AVA_EDUCAÇÃO FISICA NO ENS MEDIO

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EXERCÍCIOS
NP1 - Questões de 01 a 15
NP2 - Questões de 16 a 30
Exercício 1:
I. Na transição das fases do Ensino Fundamental Anos Iniciais (EFAI) para os Anos Finais
(EFAF) deve-se assegurar a continuidade no processo de ensino e aprendizagem para o
desenvolvimento integral dos alunos, como é abordado nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Básica (DCNEB), propostas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE)
em 2010.
NO ENTANTO
II. Essa transição pode ser um ponto problemático nesse nível de ensino, se não forem
sanadas as dificuldades de adaptação dos alunos na rotina escolar que se estabelece, em
especial do 5º ano para o 6º ano do Ensino Fundamental onde se altera a estrutura e a
organização do currículo oferecido.
A)
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa correta da I.
B)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da I.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são afirmativas falsas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
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Exercício 2:
Um dos maiores problemas constatados na etapa do Ensino Fundamental: Anos Finais, é o
afastamento entre a escola e os interesses dos alunos. Mudar esse fato é um grande desafio
para a escola. Diante desse problema, identifique as soluções e as atitudes a serem tomadas
pela gestão na escola e os professores:
I. Incentivar os alunos a aceitar e não comparar os vários professores e as diferentes
metodologias adotadas por eles.
II. Perceber a dificuldade de cada aluno, distinguir os mesmos em salas de aula pelos
diferentes níveis de conhecimento e habilidades.
III. Inovar a gestão do tempo e a forma de agrupamento dos alunos para circularem entre
espaços fora e dentro da escola.
É correto o que se afirma em:
A)
I e II
B)
II e III
C)
I e III
D)
I
E)
III
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
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Exercício 3:
Leia as asserções (afirmações) que se seguem:
I. O professor em uma aula de Educação Física para o 7º ano do Ensino Fundamental
apresenta o termo flexibilidade de forma expositiva. Apresenta uma rotina de ginástica de
condicionamento em vídeo e propõe aos alunos discutirem entre eles como identificam a
flexibilidade no exemplo visualizado. Finaliza propondo aos alunos que, em grupo, criem um
nova rotina de movimento para demonstrar o exercício de flexibilidade, apresentando aos
colegas. A rotina apresentada garante o elemento Autonomia no currículo da educação física
no Ensino Fundamental anos Finais
PORQUE
lI. leva o aluno a experimentar e criar rotinas de movimento para se apropriar de um
conhecimento específico, sendo capaz de discernir a respeito, discutindo e influindo em
decisões em grupo para aprender a aprender
 
Sobre as asserções I e II é correto afirmar:
A)
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa correta da I.
B)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da I.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são afirmativas falsas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 4:
Os alunos quando transitam do Ensino Fundamental Anos Iniciais (1º ao 5º ano) para os
Anos Finais (6º ao 9º ano) já não são mais crianças e nem são considerados adolescentes.
Nessa fase de transição é preciso considerar e diferenciar as características da idade e as
intensas mudanças decorrentes das transformações nas dimensões motoras, socioafetivas e
cognitivas, de forma geral, além das influências do contexto aonde elas estão inseridas.
Reconhecer os estudantes dessa fase será imprescindível ao professor para planejar o
ensino com fins a promover aprendizagens necessárias à sua formação como sujeito
sociocultural.
 
