3 exercícios de matemática 123

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Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática - Exercício de Fixação 3 - Tentativa 1 de 3
Questão 1 de 10
Luckesi (2003, p. 13-14) destaca as características de uma avaliação da aprendizagem, que promovem a formação contínua do indivíduo, em que todos os sujeitos são responsáveis pelos avanços e pela qualidade do processo do ensinar e do aprender. 
Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Tem por objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem do educando, tendo em vista subsidiar a tomada de decisões para a melhoria da qualidade do desempenho.
· (   )É diagnóstica e processual, ao admitir que, aqui e agora, este educando não possui um determinado conhecimento ou habilidade, mas depois, se ele for cuidado, poderá apresentar o conhecimento ou a habilidade esperada.
· (   )É dinâmica, ou seja, não classifica o educando em um determinado nível de aprendizagem, mas diagnostica a situação para melhorá-la a partir de novas decisões pedagógicas.
· (   )É inclusiva, na medida em que não seleciona os educandos melhores dos piores, mas sim, subsidia a busca de meios pelos quais todos possam aprender aquilo que é necessário para o seu próprio desenvolvimento.
· (   )Exige uma prática pedagógica dialógica entre educadores e educandos, tendo em vista estabelecer uma aliança negociada, um pacto de trabalho construtivo entre todos os sujeitos da prática educativa.
A sequência correta é:
A - V, F, V, F, V
B - V, V, F, V, F
C - V, V, V, F, V
D - F, F, V, F, V
E - V, V, V, V, Vcheck_circleResposta correta
Questão 2 de 10
A operação de multiplicação nos leva a pensar na ideia de adição de parcelas iguais. De acordo com Vergnaud (2009, p. 183), ao ensinar a multiplicação, utilizando-se de materiais concretos, introduzimos, obrigatoriamente, “a multiplicação como adição reiterada de uma mesma quantidade e, em consequência, a fazer do multiplicando uma medida, e do multiplicador um simples operador sem dimensões física”. A operação de multiplicação pode ser vista a partir de diferentes enfoques. Sendo assim, relacione os enfoques e os seus exemplos.
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Ideia de comparação
II. Ideia de proporcionalidade
III. Ideia de combinação
(   )Leve 5 caixas de 1 litro de leite e pague 4! Se Paula levar 30 caixas de 1 litro de leite, quantas ela pagará, de fato?
(   )O clube em que Juliano joga utiliza 3 tipos de shorts e 2 tipos de camisetas para compor o seu uniforme. Quantos trajes diferentes é possível formar com essas peças de roupa?
(   )Alice tem R$ 145,00. Sua irmã tem o triplo dessa quantidade. Quantos reais tem a irmã de Alice?
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - I – III – II cancelRespondida
B - III – I – II
C - I – II - III
D - II – III - Icheck_circleResposta correta
E - II – I - III. 
Questão 3 de 10
Butts (1997) menciona três categorias que favorecem, com maior intensidade, o desenvolvimento do indivíduo para a resolução de problemas necessários para a sua vida enquanto cidadão inserido em uma sociedade que exige, cada vez mais, pessoas com habilidades de resolver problemas das mais diversas formas e situações. Sendo assim, assinale a alternativa que aborda corretamente sobre essas três categorias mencionadas por Butts:
A - Exercícios de reconhecimento, exercícios algorítmicos e problemas de aplicação.
B -  Problemas de aplicação, problemas em aberto e situações-problema.check_circleResposta correta
C - Exercícios de reconhecimento, exercícios algorítmicos e situações-problema.cancelRespondida
D - Exercícios algorítmicos, problemas de aplicação e problemas em aberto.
E - Exercícios algorítmicos, problemas em aberto e situações-problema.
Questão 4 de 10
As quatro operações fundamentais da Matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão) fazem parte do currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental como um dos conteúdos de grande relevância, iniciando-se o estudo das suas primeiras ideias desde a Educação Infantil. Qual a ênfase que deve ser dada no estudo de cada uma das operações fundamentais?
