prova andragogia

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1)
Alternativas:
· I-B; II-C; III-A; IV-D.
· I-B; II-D; III-C; IV-A.
· I-C; II-B; III-D; IV-A.
· I-D; II-C; III-A; IV-B.
checkCORRETO
· I-C; II-D; III-A; IV-B.
Resolução comentada:
	Aspectos
	Apresentação
	I. Memória
	D - Todas as novas informações são confrontadas com as experiências prévias; quando fazem sentido, as novas informações são incorporadas aos conhecimentos pessoais, mas quando, por algum motivo, elas não combinam com as experiências prévias, acabam sendo descartadas.
	I. Subjetividade
	C – Característica individual que permite à pessoa um modo próprio de compreender o mundo, possibilitando a atribuição de significado e sentido singulares à ação vivida.
	I. Metacognição
	A - Conhecer o próprio ato do conhecimento.
	I. Saberes
	B - Dividem-se em quatro tipos: acadêmicos, disciplinares, curriculares, experienciais.
Código da questão: 48224
2)
Este professor foi um dos primeiros educadores a trazer a realidade do educando para a sala de aula com o objetivo de alfabetizá-los. Para ele, o objetivo da educação era conscientizar o educando para que ele pudesse se libertar de sua condição de oprimido, de forma que a escola deveria formar criticidade no aluno e não continuar com a educação elitista e bancária, em que os professores depositavam seu conhecimento no aluno que apenas o acumularia. Para este professor, a educação deveria ser essencialmente política.
Sobre a Educação de Jovens e Adultos, assinale o nome de seu grande representante brasileiro:
Alternativas:
· Paulo de Tarso.
· Paulo de Campos.
· Paulo Freire.
checkCORRETO
· Paulo Coelho.
· Paulo Ayres.
Resolução comentada:
Paulo Freire é o nome do grande pedagogo brasileiro reconhecido internacionalmente que dedicou sua vida à educação como mecanismo de transformação social.
Código da questão: 48199
3)
Qual é o significado de educação continuada?
Alternativas:
· São cursos de ensino superior, tais como bacharelado, licenciatura, graduação tecnológica.
· É uma formação ao longo da vida que ocorre a partir de cursos, treinamentos, capacitações, pós-graduação, que ocorrem após a primeira formação profissional.
checkCORRETO
· É o tipo de aprendizagem que se faz ao longo da vida a partir das vivências sociais na família, na igreja, em conversas informais.
· É o mesmo que formação inicial.
· É a educação que passa de pai para filho, ou seja, continua-se a construção de valores, aprendizagens e saberes herdados de nossos avós.
Resolução comentada:
Chama-se educação inicial o primeiro curso que se faz em uma área profissional (por exemplo: curso técnico, curso tecnológico e graduação). A educação continuada são os cursos posteriores, tais como pós-graduação e outras especializações, bem como estudos individualizados, como ler livros, assistir palestras, participar de reuniões profissionais, entrevistar profissionais mais experientes, entre outros. Envolve o interesse e motivação do aluno.
Código da questão: 48204
4)
I. A aprendizagem do adulto tem um caráter proposital e deliberado, assim, é preciso que o aluno faça a escolha de participar do processo de aprendizagem.
PORQUE
II. O mediador precisa estar atento para desencadear aprendizagens e criar condições de manifestar as intencionalidades. Ele também é um provocador de movimentos metacognitivos.
Assinale a alternativa acerca das asserções supracitadas, bem como a relação entre elas:
Alternativas:
· A primeira asserção está incorreta, e a segunda está correta.
· As duas asserções estão corretas, e a segunda não justifica a primeira.
checkCORRETO
· As duas asserções estão corretas, e a segunda justifica a primeira.
· A primeira asserção está correta, e a segunda está incorreta.
· As duas asserções estão incorretas.
Resolução comentada:
Tanto o adulto quanto o mediador (professor) possuem um papel importante no processo de aprendizagem do aluno: o primeiro precisa ter motivação e participar da aprendizagem, o segundo deve propiciar condições para que isso ocorra, porém, da forma como a questão foi apresentada, as duas afirmativas estão corretas, porém a segunda não justifica a primeira.
