prova I TRANSTORNO DO NEURODESENVOLVIMENTO

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Dias, Pereira e Van Borsel (2013) fizeram uma pesquisa visando identificar ao conhecimento ou à percepção do profissional de educação sobre os sinais indicativos de discalculia. Nesse sentido, puderam observar que apenas 12,9% consideraram-se capazes de identificar um caso de suspeita de discalculia. Desse modo, puderam concluir que, de acordo com os resultados obtidos, os professores possuem pouco conhecimento específico sobre a discalculia e se mostram inseguros da sua capacidade de identificar um caso suspeito. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: I- De acordo com o CID-X, os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares são: transtorno específico de leitura (dislexia de desenvolvimento); transtorno específico da soletração; transtorno específico das habilidades aritméticas (discalculia) e transtorno misto de habilidades escolares. II- O transtorno misto de habilidades escolares se refere a diversas características e dificuldades no processo de aprendizagem do aluno. No transtorno misto de habilidades escolares o aluno apresenta alteração nas atividades de cálculo, leitura e ortografia ao mesmo tempo. III- A discalculia é o único transtorno específico do desenvolvimento das habilidades escolares, de acordo com CID-X. É a incapacidade de pensar, refletir, avaliar ou raciocinar processos ou tarefas que englobem números ou conceitos matemáticos. A única forma de tratamento é com base em medicamentos, receitados pelo neuropediatra. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: DIAS, Michelle de Almeida Horsae; PEREIRA, Mônica Medeiros de Britto; VAN BORSEL, Jonh. Avaliação do conhecimento sobre a discalculia entre educadores. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
A
F - F - V.
B
V - V - F.
C
V - F - V.
D
F - V - F.
2A dislexia é tanto familial quanto hereditária. A história familial é um dos mais importantes fatores de risco, sendo que 23 a 65% de crianças com dislexia apresentam pais também com a anormalidade (1,2). A taxa entre irmãos de pessoas afetadas é de aproximadamente 40% e entre pais é de 27% a 49%. Os indivíduos com dislexia apresentaram dificuldade para recuperação fonológica da informação, em velocidade de processamento temporal, em memória de trabalho, em estocagem fonológica, que estão diretamente relacionadas com fracasso para realização de associações e memorização, que resultam em alterações na linguagem escrita e no cálculo matemático (CAPELLINI et al., 2007). Tendo em mente os sintomas da dislexia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A criança aprender a falar antes do tempo considerado normal. Conforme vai aprendendo palavras novas, já forma frases completas e bem elaboradas. ( ) Hesita falar, como se estivesse gaguejando, e as pessoas têm dificuldade para entender o que ela tenta dizer. ( ) A criança demora a aprender a ler e troca a ordem das palavras na frase. Tem muita dificuldade de desenvolver uma leitura padrão. ( ) Tem dificuldade para aprender a conjugar verbos e seu vocabulário é muito restrito. Apresenta obstáculos para aprender tanto a ler quanto a escrever. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: CAPELLINI, S. A. et al. Desempenho em consciência fonológica, memória operacional, leitura e escrita na dislexia familial. Pró-Fono R. Atual. Cient., Barueri, v. 19, n. 4, p. 374-380, dez. 2007.
A
V - F - F - F.
B
V - V - F - V.
C
F - F - V - V.
D
F - V - V - V.
3A perspectiva educacional, no bojo das ideologias liberais, atrelou-se à necessidade de diagnosticar ou medir o desempenho intelectual dos estudantes, procurando adequá-los às condições de um sistema educacional em expansão e com pretensões à universalidade. Para isso, buscou recursos da Psicologia, especialmente quanto ao uso dos testes psicométricos, que surgiram no contexto de uma ciência objetivista, visando converter em números o desempenho mental (DIAS; OLIVEIRA, 2013, p. 172). No que tange ao diagnóstico da Deficiência Intelectual, analise as sentenças a seguir: I- Diagnostica-se a deficiência intelectual observando duas coisas: a capacidade do cérebro da pessoa para aprender, pensar, resolver problemas, encontrar um sentido do mundo, uma inteligência do mundo que as rodeia (funcionamento cognitivo ou intelectual), e a competência necessária para viver com autonomia e independência na comunidade em que se insere (comportamento ou funcionamento adaptativo). II- Enquanto o diagnóstico do funcionamento cognitivo é normalmente realizado por técnicos devidamente habilitados (psicólogos, neurologistas, fonoaudiólogos etc.), o funcionamento adaptativo deve ser objeto de observação e análise por parte da família, dos pais e dos educadores que convivem com a criança. Para diagnosticar a Deficiência Intelectual, os profissionais estudam as capacidades mentais da pessoa e as suas competências adaptativas. III- O profissional mais habilitado a realizar o diagnóstico de deficiência intelectual é o próprio professor dela, pois este conhece melhor do ninguém, suas habilidades, capacidades e competências intelectuais. Ele pode concluir o diagnóstico comparando os comportamentos da criança com possível atraso cognitivo, com os comportamentos das demais, no que tange às competências de comunicação, sociais e triviais. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
A
Somente a sentença II está correta.