A - Deve ser no sentido de compreender os significados de cada uma das quatro operações e aplicá-las na resolução de problemas pelo método convencional.
B - Deve ser no sentido de compreender os significados de cada uma das quatro operações e aplicá-las na resolução de problemas coerentes com a realidade social e cultural, desenvolvendo diversas possibilidades de estratégias, técnicas e raciocínios de resolução.check_circleResposta correta
C - Deve ser a partir da ação abstrata para a concreta. A memorização deve sobrepor-se à compreensão dos fatos fundamentais e dos procedimentos de resolução.
D - Deve ser no sentido de compreender os significados de cada uma das quatro operações para resolver rapidamente, mesmo que mecanicamente, as quatro operações básicas, para assim ser considerado bom em matemática.
E - Deve ser no sentido de dominar a tabuada de modo tradicional, ou seja, através da memorização, sem a necessidade de contextualizá-la.
Questão 5 de 10
A resolução das operações fundamentais deve ser desenvolvida com significado para a criança. O significado está em propor a resolução de situações-problema, que envolvem as operações fundamentais, coerente com a realidade social e cultural, levantando as possibilidades de estratégias e raciocínios que podem ser utilizadas. Sendo assim, o estudo das operações fundamentais deve partir:
A - Da construção e compreensão do conhecimento. cancelRespondida
B - Da linguagem simbólica e dos raciocínios. 
C - Da ação concreta para a abstrata.check_circleResposta correta
D - Das afirmações e as abordagens metodológicas. 
E - Da forma crítica e construtiva.
Questão 6 de 10
Na perspectiva da educação matemática, uma avaliação deve subsidiar uma prática pedagógica, de forma a redirecionar o trabalho com o ensinar e o aprender matemática. Portanto, qual é o objetivo da avaliação? 
A - A memorização sem compreensão. 
B -  A busca constante da formação do indivíduo.  check_circleResposta correta
C - A representação de cenas da realidade do mundo.cancelRespondida
D - O encadeamento sequencial da história ou de imagens.  
E - A criação on-line sobre o conteúdo trabalhado. 
Questão 7 de 10
Alguns educadores matemáticos procuram classificar as problematizações matemáticas em diferentes grupos de acordo com determinadas características. Butts (1997) ampliou a discussão em torno da resolução de problemas, incluindo diferentes níveis de conhecimento e de aplicação dos exercícios e da resolução de problemas, classificando-os em cinco categorias. Quais são elas?
A - Exercícios de fixação, Exercícios algorítmicos, Problemas de adição, Problemas em aberto, Situações-problema.
B - Exercícios de conhecimento, Exercícios algorítmicos, Problemas de aprendizagem, Problemas em aberto, Situações-problema.
C - Exercícios de reconhecimento, Exercícios algorítmicos, Problemas de multiplicação, Problemas em aberto, Situações-problema.
D - Exercícios de reconhecimento, Exercícios algorítmicos, Problemas de aplicação, Problemas em aberto, Situações-problema.check_circleResposta correta
E - Exercícios de reconhecimento, Exercícios de expressões algébricas, Problemas de aplicação, Problemas em aberto, Situações formais.
Questão 8 de 10
O estudo do espaço e das formas deve privilegiar a observação e a compreensão de relações e a utilização das noções geométricas para resolver problemas, em detrimento da simples memorização de fatos e vocabulários específicos. Porém, isso não significa que não se deva ter preocupação em levar os alunos a fazer uso de um vocabulário mais preciso (BRASIL, 1998, p. 68). Sabe-se que vivemos em um mundo tridimensional (três dimensões); por isso, é fundamental que o estudo tenha como ponto de partida o mundo físico em que vivemos. Deve-se favorecer à criança a manipulação,a observação e a análise dos corpos tridimensionais, por meio do uso de sólidos geométricos ou da construção de modelos de sólidos geométricos. Sendo assim, quais são as dimensões que as formas tridimensionais possuem?
