 
 
 – Vice Presidência de Educação Superior a Distância
 
[verifique se existem questões no verso da folha]
– 5ª QUESTÃO (1 ponto) – O professor da turma 3303 
montou um modelo de molécula de etanol com bolas de isopor, onde colocou as 
ligações químicas com pinos (como a figura 1). 
O modelo de molécula de etanol, com dois carbonos, um oxigênio e seis 
odos os professores de Ciências, Físicos,
Grande estudioso e ativista social que desenvolveu uma 
pedagogia críticolibertadora. Foi, provavelmente, o mais influente educador do 
ensino informal e popular do século XX. Teve especial preocupação com a 
consolidando a educação como prática da liberdade.
afirmação se refere a que educador? 
– Como você montou os modelos na aula 9
celular usando massa de modelar ou canudos de refresco e barbante
que fase da divisão celular está o modelo da figura 2. 
da prófase I da meiose. 
 
Figura 1 
http://www.alunosonline.com.br/quimica/propriedades
Figura 2. 
Vice Presidência de Educação Superior a Distância 
existem questões no verso da folha] 
O professor da turma 3303 
de isopor, onde colocou as 
com dois carbonos, um oxigênio e seis 
, Físicos, Químicos e 
Grande estudioso e ativista social que desenvolveu uma 
Foi, provavelmente, o mais influente educador do 
Teve especial preocupação com a 
consolidando a educação como prática da liberdade.”. Esta 
Como você montou os modelos na aula 9 da divisão 
celular usando massa de modelar ou canudos de refresco e barbante. Marque em 
 
http://www.alunosonline.com.br/quimica/propriedades-dos-alcoois.html 
 
Fundação CECIERJ –
5ª QUESTÃO (1 ponto) – “O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Um projeto para feira de Ciências pode ser bastante estimulante para seus alunos, 
quando satisfaz a curiosidade de saber sobre determinado assunto. 
O projeto da feira de Ciências pode ser definido como uma tentativa de solucionar 
um determinado problema, usando métodos da Ciência como observação e 
experimentação. Como obedece a etapas semelhantes às dos projetos científicos, 
permite que os alunos aprendam a tomar decisões 
testam suas idéias e buscam soluções. O projeto não precisa ser experimental, mas 
aquele que envolve experimentação costuma ser mais atrativo para os alunos
10. p. 32). 
A apresentação do projeto na feira de Ciências d
 
(a) título; autoria; objetivos
agradecimentos. 
(b) título; autoria; procedimentospatrocinadores. 
(c) título; autoria; objetivos; 
(d) título; objetivos; procedimentos
 
6ª QUESTÃO (1 ponto) – falácia da idéia de que é possível haver transferência de 
Por que essa ideia é uma falácia
(a) Os países só transferem o know
Nações Unidas (ONU). 
(b) É preciso ter em mente que as multinacionais têm seus próprios centros de 
pesquisa no exterior e têm todo interesse do mundo em fazer segredo 
conhecimento científico e tecnológico envolvido
(c) Porque o know-how desenvolvido fica com os cie
transferir já que o idioma de cada país possui palavras específicas que não possuem 
tradução em outra língua. 
(d) Os países pobres mesmo que recebam o know
usar já que seu parque técnico é precário e sub
 
7ª QUESTÃO (1 ponto) – 
três espelhos. Descreva como fazer um caleidoscópio e quais os conhecimentos de 
ciências estão envolvidos. 
Resposta: 
ATIVIDADE 3 – CONSTRUINDO UM CALEIDOSCÓPIO
• Material Necessário: 
_ Três espelho de 15x2,5 cm. 
_ Fita adesiva. 
_ Papel preto. 
• Procedimentos: 
Junte os três espelhos com a face reflexiva para dentro
fita adesiva em três pontos. 
Coloque na ponta um cartão escuro com um furo, por onde
 – Vice Presidência de Educação Superior a Distância
 