B
As sentenças I e II estão corretas.
C
Somente a sentença I está correta.
D
Somente a sentença III está correta.
4Silva et al. (2009) realizaram um estudo para caracterizar as principais sequelas auditivas e neurológicas pós-meningite. Para tanto, crianças de dois a cinco anos de idade, que apresentaram meningite anteriormente, foram submetidas à avaliação audiológica. As autoras constataram que 29% das crianças apresentou deficiência auditiva. Além disso, as sequelas neurológicas mais encontradas nas crianças foram: epilepsia, hemiparesia, hidrocefalia, disfasia e hiperatividade. Por isso, as autoras recomendam que crianças com história prévia de meningite façam monitoramento audiológico e acompanhamento neurológico, sobretudo as crianças infectadas em idade precoce. Afinal, dessa maneira, pode-se detectar as possíveis alterações auditivas e intervir o mais precocemente possível. Sobre os sintomas da meningite infantil, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SILVA, Luzia Poliana Anjos da et al. Prevalência de sequelas auditivas pós meningite piogênica em crianças. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342009000300008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
A
Febre alta, irritabilidade, sonolência, dor de cabeça, choro constante e vômitos.
B
Hiperatividade, impulsividade, dor nas pernas, episódio maníaco e paranoia.
C
Agitação, agressão, comportamentos de risco e excesso de desejo sexual.
D
Dormência e formigamento nas mãos e nos pés, palpitações e sudorese.
5Conforme Dias e Oliveira (2013), os contextos apresentados configuram a escola como uma importante instância mediadora na construção dos significados sobre si e sobre o mundo, assim como nos aspectos formativos necessários na transição para a vida adulta e inclusão social dessas pessoas com deficiência intelectual e, da mesma forma, indicam o acesso ao emprego ou trabalho como importante conquista no processo de cidadania e de participação ativa na sociedade. Sobre as orientações dirigidas aos professores, analise as sentenças a seguir: I- Aprenda tudo o que puder sobre deficiência intelectual. Procure quem possa aconselhar na busca de bibliografia adequada ou utilize bibliotecas, internetetc. II- Para não frustrar-se, esteja ciente de que não pode fazer grandes diferenças na vida de um aluno com deficiência intelectual, então, nem adianta empenhar-se muito. III- Procure saber quais são as potencialidades e interesses do aluno e concentre todos os seus esforços no seu desenvolvimento. IV- Proporcione oportunidades de sucesso. Participe ativamente na elaboração do Plano Individual de Ensino do aluno e Plano Educativo. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
As sentenças II e IV estão corretas.
6"O Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) tem sido amplamente estudado devido, principalmente, ao aumento significativo do número de diagnósticos. Pesquisadores de diversas áreas têm se dedicado a produzir conhecimento acerca da temática" (MISSAWA; ROSSETTI, 2014, p. 81). No que concerne ao TDAH, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: ( ) A manifestação dele pode ocorrer tanto por comportamentos que indicam desatenção demasiada, quanto por comportamentos que indicam impulsividade demasiada, e ainda pela hiperatividade. ( ) Sua nomenclatura mudou ao longo do tempo, e atualmente, ele pode ser classificado em três níveis de gravidade: leve, moderado e grave. As pessoas que o apresentam tendem a ter dificuldade para finalizar os projetos iniciados. ( ) As pessoas com TDAH que apresentam comportamentos de desatenção costumam ser tranquilas, silenciosas e, por conta disso, são as que geralmente começam a receber o acompanhamento mais cedo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: MISSAWA, Daniela Dadalto Ambrozine; ROSSETTI, Claudia Broetto. Psicólogos e TDAH: possíveis caminhos para diagnóstico e tratamento. Constr. psicopedag., São Paulo, v. 22, n. 23, p. 81-90, 2014. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542014000100007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 out. 2020.
A
F - V - F.
B
V - V - F.
C
V - F - V.
D
F - F - V.
