Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática vale 1 ponto

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Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática - Exercício do Conhecimento - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 5
Segundo SOUZA (2000), o propósito do Ministério da Educação e do Desporto, ao consolidar os Parâmetros Curriculares Nacionais - MATEMÁTICA é apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres. Sabemos que isto só será alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar quanto as preocupações contemporâneas com o meio ambiente, com a saúde, com a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. Os Parâmetros serão instrumentos úteis no apoio às discussões pedagógicas nas escolas, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, quais são os objetivos gerais do ensino fundamental? Analise as assertivas abaixo identificando corretamente com V para verdadeira ou F para falsa.
( ) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
( ) Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
( ) Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
( ) Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
( ) Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias.
A - F, F, V, V, F
B - F, V, F, V, F
C - V, F, F, V, V
D - V, V, F, V, V
E - V, V, V, V, V Resposta correta
Questão 2 de 5
Os resultados expressos pelos instrumentos de avaliação sejam eles provas, trabalhos, postura em sala de aula, constituem indícios de competências e sendo assim devem ser considerados. A tarefa do avaliador constitui um permanente exercício de interpretação de sinais, de indícios, a partir dos quais manifesta juízos de valor que lhe permitem reorganizar a atividade pedagógica. E ao levantar indícios sobre o desempenho dos alunos, o professor deve ter claro o que pretende obter e que uso fará desses indícios. Na aprendizagem escolar o erro é inevitável, o aluno que ainda não sabe como acertar, faz tentativas, à sua maneira, construindo uma lógica própria para encontrar a solução. (PCN’s, 2000). Analise as alternativas abaixo, identificando porque o erro matemático do aluno auxilia no trabalho pedagógico a ser desenvolvido pelo professor?
A - Ao procurar identificar, mediante a observação e o diálogo, como o aluno errou determinado exercício, o professor tem a certeza do erro e pode interferir para ajudar o aluno.
B - Com o erro o aluno desenvolve reflexões e análises e vai elaborar novas estratégias de aprendizagem, até conseguir entender o seu erro.
C - Identificando os erros, eles podem ser tratados da mesma maneira, explicando-se novamente para os alunos.
D - Os alunos conseguem fazer a comparação dos erros com outros alunos e sozinhos conseguem chegar ao acerto.
E - Quando o professor consegue identificar a causa do erro, ele planeja a intervenção adequada para auxiliar o aluno a avaliar o caminho percorrido, permitindo o olhar sobre as diferentes formas de pensar uma mesma situação.Resposta correta
Questão 3 de 5
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, há um consenso onde os currículos de Matemática para o ensino fundamental devam contemplar o estudo dos números e das operações, o estudo do espaço e das formas e o estudo das grandezas e das medidas. E o desafio maior é o de identificar, dentro de cada um destes vastos campos, quais conhecimentos, habilidades e competências são socialmente relevantes e em que medida contribui para o desenvolvimento intelectual do aluno, ou seja, a construção e coordenação do pensamento lógico-matemático, da criatividade, da capacidade de análise e crítica que constituem esquemas lógicos de referência para interpretar fatos e fenômenos. Sendo assim, os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática no ensino fundamental, porque por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender, descrever, de forma organizada, o mundo em que vive. É um campo fértil para se trabalhar situações problemas e é um tema que os alunos costumam se interessar naturalmente, pois contribui para a aprendizagem de números e medidas, estimulando a criança a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificando regularidades e vice-versa.
Assinale a alternativa correta que corresponde ao eixo o qual está sendo explanado na questão:
A - Espaço e forma Resposta correta
B - Estatística e probabilidade
C - Grandezas e medidas
D - Números e operações
E - Pensamento algébrico
Questão 4 de 5
“A utilização dos materiais manipuláveis oferece uma série de vantagens para a aprendizagem das crianças. Podemos destacar:
• propicia um ambiente favorável à aprendizagem, pois desperta a curiosidade das crianças e aproveita seu potencial lúdico;
• possibilita o desenvolvimento da percepção dos alunos por meio das interações realizadas com os colegas e com o professor;
• contribui com a descoberta (redescoberta) das relações matemáticas subjacente em cada material;
• é motivador, pois dar um sentido para o ensino da Matemática. O conteúdo passa a ter um significado especial;
• Facilita a internalização das relações percebidas”. (SARMENTO, 2012).