[verifique se existem questões no verso da folha]
O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 
Um projeto para feira de Ciências pode ser bastante estimulante para seus alunos, 
quando satisfaz a curiosidade de saber sobre determinado assunto. 
Ciências pode ser definido como uma tentativa de solucionar 
um determinado problema, usando métodos da Ciência como observação e 
experimentação. Como obedece a etapas semelhantes às dos projetos científicos, 
permite que os alunos aprendam a tomar decisões e formular hipóteses, enquanto 
testam suas idéias e buscam soluções. O projeto não precisa ser experimental, mas 
aquele que envolve experimentação costuma ser mais atrativo para os alunos
A apresentação do projeto na feira de Ciências deverá seguir que estrutura?
objetivos; procedimentos; resultados; conclusões
procedimentos; conclusões; bibliografia; 
 resultados; conclusões; bibliografia; agradecimentos
procedimentos; conclusões; bibliografia; agradecimentos.
 “O último fato que gostaríamos de comentar é sobre a falácia da idéia de que é possível haver transferência de KNOW-HOW
Por que essa ideia é uma falácia? 
Os países só transferem o know-how quando pressionado pelos órgãos das 
É preciso ter em mente que as multinacionais têm seus próprios centros de 
pesquisa no exterior e têm todo interesse do mundo em fazer segredo 
conhecimento científico e tecnológico envolvido. 
how desenvolvido fica com os cientistas que não tem como 
transferir já que o idioma de cada país possui palavras específicas que não possuem 
Os países pobres mesmo que recebam o know-how não tem tecnologia para 
usar já que seu parque técnico é precário e subdesenvolvido. 
 O professor de ciências construiu um caleidoscópio com 
três espelhos. Descreva como fazer um caleidoscópio e quais os conhecimentos de 
 
CONSTRUINDO UM CALEIDOSCÓPIO 
 
espelhos com a face reflexiva para dentro formando um prisma e fixe
Coloque na ponta um cartão escuro com um furo, por onde se deve olhar. 
Vice Presidência de Educação Superior a Distância 
existem questões no verso da folha] 
 
Um projeto para feira de Ciências pode ser bastante estimulante para seus alunos, 
quando satisfaz a curiosidade de saber sobre determinado assunto. 
Ciências pode ser definido como uma tentativa de solucionar 
um determinado problema, usando métodos da Ciência como observação e 
experimentação. Como obedece a etapas semelhantes às dos projetos científicos, 
e formular hipóteses, enquanto 
testam suas idéias e buscam soluções. O projeto não precisa ser experimental, mas 
aquele que envolve experimentação costuma ser mais atrativo para os alunos.” (aula 
que estrutura? 
conclusões; bibliografia; 
 agradecimentos, 
agradecimentos. 
agradecimentos. 
O último fato que gostaríamos de comentar é sobre a HOW entre países.” 
how quando pressionado pelos órgãos das 
É preciso ter em mente que as multinacionais têm seus próprios centros de 
pesquisa no exterior e têm todo interesse do mundo em fazer segredo do 
ntistas que não tem como 
transferir já que o idioma de cada país possui palavras específicas que não possuem 
how não tem tecnologia para 
O professor de ciências construiu um caleidoscópio com 
três espelhos. Descreva como fazer um caleidoscópio e quais os conhecimentos de 
formando um prisma e fixe-as com a 
Fundação CECIERJ –
 
• conhecimento de Ciências: Reflex
 
8ª QUESTÃO (1 ponto) – 
demonstrado para alunos de  Material Necessário: 
 • dois copos de vidro;
 • meio copo de açúcar;
 • uma panela; 
 • água; 
 • um lápis; 
 • linha de costura. 
 Resposta: Formação de cristais.
 