A - Largura, comprimento e altura.check_circleResposta correta
B - Largura, comprimento e espessura.
C - Comprimento, profundidade e altura.
D - Profundidade, espessura e comprimento.
E - Altura, espessura e comprimento.
Questão 9 de 10
A avaliação tem caráter formativo e se propõe a acompanhar a aprendizagem matemática do aluno, favorecendo o desenvolvimento do seu potencial e ampliando-o sempre mais. Quais são as características que definem corretamente uma avaliação formativa?
A - É utilizada como uma forma de controle no final do ano para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam, classificando-os.
B - É aplicada durante ou depois de uma aula para verificar se os alunos dominam o conteúdo, fornecendo subsídios para uma prática pedagógica autoritária.
C - É processual, é dinâmica, é inclusiva, é democrática e exige uma prática pedagógica dialógica.check_circleResposta correta
D - Rotula os alunos em fortes e fracos, em bons e ruins através dos testes, provas e produções feitas pelo aluno, como parâmetro de aprendizado no final do semestre.
E - É um instrumento de poder e controle e o seu principal objetivo deve ser de mensurar, ou seja, calcular através de um valor ou nota o que foi apreendido pelo aluno até aquele momento.
Questão 10 de 10
A construção e o conhecimento dos números e da geometria são essenciais para o exercício da cidadania na sociedade em que vivemos, uma vez que interagimos em um ambiente social e cultural em que a numeração e as formas são partes constituintes do meio. O contato da criança com os números e com as formas geométricas ocorre antes mesmo que ela comece a frequentar a escola. Considerando esse contexto, analise as afirmativas:
I. Por ser uma construção social e objeto de uso do cotidiano, os números são usados pelas crianças nas mais diversas situações, como as brincadeiras, jogos, páginas de livros de história, canais de televisão, teclas de telefone, entre tantas outras situações.
II. A construção do número é considerada por muitos pesquisadores em educação matemática como uma das noções mais importantes da matemática ensinadas nos anos iniciais da escolarização da criança.
III. A construção do número envolve diversas habilidades e operações, tais como: classificação, seriação, inclusão hierárquica, comparação, conservação de quantidade; assim, essas operações, juntamente com as noções de adição, se fundem no conceito de número.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
D - Apenas a afirmativa II está correta.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.check_circleResposta correta
Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática - Exercício de Fixação 3 - Tentativa 2 de 3
Questão 1 de 10
Conforme estudos nesta disciplina e conhecimentos prévios sobre matemática, sabe-se que as formas tridimensionais possuem três dimensões: largura, comprimento e altura, isto é, são todas as formas geométricas que ocupam um lugar no espaço e são denominadas:
A - Figuras espaciaiscancelRespondida
B - Sólidos geométricoscheck_circleResposta correta
C - Figuras planas
D - Figuras não planas
E - Figuras abstratas
Questão 2 de 10
Uma operação de subtração é menos intuitiva para uma criança do que a adição. De acordo com Piaget, isso ocorre porque é mais natural o sujeito se voltar para ações, percepções e cognição que apontam para aspectos positivos, do que aspectos com ideias negativas. Quais são as três ideias básicas diferentes apresentadas pela operação de subtração?  
A - Biunívoca, hierárquica e numérica. 
B - Objetiva, relativa e simbólica.
C -  Sequencial, numérica e social.
D - Subtrativa, comparativa e aditiva.check_circleResposta correta
E - Formativa, interna e individual. 
Questão 3 de 10
O professor deve proporcionar o desenvolvimento de atitudes de análise e reflexão constante, por meio de questionamentos que favoreçam a troca de ideias, o confronto de opiniões e a comparação de processos de resolução utilizados entre os alunos, na construção de raciocínios, conteúdos e conceitos matemáticos. Dessa forma, os alunos comparam os possíveis erros cometidos e procuram identificar as causas desses erros, desenvolvendo, assim, novas aprendizagens, ou reconstruindo algumas lacunas da aprendizagem. Diante desse contexto, qual é o papel da avaliação?