Algumas possibilidades metodológicas também utilizam materiais manipuláveis, como: jogos, uso da calculadora, entre outros. Porém, destacarei um material pedagógico manipulável que é forte aliado do professor no desenvolvimento do trabalho em educação matemática: “Esse material destina-se a atividades que auxiliam a aprendizagem do sistema de numeração decimal-posicional e dos métodos para efetuar as operações fundamentais. Ele faz parte de um conjunto de materiais idealizados pela médica e educadora italiana Maria Montessori (1870-1952). Parte do concreto rumo ao abstrato. Baseia-se na observação que discentes aprendem melhor pela experiência direta de procura e descoberta.” (SOUZA, 2011, pg.46). De acordo com os estudos realizados na disciplina, indique abaixo sobre qual o material pedagógico está sendo abordado:
A - Ábaco;
B - Blocos lógicos;
C - Material Dourado; Resposta correta
D - Quadro valor lugar;
E - Sólidos Geométricos;
Questão 5 de 5
A dificuldade de aprendizagem pode estar relacionada com inúmeros fatores, tais como: a metodologia utilizada, os métodos pedagógicos, o ambiente físico e até mesmo motivos relacionadas com o próprio aluno e seu contexto de vida. O termo se refere a um aluno que possui uma maneira diferente de aprender, devido a uma barreira que pode ser cultural, cognitiva ou emocional. Por se tratar de questões psicopedagógicas, as dificuldades de aprendizagem podem ser resolvidas no ambiente escolar. Para a identificação de alguma possível dificuldade de aprendizagem, o papel do professor é fundamental. Afinal, ele tem contato diário e próximo com o aluno, além de ter fácil acesso aos grupos que o cercam — família, amigos e outros professores. A rotina da escola —realização de tarefas em grupo, simulados e outras atividades — também é muito propícia para identificar queixas dos alunos que podem apontar (ou não) para casos de dificuldade de aprendizagem. Também é papel da instituição promover maior integraçãodo aluno com o restante da comunidade escolar. Vale a pena reforçar que, se a integração não ocorre, o próprio isolamento pode dar margem a uma queda no desempenho do aluno; não por causa das dificuldades em si, mas devido à desmotivação e frustração com a vida escolar. (Plataforma educacional – par, 2020).
Abaixo há a descrição de quatro das dificuldades de aprendizagem, analise cada uma das assertivas e identifique corretamente a dificuldade:
( 1 ) Dislexia
( 2 ) Discalculia
( 3 ) TDAH
( 4 ) Transtorno de conduta
( ) É um transtorno neurobiológico, herdado na maioria das vezes, que aparece na infância e pode acompanhar o indivíduo por toda a sua vida. Desatenção, hiperatividade e impulsividade são suas principais características.
( ) É um funcionamento inadequado do lobo temporal que causa dificuldades específicas de leitura e escrita, embora em muitos casos, apresentem nível de inteligência normal ou acima da média.
( ) Apresentam comportamentos que perturbam o próximo, com atividades perigosas ou ilegais, sem se importar com a moral, a ética ou o sentimento dos outros.
( ) É um transtorno de aprendizagem responsável pela dificuldade em matemática. Há alunos que podem até realizar algumas operações mecanicamente, devido à memorização ou repetição, porém não conseguem aplicá-las em problemas.