Associe as características gerais desses sujeitos (estudantes do EFAF) na dimensão
cognitiva:
A)
Estão na fase de identificação e organização dos dados da realidade.
B)
Estão na fase da sistematização dos dados da realidade; conseguem estabelecer nexos,
dependências e relações entre fatos, dados, conceitos, etc, e por si próprio.
C)
São adolescentes e portanto capazes de abstrair os dados da realidade, o que os define
como sujeitos temporais.
D)
Ainda podem ser considerados crianças em fase de busca de identificação e reconhecimento
do eu corporal.
E)
São capazes de estabelecer nexos e dependências em concordância com o contexto que se
inserem, mas ainda dependem da figura do adulto para tal.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
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Exercício 5:
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I. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC: 2018) considera que os estudantes, ao longo
do Ensino Fundamental Anos Finais, se deparam com desafios mais complexos de
sistematização dos conhecimentos nas diferentes áreas previstas no currículo escolar,
prevendo uma fase de especialização,
Portanto;
II. “é imprescindível retomar e ressignificar as aprendizagens anteriores do Ensino
Fundamental Anos Iniciais no contexto das diferentes áreas, visando ao aprofundamento e a
ampliação de repertórios dos estudantes”
 
Sobre as asserções I e II é correto afirmar:
A)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da I.
B)
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa correta da I.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são afirmativas falsas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 6:
A BNCC (2018) com base no previsto nas DCNs (2010) consideram que os alunos do EFAF
“inserem-se em uma faixa etária que corresponde a transição entre infância e adolescência”,
marcada por “intensas mudanças decorrentes de transformações biológicas, psicológicas,
sociais e emocionais.” É Preciso reconhecer quais são as características gerais, associadas à
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essa faixa etária, que precisam ser reconhecidas pelo professor para ajustar à sua prática de
ensino. 
 
É correto afirmar que nessa fase do EFAF os estudantes:
 
I. Não criam vínculos sociais e laços afetivos;
II. Ampliam as possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais abstratos;
III. Exercem a capacidade de “descentração”, avaliando os fatos e atitudes pelo ponto de
vista do outro;
IV. Tem uma lógica própria de ver o mundo, pelo faz de conta.
 
Está correto o que se afirma em:
A)
I e II.
B)
I, II e III.
C)
II e III.
D)I e IV.
E)
II, III e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
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Exercício 7:
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A Educação Física como componente curricular na área de Linguagens deve concorrer para
o alcance de competências, validando igualmente a especificidade / singularidade como
linguagem corporal no Ensino Fundamental.
Uma das competências previstas na BNCC (2018) para a área da Linguagem é: 
“Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em
diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas
possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma
sociedade mais justa, democrática e inclusiva.” (BNCC, 2018, p. 65)
Indique qual competência é específica da Educação Física no Ensino Fundamental e
diretamente relacionada à competência da área de Linguagens indicada no enunciado:
A)
Reconhecer as manifestações artísticas como elementos constitutivos da identidade cultural
dos povos e grupos.
B)
Compreender a origem das diferentes linguagens e seus vínculos com a organização da vida
coletiva e individual.
C)
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas
práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar
informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
D)
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção
historiográfica.
E)
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os
processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
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Exercício 8:
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As habilidades de Educação Física para o Ensino Fundamental Anos Finais são propostas na
BNCC (2018) e organizadas em dois blocos que separam os anos de escolarização que
compõe essa fase. Quais são esses dois blocos?
A)
1º e 2º ciclos.
B)
1º ao 5º ano; 6º ano 9º ano.
C)
EFI e EFII.
D)
6º e 7º anos; 8º e 9º anos.
E)
6º ao 9º ano.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
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Exercício 9:
Associe as Habilidades previstas no bloco do 6º e 7º ano na Educação Física do Ensino
Fundamental Anos Finais aos Objetos de Conhecimento diante da unidade temática
respectiva:
 
I. Experimentar, fruir e recriar diferentes (_____________) do Brasil, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem como as dos demais.
II. Executar (_____________), respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para
a prática segura em diversos espaços urbanos
III. Identificar as transformações nas características dos (_____________) em função dos
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses
diferentes tipos de jogos.
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IV. Praticar um ou mais (_____________) oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-
táticas básicas e respeitando regras.
 