9ª QUESTÃO (1 ponto) – O professor de ciências da turma 1020 mostrou uma 
da lâmpada fabricada por Tomas Edson e disse que não era um produto da 
tecnologia e sim da técnica
a mão até achar um que serviu como filamento para a lâmpada.
Responda se o professor está certo 
 Resposta: Certo. Porque, conforme estudado na aula 13, consideramos a 
procedimentos para resolver determinados problemas ou satisfazer uma necessi
de tentativas. Já a tecnologia é a aplicação 
gerar um produto. 
 “Do ponto de vista do homem, resta ainda comentar sobre o que mais está por trás do desenvolvimento da técnica. É preciso, em geral, uma motivação inicial, a qual pode ser expressa pela necessidade, através do desejo de se executar tarefas de forma menos árdua e/ou mais eficiente, ou ainda simplesmente de modo mais veloz. O desenvolvimento de uma tnecessariamente, uma capacidade inventiva, uma criatividade, mas não requer o conhecimento formal de uma teoria (ver Aula 1). Aprendetécnico se dá, na maioria das vezes, por tentativa e e“Já a tecnologia, como sugere o verbete de Antônio Houaiss, é uma atividade qtécnica. A primeira não deixa de ser mais sofisticada, mais abrangente. Entretanto, não gostaríamos de discutir esses aspectos nesta aula. Preferimos destacar a diferença essencial entre ambas que torna a tecnologia conceitualmente muito divdependência com relação ao desenvolvimento científico, tanto teórico como experimental. Apenas como exemplo, considere que as grandes catedrais góticas, obras monumentais que podiam levar um século para serem concluídas, forfeita por ISAAC NEWTON (1643conhecimentos técnicos acumulados durante séculos de tentativa e erro. Por outro lado, um simples transistor – pouco maior do que a ponta de uma caneta não puderam ser construídos antes da Teoria da Relatividade e da Mecânica Quântica. Tais invenções não decorreram de ensaios, de tentativa e erro. Elas foram frutos de tentativas deliberadas de aplicar o conhecimento científico para inovação tecnológica.
 
 – Vice Presidência de Educação Superior a Distância
 
[verifique se existem questões no verso da folha]
s: Reflexão da luz. 
 Veja a lista de material e diga que fenômeno pode ser 
demonstrado para alunos de 6º ano? 
• dois copos de vidro; 
• meio copo de açúcar; 
Formação de cristais. 
O professor de ciências da turma 1020 mostrou uma 
fabricada por Tomas Edson e disse que não era um produto da 
tecnologia e sim da técnica. Já que Tomas Edson foi testando os materiais que tinha 
a mão até achar um que serviu como filamento para a lâmpada. 
Responda se o professor está certo ou errado e por quê? 
, conforme estudado na aula 13, consideramos a 
para resolver determinados problemas ou satisfazer uma necessi
de tentativas. Já a tecnologia é a aplicação intencional de um conhecimento 
Do ponto de vista do homem, resta ainda comentar sobre o que mais está por trás do mento da técnica. É preciso, em geral, uma motivação inicial, a qual pode ser expressa pela necessidade, através do desejo de se executar tarefas de forma menos árdua e/ou mais eficiente, ou ainda simplesmente de modo mais veloz. O desenvolvimento de uma tnecessariamente, uma capacidade inventiva, uma criatividade, mas não requer o conhecimento formalde uma teoria (ver Aula 1). Aprende-se fazendo, é o que se costuma dizer. O aprendizado técnico se dá, na maioria das vezes, por tentativa e erro.” (aula 13, p. 82). Já a tecnologia, como sugere o verbete de Antônio Houaiss, é uma atividade qtécnica. A primeira não deixa de ser mais sofisticada, mais abrangente. Entretanto, não gostaríamos de discutir esses aspectos nesta aula. Preferimos destacar a diferença essencial entre ambas que torna a tecnologia conceitualmente muito diversa da técnica, ou seja, a sua dependência com relação ao desenvolvimento científico, tanto teórico como experimental. Apenas como exemplo, considere que as grandes catedrais góticas, obras monumentais que podiam levar um século para serem concluídas, foram construídas muito antes da formalização da Mecânica (1643-1727). Elas foram erguidas em cima de um vasto conjunto de conhecimentos técnicos acumulados durante séculos de tentativa e erro. Por outro lado, um uco maior do que a ponta de uma caneta – e um processador de computador não puderam ser construídos antes da Teoria da Relatividade e da Mecânica Quântica. Tais invenções não decorreram de ensaios, de tentativa e erro. Elas foram frutos de tentativas eradas de aplicar o conhecimento científico para inovação tecnológica.” (aula 13, p. 8
Vice Presidência de Educação Superior a Distância 
existem questões no verso da folha] 
fenômeno pode ser 
O professor de ciências da turma 1020 mostrou uma foto 
fabricada por Tomas Edson e disse que não era um produto da 
Já que Tomas Edson foi testando os materiais que tinha 
, conforme estudado na aula 13, consideramos a técnica como os 
para resolver determinados problemas ou satisfazer uma necessidade através 
de um conhecimento científico para 
Do ponto de vista do homem, resta ainda comentar sobre o que mais está por trás do mento da técnica. É preciso, em geral, uma motivação inicial, a qual pode ser expressa pela necessidade, através do desejo de se executar tarefas de forma menos árdua e/ou mais eficiente, ou ainda simplesmente de modo mais veloz. O desenvolvimento de uma técnica envolve, necessariamente, uma capacidade inventiva, uma criatividade, mas não requer o conhecimento se fazendo, é o que se costuma dizer. O aprendizado 
Já a tecnologia, como sugere o verbete de Antônio Houaiss, é uma atividade que vai além da técnica. A primeira não deixa de ser mais sofisticada, mais abrangente. Entretanto, não gostaríamos de discutir esses aspectos nesta aula. Preferimos destacar a diferença essencial ersa da técnica, ou seja, a sua dependência com relação ao desenvolvimento científico, tanto teórico como experimental. Apenas como exemplo, considere que as grandes catedrais góticas, obras monumentais que podiam levar am construídas muito antes da formalização da Mecânica 1727). Elas foram erguidas em cima de um vasto conjunto de conhecimentos técnicos acumulados durante séculos de tentativa e erro. Por outro lado, um e um processador de computador não puderam ser construídos antes da Teoria da Relatividade e da Mecânica Quântica. Tais invenções não decorreram de ensaios, de tentativa e erro. Elas foram frutos de tentativas (aula 13, p. 83). 
Fundação CECIERJ –
 