A - 1, 2, 3, 4
B - 2, 3, 1, 4
C - 2, 4, 3, 1
D - 3, 1, 4, 2 Resposta correta
E - 4, 1, 2, 3
Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática - Exercício do Conhecimento - Tentativa 2 de 2
Questão 1 de 5
A dificuldade de aprendizagem pode estar relacionada com inúmeros fatores, tais como: a metodologia utilizada, os métodos pedagógicos, o ambiente físico e até mesmo motivos relacionadas com o próprio aluno e seu contexto de vida. O termo se refere a um aluno que possui uma maneira diferente de aprender, devido a uma barreira que pode ser cultural, cognitiva ou emocional. Por se tratar de questões psicopedagógicas, as dificuldades de aprendizagem podem ser resolvidas no ambiente escolar. Para a identificação de alguma possível dificuldade de aprendizagem, o papel do professor é fundamental. Afinal, ele tem contato diário e próximo com o aluno, além de ter fácil acesso aos grupos que o cercam — família, amigos e outros professores. A rotina da escola —realização de tarefas em grupo, simulados e outras atividades — também é muito propícia para identificar queixas dos alunos que podem apontar (ou não) para casos de dificuldade de aprendizagem. Também é papel da instituição promover maior integração do aluno com o restante da comunidade escolar. Vale a pena reforçar que, se a integração não ocorre, o próprio isolamento pode dar margem a uma queda no desempenho do aluno; não por causa das dificuldades em si, mas devido à desmotivação e frustração com a vida escolar. (Plataforma educacional – par, 2020).
Abaixo há a descrição de quatro das dificuldades de aprendizagem, analise cada uma das assertivas e identifique corretamente a dificuldade:
( 1 ) Dislexia
( 2 ) Discalculia
( 3 ) TDAH
( 4 ) Transtorno de conduta
( ) É um transtorno neurobiológico, herdado na maioria das vezes, que aparece na infância e pode acompanhar o indivíduo por toda a sua vida. Desatenção, hiperatividade e impulsividade são suas principais características.
( ) É um funcionamento inadequado do lobo temporal que causa dificuldades específicas de leitura e escrita, embora em muitos casos, apresentem nível de inteligência normal ou acima da média.
( ) Apresentam comportamentos que perturbam o próximo, com atividades perigosas ou ilegais, sem se importar com a moral, a ética ou o sentimento dos outros.
( ) É um transtorno de aprendizagem responsável pela dificuldade em matemática. Há alunos que podem até realizar algumas operações mecanicamente, devido à memorização ou repetição, porém não conseguem aplicá-las em problemas.
A - 1, 2, 3, 4
B - 2, 3, 1, 4
C - 2, 4, 3, 1
D - 3, 1, 4, 2 Resposta correta
E - 4, 1, 2, 3
Questão 2 de 5
Segundo SOUZA (2000), o propósito do Ministério da Educação e do Desporto, ao consolidar os Parâmetros Curriculares Nacionais - MATEMÁTICA é apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres. Sabemos que isto só será alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar quanto as preocupações contemporâneas com o meio ambiente, com a saúde, com a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. Os Parâmetros serão instrumentos úteis no apoio às discussões pedagógicas nas escolas, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, quais são os objetivos gerais do ensino fundamental? Analise as assertivas abaixo identificando corretamente com V para verdadeira ou F para falsa.
( ) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
( ) Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
( ) Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
( ) Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
( ) Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias.
A - F, F, V, V, F
B - F, V, F, V, F
C - V, F, F, V, V
D - V, V, F, V, V
E - V, V, V, V, V Resposta correta
Questão 3 de 5
De acordo com o MEC (Ministério da Educação), O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é destinado a avaliar e a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas públicas de educação básica das redes federal, estaduais, municipais e distrital e também às instituições de educação infantil comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público. Com relação à compra e à distribuição dos materiais e livros didáticos selecionados pelo Ministério da Educação, no âmbito da Secretaria de Educação Básica (SEB), é importante ressaltar que são de responsabilidade do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), cabendo a este órgão também a logística do provimento e do remanejamento dos materiais didáticos para todas as escolas públicas do país cadastradas no censo escolar. "O ideal é promover uma discussão aprofundada para que a seleção seja feita de forma democrática e apoiada nas concepções definidas no projeto político-pedagógico (PPP) e no Plano de Educação da rede", afirma Miriam Orensztejn, formadora da Comunidade Educativa Cedac, de São Paulo. Embora a escolha de bons livros didáticos não resolva os problemas da educação no Brasil, sabe-se que eles são bons alicerces para auxílio do professor em sua prática docente.