Complete os espaços em branco das frases de Habilidade com os respectivos Objetos de
Conhecimento enumerados a seguir:
(1) Esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios
(2) Lutas
(3) Práticas corporais de aventura urbanas
(4) Jogos eletrônicos
 
É correta a sequência:
A)
I (3); II (2); III (4); IV (1)
B)
I (4); II (2); III (3); IV (1)
C)
I (2); II (3); III (4); IV (1)
D)
I (1); II (2); III (3); IV (4)
E)
I (2); II (3); III (1); IV (4)
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
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Exercício 10:
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As Habilidades abordadas pela BNCC (2018) separadas em dois blocos que dividem os anos
de escolarização do Ensino Fundamental Anos Finais, são consideradas em acordo com as
características da faixa etária que os compõem e oportunizam diferentes tipologias de
aprendizagem na Educação Física como linguagem corporal.
 
Tipos de aprendizagem:
conceitual, (aprender a conhecer a linguagem corporal);
atitudinal (aprender o valor referente a linguagem corporal que favorece o conviver e o ser)
procedimental (aprender a fazer - realizar a linguagem corporal)
 
Para o bloco: 6º e 7º ano
A Habilidade: “Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas,
valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.” (BNCC;
2018, p. 235);
A Habilidade prevista na frase acima prevê qu(al/ais) tipo(s) de aprendizagem?
A)
Procedimental e Atitudinal.
B)
Conceitual, Procedimental e Atitudinal.
C)
Conceitual e Procedimental.
D)
Atitudinal.
E)
Conceitual.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
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Exercício 11:
As Habilidades abordadas pela BNCC (2018) em frases indicadas aos dois diferentes blocos
que dividem os anos de escolarização do Ensino Fundamental Anos Finais, são
consideradas em acordo com as características da faixa etária que os compõem e promovem
as diferentes Dimensões de Conhecimento. São oito as Dimensões de Conhecimento a ser
consideradas. Uma delas é a Construção de valores, o que pode ser associada à
aprendizagem atitudinal (aprender o valor referente a linguagem corporal que favorece o
conviver e o ser)
 
Identifique nas frases de Habilidade indicadas a seguir a Dimensão de Conhecimento:
Construção de Valor
 
I. “Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais
práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na
justiça, na equidade e no respeito.”
II. “Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e
planejar estratégias para sua superação.”
III. Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de
rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo. 
 
É correta a alternativa:
A)
I.
B)
II e III.
C)
II.
D)
I e III.
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E)
III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
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Exercício 12:
Na frase de Habilidade abaixo, é possível destacar qual das oito (8) Dimensões de
Conhecimento da BNCC (2018);
 
“Identificar os riscos durante e após a realização de práticas corporais de aventura urbanas, e
planejar estratégias para sua superação.”
A)
Reflexão sobre a ação.
B)
Compreensão.
C)
Construção de Valor.
D)
Fruição.
E)
Experimentação.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
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Exercício 13:
I. A Unidade Temática: Esportes deve ser explorada em aulas de Educação Física no Ensino
Fundamental Anos Finais em função da característica da faixa etária,o que é independente
da maturação do sistema nervoso central que converge para a ampliação dos repertórios:
motores, cognitivos e socioemocionais,
PORTANTO
II. Para dar continuidade ao aprendizado nessa fase (EFAF) é preciso aprimorar o o que foi
desenvolvido no Ensino Fundamental Anos Iniciais, assim como os conteúdos previstos
precisam ser sequenciais, exigindo mais dos sujeitos em desafios e resultados diversos,
concorrendo para a formação integral do ser.
 