 
10ª QUESTÃO (1 ponto) 
demonstração da erosão e importância da matas ciliares
A - Liste o material necessário; 
B - escreva as etapas para 
Resposta: 
A – Para realizar esta prática com seus alunos, você precisará de:
• uma bacia plástica retangular
• terra; 
• regador; 
• duas pedras grandes para servirem de apoio às bacias (ou dois tijolos);
• bancada com pia. Caso você não disponha deste local, vá para o pátio da escola e ut
balde. 
B – Proceda da seguinte forma:
• coloque uma camada de terra 
• coloque pequenas plantas em uma das 
• disponha as bacias sobre as pedras de modo que as mes
• derrame a água com o regador, simulando chuva, 
Com este experimento, você pode verificar 
processo erosivo. 
 
 – Vice Presidência de Educação Superior a Distância
 
[verifique se existem questões no verso da folha]
(1 ponto) – O professor de ciências da turma 2203 fez
demonstração da erosão e importância da matas ciliares na sala de aula.
necessário; 
escreva as etapas para fazer essa demonstração. 
ara realizar esta prática com seus alunos, você precisará de: 
• uma bacia plástica retangular; 
duas pedras grandes para servirem de apoio às bacias (ou dois tijolos); 
• bancada com pia. Caso você não disponha deste local, vá para o pátio da escola e ut
roceda da seguinte forma: 
terra em cada bacia; 
pequenas plantas em uma das bacias; 
disponha as bacias sobre as pedras de modo que as mesmas fiquem levemente inclinadas;
com o regador, simulando chuva, sobre cada bacia e observe;
ste experimento, você pode verificar como a vegetação ciliar é capaz 
Vice Presidência de Educação Superior a Distância 
existem questões no verso da folha] 
O professor de ciências da turma 2203 fez uma 
na sala de aula. 
• bancada com pia. Caso você não disponha deste local, vá para o pátio da escola e utilize um 
mas fiquem levemente inclinadas; 
cada bacia e observe; 
como a vegetação ciliar é capaz de evitar o