Desenvolvimento Humano terceira infância

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Terceira
infância
Desenvolvimento humano
Profa Juliana Peres
Ciclo vital
Primeira Infância
Segunda Infância
Terceira Infância
Adolescência
Início da vida adulta
Vida adulta intermediária
Vida adulta tardia
0-3 anos
3-6 anos
6 a 11 anos
11-20 anos
20-40 anos
40-65 anos
65+ anos
DESENVOLVIMENTO
FÍSICO
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO 
DESENVOLVIMENTO 
PSICOSSOCIAL 
O desenvolvimento físico é menos
rápido na terceira infância do que nos
anos anteriores. 
Existem grandes diferenças na altura e
no peso.
A nutrição e o sono adequados são
essenciais para o crescimento normal
e para uma boa saúde.
Crescimento físico
Desenvolvimento físico
Mudanças na estrutura e funcionamento cerebral
sustentamos avanços cognitivos.
Devido ao progresso do desenvolvimento motor, meninos e
meninas na terceira infância podem dedicar-se a uma ampla
variedade de atividades motoras.
As atividades informais ajudam a desenvolver as habilidades
físicas e sociais. Os jogos dos meninos tendem a ser mais
físicos, os da meninas mais verbais.
Dez por cento das brincadeiras das crianças em idade escolar,
sobretudo dos meninos, são impetuosas.
Muitas crianças, sobretudo os meninos, dedicam-se a
esportes organizados e competitivos.
Crescimento físico
Desenvolvimento físico
A terceira infância é um período da vida
relativamente saudável; a maior parte das
crianças está imunizada contra a maioria
das doenças, e a taxa de mortalidade é a
mais baixa em relação ao resto da vida.
O excesso de peso, que está aumentando
entre as crianças, acarreta múltiplos
riscos. É influenciado por fatores
genéticos e ambientais, sendo mais fácil
evitá-lo do que tratá-lo. Muitas crianças
não fazem exercício físico suficiente.
Saúde, condição física
e segurança
Desenvolvimento físico
A hipertensão tem ocorrido com mais frequência à
medida que aumenta a incidência de excesso de
peso.
Nesta idade são comuns as infecções respiratórias e
outras doenças agudas. Doenças crônicas, como a
asma, são mais comuns entre crianças pobres ou
pertencentes a grupos minoritários. 
O diabetes é uma das doenças crônicas mais comuns
da infância.
Os acidentes são a principal causa de morte na
terceira infância. Os ferimentos podem ser muito
reduzidos pelo uso de capacetes e outros
dispositivos de proteção, assim como pela
eliminação do uso de brinquedos e da prática de
esportes perigosos.
Saúde, condição física e segurança
Desenvolvimento físico
DESENVOLVIMENTO
FÍSICO
DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO
DESENVOLVIMENTO 
PSICOSSOCIAL 
Os testes de QI são bastante eficazes na previsão
de sucesso escolar, mas podem ser injustos para
algumas crianças.
As diferenças de QI entre grupos étnicos
parecem ter, em grau elevado, origem nas
diferenças socioeconômicas e ambientais.
A frequência escolar aumenta a inteligência
medida.
As tentativas de conceber testes livres de
aspectos culturais ou que fossem culturalmente
justos foram malsucedidas.
Na realidade, os testes de inteligência parecem
estar inextricavelmente ligados à cultura.
Os testes de QI medem apenas uma pequena
parte das múltiplas inteligências
Avaliação da inteligência
Desenvolvimento cognitivo
O uso do vocabulário, da gramática e da sintaxe torna-se
progressivamente mais sofisticado, mas a área linguística
de maior crescimento é a pragmática.
Os métodos de ensino em uma segunda língua são
controversos.
Os problemas incluem velocidade e facilidade com a língua
local, realização de longo prazo nas matérias acadêmicas e
orgulho da identidade cultural.
Apesar da popularidade dos programas globais de ensino
da linguagem, o treinamento fonético precoce é essencial
para a proficiência em leitura.
Desenvolvimento cognitivo
Linguagem e alfabetização
Visto que o que se aprende na escola é cumulativo, a base
construída nas primeiras séries é muito importante.
A autoconfiança das crianças afeta o seu desempenho
escolar.
As meninas tendem a ter melhor aproveitamento na escola
do que os meninos. 
Os pais influenciam a aprendizagem das crianças
envolvendo-se nas atividades escolares, motivando-as ao
sucesso e transmitindo-lhes uma postura em relação à
aprendizagem. O nível socioeconômico pode influenciar a
confiança e as práticas dos pais, que, por seu turno,
influenciam seu desempenho.
A aceitação pelos pares e o tamanho da classe afetam a
aprendizagem.
As questões e inovações educacionais atuais incluem
promoção social, escolas cooperativadas, ensino em casa e
o domínio da informática.
Desenvolvimento cognitivo
A criança na escola
DESENVOLVIMENTO
FÍSICO
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO 
DESENVOLVIMENTO 
PSICOSSOCIAL 
Desenvolvimento psicossocial
O autoconceito torna-se mais realista durante a terceira
infância, quando, de acordo com um modelo neopiagetiano, a
criança forma sistemas representacionais.
De acordo com Erikson, a principal fonte de autoestima é
como a criança vê sua competência produtiva. Essa virtude se
desenvolve por meio da resolução do quarto conflito
psicossocial – produtividade versus inferioridade.