Sendo assim quais os principais critérios para a escolha dos livros didáticos? Analise as alternativas abaixo, identificando V para verdadeira ou F para falsa.
( ) Coerência com o PPP: Os conteúdos selecionados e a forma como estão distribuídos e organizados ao longo das unidades têm de ser compatíveis com os objetivos de aprendizagem para cada série e disciplina previstos no PPP.
( ) Conteúdos ajustados ao nível dos alunos: O livro deve dialogar com o estudante. A linguagem,o vocabulário e a construção das frases acessíveis e compatíveis com a série em questão e as atividades claras ajudam o aluno a entender o conteúdo.
( ) Livro do professor: É fundamental que as obras escolhidas sejam acompanhadas de manuais que ofereçam uma complementação ao trabalho em sala de aula. Esse material será mais rico se ele trouxer propostas de trabalho interdisciplinar, textos de aprofundamento e atividades adicionais às do livro do aluno.
( ) Os conceitos devem ser definidos de maneira correta, porém clara e objetiva. Definições em excesso confundem os alunos e prejudicam sua compreensão.
( ) Os símbolos matemáticos devem estar separados das palavras para facilitar sua leitura e compreensão.
A - F, F, F, V, V
B - F, V, V, V, V
C - V, F, F, F, V
D - V, F, V, V, F
E - V, V, V, V, V Resposta correta
Questão 4 de 5
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, há um consenso onde os currículos de Matemática para o ensino fundamental devam contemplar o estudo dos números e das operações, o estudo do espaço e das formas e o estudo das grandezas e das medidas. E o desafio maior é o de identificar, dentro de cada um destes vastos campos, quais conhecimentos, habilidades e competências são socialmente relevantes e em que medida contribui para o desenvolvimento intelectual do aluno, ou seja, a construção e coordenação do pensamento lógico-matemático, da criatividade, da capacidade de análise e crítica que constituem esquemas lógicos de referência para interpretar fatos e fenômenos. Sendo assim, os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática no ensino fundamental, porque por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender, descrever, de forma organizada, o mundo em que vive. É um campo fértil para se trabalhar situações problemas e é um tema que os alunos costumam se interessar naturalmente, pois contribui para a aprendizagem de números e medidas, estimulando a criança a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificando regularidades e vice-versa.
Assinale a alternativa correta que corresponde ao eixo o qual está sendo explanado na questão:
A - Espaço e forma Resposta correta
B - Estatística e probabilidade
C - Grandezas e medidas
D - Números e operações
E - Pensamento algébrico
Questão 5 de 5
“A utilização dos materiais manipuláveis oferece uma série de vantagens para a aprendizagem das crianças. Podemos destacar:
• propicia um ambiente favorável à aprendizagem, pois desperta a curiosidade das crianças e aproveita seu potencial lúdico;
• possibilita o desenvolvimento da percepção dos alunos por meio das interações realizadas com os colegas e com o professor;
• contribui com a descoberta (redescoberta) das relações matemáticas subjacente em cada material;
• é motivador, pois dar um sentido para o ensino da Matemática. O conteúdo passa a ter um significado especial;
• Facilita a internalização das relações percebidas”. (SARMENTO, 2012).
Algumas possibilidades metodológicas também utilizam materiais manipuláveis, como: jogos, uso da calculadora, entre outros. Porém, destacarei um material pedagógico manipulável que é forte aliado do professor no desenvolvimento do trabalho em educação matemática: “Esse material destina-se a atividades que auxiliam a aprendizagem do sistema de numeração decimal-posicional e dos métodos para efetuar as operações fundamentais. Ele faz parte de um conjunto de materiais idealizados pela médica e educadora italiana Maria Montessori (1870-1952). Parte do concreto rumo ao abstrato. Baseia-se na observação que discentes aprendem melhor pela experiência direta de procura e descoberta.” (SOUZA, 2011, pg.46). De acordo com os estudos realizados na disciplina, indique abaixo sobre qual o material pedagógico está sendo abordado:
A - Ábaco;
B - Blocos lógicos;
C - Material Dourado; Resposta correta
D - Quadro valor lugar;
E - Sólidos Geométricos;