7Ganthous, Rossi e Giacheti (2013) fizeram um estudo sobre a linguagem e fala, em termos de narração e medida da produção da fala em pessoas com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal (TEAF). O objetivo foi analisar a fluência oral dessas pessoas em comparação às pessoas sem histórico de uso de álcool na gestação e com desenvolvimento típico de linguagem. Essas pesquisadoras constataram que as pessoas com histórico de exposição ao álcool demonstraram mais dificuldades do que as outras, tanto na organização do esquema narrativo de história quanto no uso de estruturas sintáticas e semânticas mais complexas. Como profissional da educação, quando você está diante de uma criança com transtorno da linguagem, seja por apresentar TEAF ou por outros motivos, qual deve ser a sua postura? FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
A
É importante orientarmos nossos alunos sobre não rir, não julgar e não colocar apelidos pejorativos nas crianças com transtornos de comunicação ou qualquer outra patologia e/ou transtornos. Devemos sempre lembrá-los de que somos diferentes e que as diferenças existem para evoluirmos e cooperarmos.
B
Para evitar que as crianças zombem da criança com gagueira, o professor deve evitar a participação dela nas aulas. Quando ela fizer uso da palavra, o professor deve terminar as frases para ela, ou pedir que se manifeste pela escrita ou com mímicas para evitar que ela gagueje na frente dos colegas. Exercícios de sopro costumam ajudar, então, ela pode ficar enchendo balões em alguns momentos da aula.
C
O discurso de que todos são iguais omite as diferenças. Então não há mal nenhum em colocar apelidos em crianças, desde que, os apelidos forem extraídos de desenhos animados. Inclusive, o próprio professor pode chamar crianças de "Cebolinha", ou de "Gaguinho", de modo carinhoso. Isso reforça as diferenças individuais de forma lúdica.
D
A gagueira tem cura. Assim, o professor deve estimular a fluência da fala, exigindo que a criança se esforce mais, dando a ela mais oportunidades de expressar-se. O professor deve corrigir cada vez que ela gaguejar. Ele ainda pode passar vários trava línguas para que ela decore, e solicitar que vez ou outra ela os recite em voz alta.
8O transtorno do espectro autista é bastante complexo, tanto que continua sendo delicada a identificação da etiologia em cada criança que o apresenta. Tendo em vista a limitação em iniciar interação social e emitir resposta ao outro, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Nível 1. II- Nível 2. III- Nível 3. ( ) Alta dificuldade. ( ) Média dificuldade. ( ) Leve dificuldade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - III - II.
B
I - II - III.
C
III - II - I.
D
II - I - III.
9
“É necessário [...] estar atento para não se reproduzir uma visão de letramento autônomo: não basta ao aluno saber ler e escrever para que ele tenha melhores oportunidades e melhores condições de vida, ou seja, não basta ao aluno entender de ciência para ter melhores condições de vida e poder participar de forma mais equitativa nas decisões sobre políticas públicas para ciência e tecnologia” (BERTOLDI, 2020, p. 14). Na esfera profissional os professores precisam usar a linguagem escrita em várias situações. Até mesmo durante a faculdade, os acadêmicos precisam escrever textos, como nas avaliações discursivas, nos fóruns, ao redigir o paper etc. Com relação às orientações sobre como redigir um texto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) A adjetivação excessiva deve ser usada com abundância, tanto quanto dar a preferência ao uso da voz passiva.
 
(    ) A escrita de uma pessoa está atrelada às leituras realizadas por ela ao longo da vida.
 
(    ) Ao escrever, é ideal limitar a utilização dos estrangeirismos e evitar o uso de gírias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: BERTOLDI, A. Alfabetização científica versus letramento científico: um problema de denominação ou uma diferença conceitual?. Revista Brasileira de Educação [on-line], v. 25, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782020250036. Acesso em: 20 jan. 2022.
A
F - V - V.
B
V - F - V.
C
V - F - F.
D
F - V - F.
10O exercício da educação psicomotora exige um engajamento mais amplo no sentido da compreensão de homem e na adoção de uma dada pedagogia. Não pode estar desvinculada, solta como meras atividades a serem executadas mecanicamente. Ademais, precisa ser fundamentada na compreensão dos processos de desenvolvimento psicológico (CARVALHO, 2003). Sobre a educação psicomotora voltada aos estudantes com deficiência intelectual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Apenas instituições de saúde que atendem a crianças com deficiência mental podem contribuir na reabilitação delas. Instituições de ensino nada podem fazer quanto a isso. ( ) Os benefícios da educação psicomotora realizada já na infância, justificam a importância de iniciar a investigação médica e psicológica desde cedo a fim de se obter o diagnóstico precocemente. ( ) A educação psicomotora, quando estimulada desde a tenra idade, pode amenizar os déficits intelectuais das crianças com deficiência intelectual. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: CARVALHO, Elda Maria Rodrigues de. Tendências da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano. Psicol. cienc. prof., Brasília,v. 23, n. 3, p. 84-89, set. 2003.
A
F - V - V.
B
V - F - F.
C
V - V - F.
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F - F - V.