As crianças em idade escolar internalizaram a vergonha e o
orgulho e podem entender melhor e regular as emoções
negativas.
A empatia e o comportamento pró-social aumentam.
O crescimento emocional é afetado pelas reações dos pais à
expressão de emoções negativas.
A regulação emocional envolve controle por esforço.
Desenvolvimento da identidade
Desenvolvimento psicossocial
Crianças em idade escolar passam menos tempo com os pais e estão menos
próximos a eles do que antes, mas o relacionamento com os pais continua sendo
importante.
A cultura influencia as relações e papéis familiares.
O ambiente familiar tem dois grandes componentes: a estrutura familiar e a
atmosfera familiar.
O desenvolvimento da corregulação pode afetar o modo como a família lida com
os conflitos e a disciplina. 
O impacto causado pelo fato de a mãe trabalhar fora depende de muitos fatores
relativos à criança, ao trabalho da mãe e ao que ela sente a respeito; depende
ainda de ela ter um parceiro que a apoia; do nível socioeconômico da família; e
do tipo de cuidados e grau de monitoração recebidos pela criança.
A pobreza pode prejudicar o desenvolvimento das crianças indiretamente
através de seus efeitos sobre o bem-estar dos pais e seus estilos de
parentalidade.
A criança na família
Desenvolvimento psicossocial
Muitas crianças hoje crescem em estruturas familiares
não tradicionais. Dessa forma, as crianças tendem a se
desenvolver melhor em famílias tradicionais com pai e
mãe do que em famílias de coabitação, divorciadas, de
pai ou mãe solteiros ou segundas famílias. A estrutura da
família, porém, é menos importante do que seus efeitos
sobre a atmosfera familiar.
A adaptação dos filhos ao divórcio depende de fatores
relativos à criança, do modo como os pais lidam com a
situação, da custódia e de esquemas de visitação,
circunstâncias financeiras, contato com o genitor que
não detém a custódia (geralmente o pai), e o segundo
casamento do pai ou da mãe.
A quantidade de conflitos num casamento e a
probabilidade de sua continuação após o divórcio podem
influenciar o fato de as crianças estarem em melhor
situação se os pais ficarem juntos.
A criança na família
Desenvolvimento psicossocial
Na maior parte dos divórcios, a mãe obtém a custódia, embora a custódia paterna
seja uma tendência em crescimento. A qualidade do contato com o pai, quando
este não detém a custódia, é mais importante do que a frequência desses contatos.
A custódia conjunta pode ser benéfica para crianças quando os pais podem
cooperar. A custódia conjunta legal é mais comum do que a custódia conjunta
física.
História de um casamento: https://www.youtube.com/watch?v=ZzSomaJAIMc
A criança na família
Desenvolvimento psicossocial
Embora o divórcio parental aumente o risco de problemas no longo prazo para os
filhos, a maioria se adapta razoavelmente bem.
Crianças que vivem apenas com um dos pais correm um risco maior de ter
problemas comportamentais e escolares, em grande parte relacionados ao nível
socioeconômico.
Estudos têm constatado desfechospositivos de desenvolvimento em crianças que
vivem com pais homossexuais.
Crianças adotadas são geralmente bem ajustadas, embora enfrentem desafios
especiais. 
Os papéis e responsabilidades de irmãos em sociedades não industrializadas são
mais estruturados do que em sociedades industrializadas.
Irmãos aprendem sobre resolução de conflitos em seu relacionamento um com o
outro.
O relacionamento com os pais afeta o relacionamento entre os irmãos.
A criança na família
Desenvolvimento psicossocial
Efeitos positivos dos relacionamentos com pares
Sociabilidade, senso de pertencimento,
construção de identidade, aprendizagem de
regras, liderança, avaliação de habilidades
Efeitos negativos dos relacionamentos com pares
preconceito, estimular tendências anti-sociais.
Diferenças de gênero: Os meninos tendem a ter mais
amigos, enquanto as meninas tendem a ter amizades
mais íntimas.
Popularidade: Opinião de grupo de colegas sobre um
indivíduo (Diferente de amizade)
Amizade: Via de mão dupla; apoio mútuo; associada a
bem-estar
A criança no grupo
Desenvolvimento psicossocial
Durante a terceira infância, a agressão
tipicamente diminui. A agressão instrumental
geralmente dá lugar à agressão hostil, quase
sempre com um viés de hostihostilidade.
Crianças altamente agressivas tendem a ser
impopulares, mas podem ganhar status à medida
que elas passam para a adolescência.
A exposição à violência na mídia promove a
agressividade, que pode estender-se até a idade
adulta.
A terceira infância é um período propício para a
intimidação, mas padrões de intimidadção e
vitimização podem ser estabelecidos bem antes.
As vítimas tendem a ser fracas e submissas ou
encrenqueiras e provocadoras, e têm baixa
autoestima.
A criança no grupo
Martorell, Gabriela; Papalia, Diane E. ; Feldman,
Ruth Dusdin. O Mundo da Criança: Da Infância à
Adolescência. Disponível em: Minha Biblioteca,
Grupo A, 2019.
Papalia, Diane, E. e Ruth D. Feldman.
Desenvolvimento Humano. Disponível em: Minha
Biblioteca, (12th edição). Grupo A, 2013.
Referências