Código da questão: 48226
5)
A __________ é um dos fatores mais influentes na _________ do adulto, já que cada nova aprendizagem é confrontada com suas próprias experiências prévias, conduzindo à reflexão e novas incorporações de _________, valores e atitudes.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas acima:
Alternativas:
· Experiência; aprendizagem; conhecimentos.
checkCORRETO
· Vivência; natureza; abstrações.
· Aprendizagem; natureza; descendentes.
· Natureza; observação; fauna.
· Capacidade; absorção; naturezas.
Resolução comentada:
A experiência é um dos fatores mais influentes na aprendizagem do adulto, já que cada nova aprendizagem é confrontada com suas próprias experiências prévias, conduzindo à reflexão e novas incorporações de conhecimentos, valores e atitudes.
Código da questão: 48229
6)
I. Para que um programa de formação continuada em uma empresa seja bem sucedido, é preciso pensar em três aspectos:
1. O contexto de trabalho para o qual se propõe a formação.
2. Compreensão de que o programa apenas não será responsável por todas as melhoras na empresa.
3. Condições para a viabilização de melhorias – vontade dos envolvidos, recursos financeiros e organização do trabalho.
PORQUE
II. Por vezes, quando há ausência do contexto de trabalho em programas de formação, o educando pode entender que aquele novo conhecimento não será aplicado e, portanto, pode se fechar a ele.
Outras vezes, a empresa acredita que um programa de formação feito por seus funcionários vai melhorar sua empresa, mas sem que haja o terceiro quesito nenhum programa terá o efeito esperado.
As condições para viabilizar as melhorias podem ser o item mais importante, pois sem vontade dos envolvidos, funcionários e chefes, nenhuma mudança será efetiva; se houver vontade e não recursos, as mudanças também não serão efetivas. Da mesma forma, se houver vontade e recursos, mas a organização do trabalho se mantiver a mesma, pode ser que o resultado esperado também não seja atendido.
Assinale a alternativa acerca das asserções supracitadas, bem como a relação entre elas:
Alternativas:
· A primeira asserção está incorreta, e a segunda está correta.
· As duas asserções estão corretas, e a segunda não justifica a primeira.
· A primeira asserção está correta, e a segunda está incorreta.
· As duas asserções estão incorretas.
· As duas asserções estão corretas, e a segunda justifica a primeira.
checkCORRETO
Resolução comentada:
A proposição da primeira parte é perfeitamente justificada pela segunda parte; assim, cada um dos três quesitos possui uma complementação:
Caso não haja um contexto (provavelmente profissional) para existir a formação, não haverá grande aderência dos adultos.
A formação por si só não consegue resolver todos os desafios do contexto, é preciso que haja investimento e condições adequadas na organização.
Chefes dedicados e motivados, investimentos, motivação dos colaboradores e formação continuada são as chaves para a resolução dos conflitos e desafios organizacionais.
Código da questão: 48207
7)
Sobre o modelo de aprendizagem descrito por Barbe e Milone Jr. (1981), considere as seguintes afirmações:
I. Este modelo compreende que força de aprendizagem e preferência de estilo são a mesma coisa, resumidamente chamado de estilo de aprendizagem.
II. Cada aluno possui uma única maneira de receber informações, o que facilita sua aprendizagem.
III. Na aprendizagem de estilo visual, as pessoas privilegiam o sentido da visão como forma de reter as informações, como imagens, gráficos, formas, entre outras.
IV. No estilo auditivo, privilegia-se o sentido da audição e a informação é retida pela escuta e pela fala, com atenção ao ritmo e ao tom.
V. No estilo cinestésico a grande força de aprendizagem é o movimento; pessoas com essa característica utilizam-se de gestos, movimentos corporais, manipulação de objeto, entre outros.
São verdadeiras:
Alternativas:
· II - III - IV.
· III - IV - V.
checkCORRETO
· I - II- III.
· I - II - IV.
· II - IV - V.
Resolução comentada:
Verdadeiras: III - IV - V.
Incorretas:
I – O modelo de Barbe e Milone Jr. diferencia força de aprendizagem de preferência de estilo, porque nem sempre a forma como o indivíduo recebe as informações é a que melhor o faz aprender.
II – Na verdade, cada aluno possui uma ou mais maneiras de receber informações que facilitam sua aprendizagem; os estímulos podem ser visuais, auditivos ou cinestésicos.