A - Memorizar práticas e relações pessoais. 
B - Apresentar explanações sobre temas do programa. 
C - Disfarçar discursos ou tendências de novos encaminhamentos. 
D - Controlar a transmissão da história. 
E - Realimentar a qualidade do trabalho pedagógico. check_circleResposta correta
Questão 4 de 10
Ao pensar na resolução de problemas como estratégia organizadora do trabalho em educação matemática, é necessário ter presente a dinamicidade e a flexibilidade que esta forma de encaminhar o processo ensino-aprendizagem proporciona e exige do professor. Existem diferentes formas de apresentar uma problematização na abordagem metodológica da resolução de problemas.
Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Problema de aplicação de conceitos e/ou conteúdos matemáticos: o texto apresenta todos os dados necessários para a resolução. Ler, analisar e resolver o problema.
· (   )Problemas envolvendo figuras: elaborar uma problematização, um questionamento matemático, a partir de uma figura dada.
· (   )Elaboração de um problema a partir de uma resposta: fornecer uma resposta como referência para a elaboração de um texto-problema, resolvendo-o.
· (   )Elaboração de um problema a partir de uma operação ou expressão numérica dada: fornecer uma operação ou expressão numérica como referência para a elaboração de um texto-problema, resolvendo-o.
· (   )Apresentação de um problema sem números explícitos: ler, analisar e resolver o problema.
A sequência correta é:
A - V, F, V, F, V
B - V, V, F, V, F
C - V, V, V, F, V
D - F, F, V, F, V
E - V, V, V, V, Vcheck_circleResposta correta
Questão 5 de 10
Alguns educadores matemáticos procuram classificar as problematizações matemáticas em diferentes grupos de acordo com determinadas características. Butts (1997) ampliou a discussão em torno da resolução de problemas, incluindo diferentes níveis de conhecimento e de aplicação dos exercícios e da resolução de problemas, classificando-os em cinco categorias. Quais são elas?
A - Exercícios de fixação, Exercícios algorítmicos, Problemas de adição, Problemas em aberto, Situações-problema.
B - Exercícios de conhecimento, Exercícios algorítmicos, Problemas de aprendizagem, Problemas em aberto, Situações-problema.
C - Exercícios de reconhecimento, Exercícios algorítmicos, Problemas de multiplicação, Problemas em aberto, Situações-problema.
D - Exercícios de reconhecimento, Exercícios algorítmicos, Problemas de aplicação, Problemas em aberto, Situações-problema.check_circleResposta correta
E - Exercícios de reconhecimento, Exercícios de expressões algébricas, Problemas de aplicação, Problemas em aberto, Situações formais.
Questão 6 de 10
Na perspectiva da educação matemática, uma avaliação deve subsidiar uma prática pedagógica, de forma a redirecionar o trabalho com o ensinar e o aprender matemática. Portanto, qual é o objetivo da avaliação? 
A - A memorização sem compreensão. 
B -  A busca constante da formação do indivíduo.  check_circleResposta correta
C - A representação de cenas da realidade do mundo.
D - O encadeamento sequencial da história ou de imagens.  
E - A criação on-line sobre o conteúdo trabalhado. 
Questão 7 de 10
A resolução de problema possibilita que o indivíduo seja instigado a pensar e a raciocinarsobre situações desafiadoras, favorecendo o levantamento de possibilidades de resolução, o desenvolvimento da análise das possibilidades e a resolução do problema. O que os problemas matemáticos exigem para serem solucionados? 
A - Aspectos sociais, políticos, históricos e culturais. 
B -  Raciocínios, saberes e conhecimentos matemáticos.check_circleResposta correta
C -  Conteúdos, métodos e técnicas especiais. 
D - Transmissão, assimilação e/ou à apropriação da sociedade. 
E - Instrução, transmissão e apresentação no campo da técnica. 