Sobre as asserções acima é correto afirmar:
A)
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa correta da I.
B)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da I.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são afirmativas falsas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
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Exercício 14:
Associe a frase da Competência à sua respectiva frase de Habilidade, entendendo
Habilidades como possibilidades de aprendizagens conceituais, atitudinais e procedimentais
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que promovem o alcance de competências específicas da Educação Física no Ensino
Fundamental (BNCC: 2018)
 
Uma frase de Competência:
“6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes
práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.” (BNCC, 2018, p. 223)
 
Com base no enunciado, associe a frase de Competência indicada, à sua respectiva frase de
Habilidade específica e em acordo com a especificidade dos blocos que agregam os anos de
escolarização em razão das características da faixa etária dos alunos da fase do Ensino
Fundamental - Anos Finais:
A)
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades
físicas (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela
sua prática.
B)
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando
e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
C)
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização
corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas
manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e
cuidado consigo mesmo.
D)
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
E)
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
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Exercício 15:
As Habilidades abordadas pela BNCC (2018) em frases indicadas aos dois diferentes blocos
que dividem os anos de escolarização do Ensino Fundamental Anos Finais, são
consideradas em acordo com as características da faixa etária que os compõem e promovem
as diferentes Dimensões de Conhecimento. São oito as Dimensões de Conhecimento a ser
consideradas. Uma delas é a Análise, o que pode ser associada à aprendizagem conceitual
(aprender a conhecer a linguagem corporal: um conceito, um princípio, etc)
 
Identifique nas frases de Habilidade indicadas a seguir a Dimensão de Conhecimento:
Análise
 
I. Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária,
materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
II. Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos
pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
III. Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e
planejar estratégias para sua superação.
IV. Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de
rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo. 
 
É correta a alternativa:
A)
I, II e III.
B)
II, III e IV.
C)
I e III.
D)
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II e IV.
E)
I, III e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
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Exercício 16:
Quanto a dimensão do trabalho, nos pressupostos e fundamentos do Ensino Médio de
qualidade previstos nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM/2012)
encontramos a seguinte afirmação:
 
"A concepção do trabalho como princípio educativo é a base para a organização e
desenvolvimento curricular em seus objetivos, conteúdos e métodos" (DCNEB, 2013, p. 162)
 
Tendo ainda que se considerar dois sentidos:
 
"Considerar o trabalho como princípio educativo equivale a dizer que o ser humano é
produtor de sua realidade e, por isto, dela se apropria e pode transformá-la. Equivale a dizer,
ainda, que é sujeito de sua história e de sua realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira
mediação entre o homem e a realidade material e social. O trabalho também se constitui
como prática econômica porque garante a existência, produzindo riquezas e satisfazendo
necessidades. Na base da construção de um projeto de formação está a compreensão do
trabalho no seu duplo sentido – ontológico e histórico." (DCNEM, 2013, p.163)
 
Disso se entende e se argumenta no texto das Diretrizes e também do Projeto Ensino Médio
Inovador:
 
I) Constitui em força de mão de obra que deve ser qualificada para melhor atender aos
princípios da sociedade moderna o que demanda da escola exigências de um preparo
profissionalizante predominantemente com um ensino prescritivo e técnico que auxiliaria a
formação do jovem para produzir na idade adulta.
II) coloca exigências específicas para o processo educacional, visando à participação direta
dos membros da sociedade no trabalho socialmente produtivo. Com este sentido, conquanto
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também organize a base unitária, fundamenta e justifica a formação específica para o
exercício de profissões, estas entendidas como forma contratual socialmente reconhecida, do
processo de compra e venda da força de trabalho.
III) é princípio educativo à medida que proporciona a compreensão do processo histórico de
produção científica e tecnológica, como conhecimentos desenvolvidos e apropriados
socialmente para a transformação das condições naturais da vida e a ampliação das
capacidades, das potencialidades e dos sentidos humanos.
IV) deve guardar relação com outras dimensões da vida e ser integrada a um currículo que
vise a formação plena do educando, possibilitando construções intelectuais mais complexas;
a apropriação de conceitos necessários para a intervenção consciente na realidade e a
compreensão do processo histórico de construção do conhecimento.
 
