Neuropsicologia Escolar - Transtorno Específico de Aprendizagem

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Sabrina Feitosa de Sousa 
Avaliação Psicológica IV|UDF 
 
Transtorno Específico de Aprendizagem 
O Transtorno Específico de Aprendizagem 
está incluído, segundo o DSM-5, na 
categoria de transtornos do 
neurodesenvolvimento: transtornos que 
se iniciam na infância e que apresentam 
déficits variados, como na linguagem, 
aprendizagem, controle de funções 
executivas, habilidades sociais e 
inteligência. Os transtornos incluídos nessa 
categoria são: 
• Deficiências intelectuais; 
• Transtornos da comunicação; 
• Transtorno do espectro autista; 
• Transtorno de déficit de 
atenção/hiperatividade; 
• Transtorno específico de aprendizagem; 
e 
• Transtornos motores (SEABRA; DIAS; 
TREVISA, 2017). 
O transtorno específico de aprendizagem 
é caracterizado pela dificuldade em 
aprender e em utilizar habilidades 
acadêmicas. Os critérios diagnósticos são: 
1. Leitura de palavras de forma imprecisa 
ou com esforço, por exemplo: lê 
palavras em voz alta de modo incorreto, 
lento ou em dúvida; 
2. Dificuldade em compreender o sentido 
do que lê, por exemplo: lê 
corretamente, mas não entende o que 
leu; 
3. Dificuldades em ortografia, por 
exemplo: adiciona ou esquece letras da 
palavra; 
4. Dificuldades com a escrita, por 
exemplo: erros de gramática; 
5. Dificuldades com números ou cálculos, 
por exemplo: ele pode contar utilizando 
os dedos enquanto a maioria dos 
colegas não fazem mais isso; e 
6. Dificuldades no raciocínio matemático, 
por exemplo: não sabe utilizar conceitos 
para resolver problemas quantitativos 
(SEABRA; DIAS; TREVISA, 2017). 
Para estabelecer o diagnóstico, pelo menos 
um dos sintomas acimas deve estar 
presente com duração de, no mínimo, 6 
meses, mesmo após a intervenção 
(SEABRA; DIAS; TREVISA, 2017). 
Assim, fica implícito de que os sintomas 
devem causar prejuízo à vida acadêmica e 
social da criança. Além disso, a maioria 
desses sinais começam a aparecer nos 
primeiros anos da infância, entretanto é 
possível que passem despercebidos até 
que o ambiente exija mais do indivíduo. Por 
fim, os sintomas não devem ser causados 
por outras coisas, como deficiência 
intelectual, deficiência visual ou auditiva, 
transtornos mentais ou neurológicos, 
adversidade psicossocial, proficiência na 
língua em que estuda ou baixa instrução 
educacional (SEABRA; DIAS; TREVISA, 
2017). 
o transtorno específico de aprendizagem 
ainda é subdivido em: 
1. Com prejuízo na leitura – dislexia: 
podem estar prejudicadas a precisão na 
leitura de palavras, a velocidade ou 
fluência da leitura e a compreensão da 
leitura; 
2. Com prejuízo na expressão escrita: 
podem estar prejudicadas a precisão na 
ortografia, a precisão na gramática e na 
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pontuação, a clareza ou organização da 
expressão escrita; e 
3. Com prejuízo na matemática – 
discalculia: podem estar prejudicadas o 
senso numérico, a memorização de 
fatos aritméticos, a precisão ou fluência 
de cálculo e a precisão no raciocínio 
matemático (SEABRA; DIAS; TREVISA, 
2017). 
A Avaliação Neuropsicológica 
O diagnóstico é multiprofissional, 
portanto, a avaliação neuropsicológica 
sozinha é insuficiente. A avaliação 
neuropsicológica tem o objetivo de 
identificar as áreas que estão afetadas, o 
quão grave é o prejuízo e o quão abaixo do 
esperado estão, de acordo com a idade ou 
a série escolar da criança (SEABRA; DIAS; 
TREVISA, 2017). 
Durante a anamnese, é preciso investigar 
também se existem outras variáveis que 
podem explicar os sintomas do indivíduo. 
Nessa etapa, a atuação multiprofissional 
pode ser extremamente útil (SEABRA; 
DIAS; TREVISA, 2017). 
É preciso avaliar leitura, escrita, linguagem, 
memória, matemática, atenção e demais 
funções executivas (SEABRA; DIAS; 
TREVISA, 2017). 
Referências 
SEABRA, A. G.; DIAS, N. M.; TREVISA, B. Avaliação 
Neuropsicológica no Transtorno Específico de 
Aprendizagem. In: Neuropsicologia Clínica. 2. ed. [s.l.] 
Grupo GEN, 2017. p. 423–434. 
 
Veja também: 
Avaliação Neuropsicológica e Funções 
Executivas