Questão 8 de 10
O estudo da operação de divisão deve ser explorado como duas ideias, ideia repartitiva ou distributiva e ideia subtrativa ou de medida, alterando os diferentes registros, para que uma criança perceba a contextualização da divisão e construção dos significados com compreensão. Para resolver uma operação de divisão, há vários procedimentos e formas de registros. Quais são os dois processos de resolução que podem ser utilizados para resolver uma operação?  
A - Convencional e por estimativa.check_circleResposta correta
B - Substancial e tradicional. cancelRespondida
C - Percepções e por experiências. 
D - Características e por acontecimentos. 
E - Habilidades e linguagem. 
Questão 9 de 10
Para que a avaliação da aprendizagem seja, de fato, diagnóstica, formativa, contínua, processual e permanente, deve utilizar os mais diversos recursos e instrumentos possíveis, para que os resultados possam propor a reflexão da situação real de cada momento da formação matemática do aluno. Alguns instrumentos podem ser usados na avaliação da aprendizagem. Dentro desse contexto, associe as sentenças a seguir:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Provas e testes
II. Portfólio
III. Resolução de problemas
(   )É um conjunto de trabalhos e atividades realizadas e registradas pelo aluno durante um determinado período, que podem ser organizadas em uma pasta ou arquivo.
(   )Devem ser rotineiros, desafiadores, em vários momentos do processo educativo, e de várias maneiras: oral, escrito, agendado, não agendado; sempre com o objetivo de diagnosticar o ensinar e o aprender.
(   )Deve ser desafiadora e estimuladora da aprendizagem matemática. Deve estar presente continuamente na prática avaliativa, uma vez que é a mola propulsora da educação matemática.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - I – III – II 
B - III – I – II
C - I – II - III 
D - II – III - I cancelRespondida
E - II – I - III. check_circleResposta correta
Questão 10 de 10
Butts (1997) menciona três categorias que favorecem, com maior intensidade, o desenvolvimento do indivíduo para a resolução de problemas necessários para a sua vida enquanto cidadão inserido em uma sociedade que exige, cada vez mais, pessoas com habilidades de resolver problemas das mais diversas formas e situações. Sendo assim, assinale a alternativa que aborda corretamente sobre essas três categorias mencionadas por Butts:
A - Exercícios de reconhecimento, exercícios algorítmicos e problemas de aplicação.
B -  Problemas de aplicação, problemas em aberto e situações-problema.check_circleResposta correta
C - Exercícios de reconhecimento, exercícios algorítmicos e situações-problema.
D - Exercícios algorítmicos, problemas de aplicação e problemas em aberto.
E - Exercícios algorítmicos, problemas em aberto e situações-problema.
Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática - Exercício de Fixação 3 - Tentativa 3 de 3
Questão 1 de 10
O professor deve proporcionar o desenvolvimento de atitudes de análise e reflexão constante, por meio de questionamentos que favoreçam a troca de ideias, o confronto de opiniões e a comparação de processos de resolução utilizados entre os alunos, na construção de raciocínios, conteúdos e conceitos matemáticos. Dessa forma, os alunos comparam os possíveis erros cometidos e procuram identificar as causas desses erros, desenvolvendo, assim, novas aprendizagens, ou reconstruindo algumas lacunas da aprendizagem. Diante desse contexto, qual é o papel da avaliação?
A - Memorizar práticas e relações pessoais. 
B - Apresentar explanações sobre temas do programa. 
C - Disfarçar discursos ou tendências de novos encaminhamentos. 
D - Controlar a transmissão da história. 
E - Realimentar a qualidade do trabalho pedagógico. check_circleResposta correta
Questão 2 de 10
A construção do número envolve diversas habilidades e operações, tais como: classificação, seriação, inclusão hierárquica, comparação, conservação de quantidade; assim, essas operações, juntamente com as noções de adição, se fundem no conceito de número. Pode-se dizer que o número é uma construção: 
A - Social e material. 