Identifique abaixo a alternativa correta:
A)
I, II e IV estão corretas.
B)
II, III e IV estão corretas.
C)
II e IV estão corretas.
D)
I e III estão corretas.
E)
I e II estão corretas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
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Do Ensino Médio Inovador.
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Em 2009 foi publicado o documento “Ensino Médio Inovador”, propondo que a organização
curricular das Escolas desse nível de ensino deva considerar as Diretrizes Curriculares
Nacionais, as diretrizes complementares e orientações dos respectivos sistemas de ensino e
apoiar-se na participação coletiva dos sujeitos envolvidos, bem como nas teorias
educacionais com o intuito de:
A)
Inovar a etapa final da Educação Básica que é o Ensino Médio apontando para uma nova
proposta que incluísse e apontasse para uma parte diversificada específica a ser adotada
nos currículos da escola.
B)
Apresenta princípios a serem seguidos de maior complexidade na estruturação de políticas
públicas de enfrentamento aos desafios estabelecidos pela sociedade moderna, em
decorrência de sua própria natureza enquanto etapa intermediária entre o Ensino
Fundamental e a Educação Superior e a particularidade de atender a adolescentes, jovens e
adultos em suas diferentes expectativas frente à escolarização e principalmente em relação
as necessidades de atividade produtiva.
C)
Induz a construção de um currículo na escola que prioriza um processo histórico de produção
científica e tecnológica, com conhecimentos desenvolvidos e apropriados socialmente para a
transformação das condições naturais da vida e a ampliação das capacidades, das
potencialidades e dos sentidos humanos.
D)
A melhoria da qualidade do ensino médio nas escolas públicas estaduais, como referência a
promoção, a aprendizagem significativa para jovens e adultos, pelo reconhecimento e
priorização da interlocução com as culturas juvenis.
E)
Apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras nas escolas de
ensino médio, ampliando o tempo dos estudantes na escola e buscando garantir a formação
integral com a inserção de atividades que tornem o currículo mais dinâmico, atendendo
também as expectativas dos estudantes do Ensino Médio e às demandas da sociedade
contemporânea.
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Exercício 18:
A Lei 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), bem como as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Médio (CEB/CNE nº 3/98) estão apoiadas nos princípios
educacionais declarados em documento gerado pela Organização das Nações para a
Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) onde se indica que a educação deve ser estruturada
considerando os saberes que funcionam como pilares da educação na sociedade
contemporânea, são eles:
A)
Aprender a conhecer, e aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a aprender.
B)
Aprender a conhecer, e aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a aprender.
C)
Aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a viver com os outros e aprender a ser.
D)
Preparo para a integração no mundo do trabalho, aprender a fazer e aprender a conhecer.
E)
Aprender a aprofundar conhecimentos e preparo para o trabalho.
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Exercício 19:
As orientações curriculares para a reforma do Ensino Médio, enunciadas pelo MEC,
caracterizam a divisão dessa etapa da Educação Básica em Áreas de conhecimento cada
vez mais imbricados aos conhecedores, seja no âmbito do campo técnico-científico, ou no
cotidiano da vida social. A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
(DCNEM/2017) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC-2018), as áreas de
conhecimento do Ensino Médio passam a ser:
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A)
Área das Linguagens; Área dos Códigos e Área das Tecnologias.
B)
Área das Linguagens corporais e suas tecnologias; Área das Ciências Naturais, Matemática e
suas tecnologias e Área da Ciências Humanas e suas tecnologias.
C)
Área Biológica, Área Exatas e Área Humanas.
D)
Área das Ciências Biológicas, Área das Ciências Humanas e Área das Linguagens.
E)
Área das Linguagens e suas tecnologias; Área da matemática e suas tecnologias; Área das
Ciências da Natureza e suas tecnologias; Área das Ciências Humanas e sociais aplicadas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 20:
A fim de preparar o jovem para participar da sociedade complexa como a atual que requer
aprendizagem autônoma e contínua ao longo da vida, será necessário superar a concepção
de Ensino Médio que serve exclusivamente como ponte de acesso ao vestibular ou ao
trabalho, com foco no ensino descontextualizado, compartimentalizado e por acúmulo de
informação. Com base nessa afirmação, e pensando a reorganização do currículo e a prática
pedagógica, superar esse ensino depende:
 