Código da questão: 48210
8)
Nos anos de 1990, Howard Gardner, psicólogo, desenvolveu uma enorme pesquisa para investigar a inteligência humana. Esta pesquisa resultou na apresentação da Teoria das Inteligências Múltiplas, segundo a qual o ser humano possui uma diversidade de inteligências que são acionadas conforme se necessita, tornando-o hábil em resolver os mais diversos problemas do cotidiano. Esta teoria critica diretamente uma outra proposta que mede a inteligência por meio de testes e que valoriza o pensamento linguístico e o lógico-matemático e não considera as demais formas de manifestação da inteligência, tais como as que aparecem em músicos, ambientalistas, ginastas etc. O nome do teste que predominou entre os anos 1900-1990, aproximadamente, é:
Alternativas:
· Teste de MI – Medida de Inteligência.
· Teste de CI – Capacidade Intelectual.
· Teste de QI – Quociente de Inteligência.
checkCORRETO
· Teste de LI – Limite Intelectual.
· Teste de FI – Funcionalidade Intelectual.
Resolução comentada:
O Teste de QI – Quociente de Inteligência foi criado em Paris em 1900 por Alfred Binet para atender um pedido que recebera: “Seria possível ele desenvolver algum tipo de medida que predissesse quais crianças iriam ter sucesso e quais iriam fracassar nas séries primárias das escolas parisienses?” (Gardner, 1995, p. 12).
Código da questão: 48240
9)
Alternativas:
· I-B; II-D; III-F; IV-A; V-C; VI-E.
· I-D; II-A; III-F; IV-E; V-C; VI-B.
checkCORRETO
· I-E; II-D; III-B; IV-F; V-C; VI-A.
· I-D; II-B; III-F; IV-C; V-A; VI-E.
· I-E; II-A; III-D; IV-B; V-F; VI-C.
Resolução comentada:
I. Necessidade de saber: a aprendizagem ocorre quando o que está sendo aprendido faz sentido para o educando, para isso, o adulto precisa entender o que será aprendido e qual a relevância desse aprendizado em sua vida.
II. Autoconceito do aprendiz: o aluno adulto quer ser tratado como adulto, com conhecimentos, experiências, necessidades e vontades.
III. Papel das experiências: para engajar e envolver os adultos na aprendizagem, é essencial que os saberes da experiência de cada aluno sejam valorizados.
IV. Prontidão para aprender: apesar de a prontidão ser, de certa forma, um processo natural, nem sempre é possível aguardar que um aluno esteja pronto para aprender determinado conteúdo; neste caso, o educador de adultos precisa envolver o aluno na aprendizagem e induzir essa prontidão.
V. Orientação para aprendizagem: os adultos orientam-se à aprendizagem quando o que deve ser aprendido tem alguma aplicação prática em sua vida.
VI. Motivação: a motivação é comumente entendida como um fator externo para que desperte no sujeito vontade de fazer ou de aprender alguma coisa; no entanto, são os fatores internos que mais motivam o aluno adulto a aprender: autoestima, status, desejo de ter maior satisfação no trabalho, qualidade de vida, entre outros.
Código da questão: 48193
10)
I. Não adianta que um professor adapte a teoria pedagógica para adultos.
PORQUE
II. Os professores precisam cooperar com os alunos adultos, para que se constitua uma proposta realmente andragógica.
Assinale a alternativa acerca das asserções supracitadas, bem como a relação entre elas:
Alternativas:
· A primeira asserção está incorreta, e a segunda está correta.
· As duas asserções estão corretas, e a segunda não justifica a primeira.
· As duas asserções estão corretas, e a segunda justifica a primeira.
checkCORRETO
· As duas asserções estão incorretas.
· A primeira asserção está correta, e a segunda está incorreta.
Resolução comentada:
O termo Andragogia foi abandonado por muito tempo desde suas primeiras menções, em 1833, e só foi reutilizado novamente em 1921 pelo cientista social alemão Eugen Rosenstock. Ele defendeu que a educação de adultos precisaria de professores, métodos e filosofias especiais. Afirmava que não bastava que os professores traduzissem a teoria da Pedagogia para utilizá-la com adultos, mas que o professor precisaria cooperar com os alunos para ser um verdadeiro “andragogo” (KNOWLES; HOLTON; SWANSON, 2011).