Prova Psicologia do Desenvolvimento

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Piaget e Vygotsky, em suas teorias sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças,
pensam o aluno como um ser ativo, dotado da capacidade de dar significado e de
formular hipóteses sobre o ambiente em que está inserido. Todavia, as concepções
dos dois autores sobre o modo como o aluno se desenvolve e adquire conhecimento
possuem formulações bastante diferentes. Uma das diferenças marcantes entre as
teorias de Piaget e Vygotsky está descrita em uma das alternativas a seguir.
Assinale-a: *
Vygotsky, ao contrário de Piaget, defende que as crianças se utilizam de processos para
construir seu conhecimento de mundo: esquemas, assimilação e acomodação, organização e
equilíbrio
Piaget, ao contrário de Vygotsky, defendeu a dinâmica de que os alunos mais habilidosos
podem exercer um papel de apoio e orientação em relação às outras crianças
Piaget, ao contrário de Vygotsky, acredita que a linguagem exerce um papel muito importante
na construção do pensamento, especialmente em função da aprendizagem
Piaget é contrário aos testes padrões utilizados por Vygotsky para determinar o nível de
desenvolvimento cognitivo entre alunos de uma mesma faixa etária
Vygotsky, ao contrário de Piaget, que dá grande ênfase na teoria de estágios cognitivos,
não propõe nenhum estágio de desenvolvimento ao apresentar sua teoria cognitiva
"O estudo científico é puramente objetivo do comportamento humano". Esta
afirmativa pertence a qual teoria da psicologia e da aprendizagem: *
Humanistas
Construtivista
Cognitivista
Estruturalista
Behavoristas
Um fator decisivo para o desenvolvimento humano é a passagem da noção de
simbiose com o mundo que o bebê possui a uma autoconsciência de si. Somente
quando tal processo se completa, o indivíduo se compreende como um "eu”, em
toda a sua singularidade em relação aos outros e às demais coisas. Um aspecto
importante na constituição desta autoconsciência é a autoestima, que se refere à
visão global do indivíduo sobre si mesmo. Sobre ela é CORRETO dizer que: *
Não se pode dizer de um indivíduo com baixa autoestima que ele, muito possivelmente, terá
problemas de adaptação em seus contextos sociais
Uma autoestima elevada na infância pode não significar que, no futuro, aquele indivíduo tenha
uma autoestima satisfatória
Problemas de autoestima na vida estudantil podem intensificar as dificuldades de
desenvolvimento cognitivo e emocional dos estudantes
Crianças que não recebem um apoio emocional adequado e nem aprovação social
desenvolvem uma autoestima elevada
Crianças não devem ter autoestima elevada, do contrário se tornarão adultos prepotentes
Sander é um garoto de 16 anos que corre muitos riscos, como dirigir em alta
velocidade, beber e dirigir e fazer sexo sem proteção. Pesquisas recentes sobre o
cérebro indicam que uma provável razão para condutas arriscadas como a de
Sander é: *
Córtex pré-frontal ainda em desenvolvimento
Lateralidade do cérebro incompleta
Sinapses cerebrais
Mielinização completa
Dano no hipocampo
A autoestima, sobretudo entre o período da infância e da adolescência, varia entre
os diferentes status de identidade do indivíduo. Joshuá, por exemplo, é um
adolescente que já teve dificuldades em realizar tarefas escolares, mas que agora
possui uma grande confiança em suas capacidades cognitivas. Contudo, ele diz não
estar satisfeito com sua capacidade de fazer e conservar amizades. Joshuá pensa
que por ser de origem cigana, não conseguirá conviver bem com as crianças de sua
escola, pois sente-se envergonhado por viver de um modo bastante diferente em
relação ao delas. Com base no que sabemos sobre Joshuá, as dificuldades de fazer
amigos em sua escola podem advir de uma: *
moratória de sua identidade étnica
exclusão de sua identidade religiosa
identidade intelectual muito difusa
entidade de relacionamento adquirida
identidade vocacional ainda não adquirida
De acordo com as abordagens da personalidades, o Livre arbítrio versus o
determinismo de Skinner e Bandura: *
Enfatiza que a personalidade permanece flexível e resiliente ao longo de toda a vida
Enfatiza o determinismo, a perspectiva de que o comportamento é orientado por fatores que
vão além do próprio controle
Enfatiza ao longo da vida a estabilidade
Enfatiza a estabilidade das características ao longo da vida de uma pessoa
Enfatiza a liberdade dos indivíduos de fazerem suas próprias escolhas
Um aluno demonstra habilidades de raciocinar de forma lógica, todavia de um modo
idealista, com a capacidade de desenvolver pensamentos mais abstratos. Em qual
estágio de desenvolvimento cognitivo da teoria de Piaget se encontra este aluno? *
Simbólico
Pré-operacional
Sensório-motor
Opção 4
Lógico-formal
Os alunos do 4º ano do Sr. Gould estão aprendendo a relação entre porcentagem,
decimais e frações. O Sr. Gould distribui um exercício em que pede aos alunos que
convertam frações em decimais e depois em porcentagens. Christopher consegue
fazer esse exercício sem ajuda do professor ou de colegas de classe. O que diria
Vygotsky sobre a tarefa de Christopher, em relação à sua Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP)? *
Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está abaixo da sua zona de
desenvolvimento proximal
Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está acima da sua zona de
desenvolvimento proximal
Essa tarefa é apropriada para Christopher porque está dentro da sua zona de desenvolvimento
proximal
Essa tarefa pode ser apropriada para Christopher, desde que ele a considere compatível com
sua zona de desenvolvimento proximal
Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está dentro da sua zona de
desenvolvimento proximal
Sobre os diversos períodos do desenvolvimento humano, a alternativa em que a
afirmação dada tem correspondência com o processo citado é: *
Adolescência: é também chamada de infância final
Primeira infância: início das atividades de coordenação sensório-motora
Infância intermediária: o mundo social se restringe à família
Infância: é também chamada de idade pré-escolar
Primeira infância: geralmente é anterior ao primeiro ano escolar, termina por volta dos 5 anos
de idade
A Sra. Gonzales leciona para o 1º ano. Qual das estratégias apresentadas a seguir
seria mais próxima à abordagem de Piaget? *
Pedir que alunos mais habilidosos atuem como professores junto aos demais colegas
Criar cartões iluminados para ensinar o vocabulário
Usar um teste-padrão para avaliar as habilidades de leitura dos estudantes
Planejar situações que promovam o pensamento e as descobertas dos estudantes
Demonstrar como desempenhar uma operação matemática e fazer os estudantes imitá-la