I) de adotar uma metodologia de transmissão de conhecimento por parte do professor e
assimilação de conceitos por parte dos alunos.
II) de adotar um ensino com base na construção de conhecimento, onde a criatividade seja
estimulada, com base do desafio e na resolução de problemas.
III) de promover um ensino contextualizado onde a aprendizagem seja significativa ao aluno,
estimulando o pensamento crítico, com base na investigação e pesquisa.
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IV) de construir um ensino com base na interdisciplinaridade onde os conhecimentos
disciplinares sejam relacionados e tenham sentido ao aluno.
É correto afirmar:
A)
As alternativas I e II estão corretas.
B)
As alternativas I, II e III estão corretas.
C)
As alternativas I, III e IV estão corretas.
D)
As alternativas II e III estão corretas.
E)
As alternativas II, III e IV estão corretas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 21:
O Decreto-Lei 10.793/03 isenta da prática da educação física alunos(as) considerados
incapazes e/ou privilegiados. Porém este mesmo decreto que fala de igualdade, isenta da
participação das aulas de educação física alguns grupos de pessoas, sendo que o item V, do
art. 26, § 3 foi vetado pela LDBEN. Que grupos são isentos das aulas de Educação Física no
Ensino Médio, conforme a lei vigente?
A)
Trabalhadores, mulheres com filho, portadores de deficiência, portadores de doenças
crônicas degenerativas.
B)
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Trabalhadores, maiores de 30 anos, mulheres com prole, pertencentes ao serviço militar.
C)
Trabalhadores com jornada superior a 6 horas, mulheres com prole, maiores de 30 anos,
pertencentes ao serviço militar.
D)
Gestantes, pertencentes ao serviço militar, trabalhadores, pessoas com necessidades
especiais.
E)
Gestantes, mulheres com prole, trabalhadores com jornada maior de 6 horas, portador de
deficiência.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 22:
As atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM/2017), com base
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996) indicam que a
organização curricular na escola será orientada pelos valores fundamentais para viver bem
na prática social e pessoal sendo coerentes com os princípios que abrangem a Estética da
Sensibilidade; a Política da Igualdade e a Ética da Identidade. PorEstética da Sensibilidade
se deve compreender:
A)
O que é resultado da percepção e consequentemente das sensações dos sujeitos na
interação com o mundo e com os outros seres.
B)
O que fortalece a tolerância recíproca, o respeito e a fraternidade.
C)
O que é definido pelos padrões ditados pela moda e reforçado pela mídia na sociedade atual.
D)
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O que surge da percepção dos padrões reforçados na sociedade em geral e que, portanto, é
produto da cultura.
E)
O que é associado ao belo, a estética, a modelos e corpos desejáveis.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 23:
Segundo os PCNEM (2000) a Educação Física no Ensino Médio deve assentar suas bases
sobre uma prática comprometida com a formação do aluno para a cidadania e o preparo para
a vida.
Muito se discute sobre a Educação Física na escola e o reconhecimento de sua importância
na formação do aluno, no entanto, por muito tempo essa prática vem sendo desprestigiada
no universo escolar pela forma como o professor a conduz. Levando em consideração que os
alunos do Ensino Médio estão na fase de aprofundamento da sistematização do
conhecimento, todas as disciplinas devem contribuir para o desenvolvimento dessa fase. Em
aulas de Educação Física como é possível favorecer o aprofundamento do conhecimento do
aluno?
A)
Estimulando a prática de atividade física e do esporte, corrigindo os erros e promovendo os
acertos para promoção da educação do movimento.
B)
Orientando o aluno a fazer e pensar sobre o que faz, através da expressão, da
representação, da contextualizando e da investigação das diversificadas formas de
manifestação corporal.
C)
Enfatizando o esporte como conteúdo subordinado aos códigos da instituição esportiva, aos
princípios de rendimento atlético/desportivo, da competição e a comparação pelo rendimento.
D)
Contribuindo a orientação dos alunos para realizar atividade física que promova a saúde,
prestando serviço à educação social e formação do indivíduo no mundo.
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E)
Estimulando o aluno a entender a atividade física orientada para promoção da saúde.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 24:
A Educação Física já assumiu diversos papéis no decorrer de sua história na escola. Com o
reordenamento político e as novas contribuições na área a partir de 1980, muito se discutiu
em favor de uma Educação Física como prática pedagógica na escola. A própria legislação
atual (LDBEN 9394/96) ressalta que a educação física passa a se constituir como
componente curricular. Deve-se perspectivar a contribuição da educação física na educação
básica, e especificamente no Ensino Médio, frente essa nova constituição. Um primeiro
ponto, discutido na área é rever os papéis assumidos e instituir o papel que lhe cabe
atualmente para contribuir para formação dos alunos em acordo com as finalidades
educacionais previstas na LDBEN.
 
Assim, se entende que um dos papéis atuais da Educação Física no Ensino Médio é:
A)
Condicionar corpos que deverão render com eficiência e eficácia esperada em condições de
treinamento.
B)
Favorecer a aceitação dos valores e de modelos mercadológicos das práticas corporais.
C)
Implementar um discurso e uma prática alicerçada na competição e nos modismos acerca do
corpo divulgados pela mídia.
D)
Compreender e discutir junto aos jovens os valores e significados das práticas corporais
culturalmente manifestadas como forma de leitura do mundo e reconhecido conhecimento da
educação física.
E)
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Favorecer condições do ser ter acesso à prática corporal através da vivência que leve ao
reconhecimento de ser pertencente a um grupo que se destaca por habilidades específicas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
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Exercício 25:
A área das Linguagens e suas tecnologias agregam conteúdos de ensino que devem ser
associados a fim de favorecer sentido e oportunizar o domínio de diferentes formas de
linguagem contemporâneas, em disciplinas que devem dialogar entre elas em uma lógica
relacional e significativa, superando a fragmentação do conhecimento humano. Disso se
entende e se define um dos elementos importantes do currículo atual, previstos na Resolução
CEB, 3, 1998 e no PCNEM (2000), é ele:
A)
A interdisciplinaridade.
B)
A diversidade.
C)
Pluralidade de conhecimentos.
D)
A contextualização.
E)
O conhecimento.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 26:
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A Educação Física está inserida na área de Linguagens e suas tecnologias, a qual possibilita
aos estudantes explorar o movimento e a gestualidade em práticas corporais de diferentes,
de forma contextualizada aos diversos grupos culturais e discursos associados, permeada de
produção de sentidos. Nesse sentido, a Educação Física está inserida nessa área pois:
A)
Está intimamente relacionada às ciências da saúde.
B)
As práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e produção.
C)
A prática corporal é elucidada por uma teoria que a explica.
D)
Os saberes corporais fazem parte de uma disciplina constituída como componente curricular.
E)
É uma disciplina que complementa o conhecimento das artes.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 27:
A Educação Física no Ensino Médio deve ser definida como linguagem que converge para a
constituição de competências como a de representação e comunicação através de
habilidades requeridas no decorrer das aulas. Para levar os alunos ao alcance dessa
competência, é preciso enquanto professor:
 
I) Propor atividades cujas inúmeras práticas corporais fossem compreendidas como textos
impregnados de sentido e dados culturais que as representam.
II) Favorecer o desenvolvimento das habilidades motoras e capacidades físicas, coordenação
e equilíbrio sobre um conteúdo específico.
III) Estimular o aluno a realizar diferentes práticas corporais, como a dança, a ginástica, e a
luta, manifestando o que sente por elas.
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IV) Incentivar o aluno a expressar-se com seu corpo sobre diferentes ritmos e sons.
 
Identifique a alternativa correta a seguir:
A)
As alternativas I e II estão corretas.
B)
As alternativas I, II e III são corretas.
C)
As alternativas III e IV são corretas.
D)
As alternativas II e III são corretas.
E)
As alternativas I, III e IV são corretas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 28:
A Educação Física no Ensino Médio deve ser definida como linguagem que converge para a
constituição de competências e habilidades alcançadas no decorrer das aulas. Um exemplo
disso, refere-se a "utilização das linguagens como meio de expressão, informação e
comunicação em situações intersubjetivas que exijam graus de distanciamento e reflexão
sobre o contextos e estatutos de interlocutores de modo que o aluno possa situar-se como
protagonistas dessas situações". (PCNEM, 2000, p. 45)PARA TANTO
é preciso enquanto professor propor atividades cujos inúmeros textos corporais fossem
vivenciados para o desenvolvimento das habilidades motoras e capacidades físicas,
coordenação e equilíbrio.
 
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É correto afirmar:
A)
a primeira afirmação está correta e a segunda é falsa e não a justifica.
B)
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
C)
a primeira e segunda afirmações são corretas.
D)
ambas afirmações são falsas.
E)
a primeira afirmação é falsa, mas que a segunda a complementa.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 29:
O artigo 12, item V, parágrafo 2º (DCNEM/2018) estabelece as bases dos itinerários
formativos que são orientados para o aprofundamento e ampliação das aprendizagens em
áreas do conhecimento, devendo garantir a apropriação de procedimentos cognitivos e uso
de metodologias que favoreçam o protagonismo juvenil na sociedade, organizando-se em
torno de um ou mais dos seguintes eixos estruturantes, exceto:
A)
investigação científica: utilizar a interpretação de ideias no aprofundamento de conceitos
científicos, voltados ao enfrentamento de situações cotidianas e contextualizadas, que
proponham intervenções no desenvolvimento e melhoria da qualidade de vida da
comunidade.
B)
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processos criativos: supõe experimentos no uso e o aprofundamento do conhecimento
científico, para a construção e criação de modelos e protótipos, processos ou produtos que
atendam às demandas identificadas na sociedade.
C)
mediação e intervenção sociocultural: supõe a mobilização de conhecimentos de uma ou
mais áreas para mediar conflitos, promover entendimento e implementar soluções para a
comunidade.
D)
empreendedorismo: supõe a mobilização de conhecimentos para a formação de
organizações voltadas ao desenvolvimento de produtos ou prestação de serviços inovadores
com o uso das tecnologias.
E)
aprender a conhecer: supõe-se a importância de uma educação geral com possibilidade de
aprofundamento para obtenção do prazer em compreender, conhecer e descobrir, como base
para continuar aprendendo ao longo da vida, proporcionando desenvolvimento e sucesso
pessoal.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 30:
A finalidade do Ensino Médio para a Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2018) é
aprimorar o educando como pessoa humana, proporcionando formação ética, autonomia
intelectual e pensamento crítico, objetivando a construção de uma sociedade mais justa,
ética, democrática, inclusiva, sustentável e solidária. A Educação Física, nesse sentido, pode
contribuir com os conhecimentos da disciplina, levando o educando a:
A)
conhecer-se e lidar melhor com seu corpo, seus sentimentos, suas emoções e suas relações
interpessoais, fazendo-se respeitar e respeitando os demais, buscando superar os demais
adversários por meio da performance atlética.
B)
compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais
homogêneos, que possuem cultura e história próprias.
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C)
promover o diálogo, o entendimento e a solução não violenta de conflitos, possibilitando a
manifestação de opiniões e pontos de vista iguais e convergentes.
D)
combater estereótipos, discriminações de qualquer natureza e violações de direitos de
pessoas ou grupos sociais, favorecendo o convívio com a diferença.
E)
valorizar e construir projetos pessoais e coletivos baseados na liberdade, na justiça social, na
solidariedade e no consumo mercadológico de bens materiais.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
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