B - Política e cultural.
C - Metódica e técnica.  
D - Mental e individual.check_circleResposta correta
E - Didática e plena. cancelRespondida
Questão 3 de 10
Uma operação de subtração é menos intuitiva para uma criança do que a adição. De acordo com Piaget, isso ocorre porque é mais natural o sujeito se voltar para ações, percepções e cognição que apontam para aspectos positivos, do que aspectos com ideias negativas. Quais são as três ideias básicas diferentes apresentadas pela operação de subtração?  
A - Biunívoca, hierárquica e numérica. 
B - Objetiva, relativa e simbólica.
C -  Sequencial, numérica e social.
D - Subtrativa, comparativa e aditiva.check_circleResposta correta
E - Formativa, interna e individual. 
Questão 4 de 10
A operação de subtração é menos intuitiva para a criança do que a adição. De acordo com Piaget, isso ocorre porque é mais natural o sujeito se voltar para ações, percepções e cognição que apontam para aspectos positivos, do que aspectos com ideias negativas. A operação de subtração apresenta três ideias básicas diferentes que estão presentes nas problematizações do cotidiano. Quais são elas?
A - Aditiva, repartitiva e subtrativa.
B - Subtrativa, comparativa e repartitiva.
C - Comparativa, aditiva e distributiva.
D - Subtrativa, comparativa e aditiva.check_circleResposta correta
E - Distributiva, comparativa e subtrativa.
Questão 5 de 10
A resolução de problema possibilita que o indivíduo seja instigado a pensar e a raciocinar sobre situações desafiadoras, favorecendo o levantamento de possibilidades de resolução, o desenvolvimento da análise das possibilidades e a resolução do problema. O que os problemas matemáticos exigem para serem solucionados? 
A - Aspectos sociais, políticos, históricos e culturais. 
B -  Raciocínios, saberes e conhecimentos matemáticos.check_circleResposta correta
C -  Conteúdos, métodos e técnicas especiais. 
D - Transmissão, assimilação e/ou à apropriação da sociedade. 
E - Instrução, transmissão e apresentação no campo da técnica. 
Questão 6 de 10
A geometria tem como principais objetivos desenvolver o olhar e o pensar geométrico por meio das formas que ocupam o espaço em que vivemos, sejam elas tridimensionais ou bidimensionais. O ensino da geometria ganhou espaço maior na prática pedagógica nesses últimos anos, talvez porque contribui significativamente no desenvolvimento cognitivo da criança. Analise as afirmativas sobre o estudo da geometria:
I. O trabalho pedagógico de geometria deve favorecer o pensamento dedutivo, de forma a aplicar os conceitos e propriedades estudadas em outras situações concretas em seu entorno.
II. O estudo da geometria deve favorecer a resolução de problemas. Por isso, é fundamental que o conhecimento geométrico seja trabalhado por meio da resolução e da proposição de problemas.
III. O estudo da geometria poderá ser mais rico e com mais significado se ele for conduzido de forma a utilizar a maior variedade possível de recursos e encaminhamentos metodológicos que favoreçam a construção dos conceitos e propriedades.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
D - Apenas a afirmativa III está correta. 
E - As afirmativas I, II e III estãocorretas.check_circleResposta correta
Questão 7 de 10
Ao pensar na resolução de problemas como estratégia organizadora do trabalho em educação matemática, é necessário ter presente a dinamicidade e a flexibilidade que esta forma de encaminhar o processo ensino-aprendizagem proporciona e exige do professor. Existem diferentes formas de apresentar uma problematização na abordagem metodológica da resolução de problemas.
Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Problema de aplicação de conceitos e/ou conteúdos matemáticos: o texto apresenta todos os dados necessários para a resolução. Ler, analisar e resolver o problema.
· (   )Problemas envolvendo figuras: elaborar uma problematização, um questionamento matemático, a partir de uma figura dada.
· (   )Elaboração de um problema a partir de uma resposta: fornecer uma resposta como referência para a elaboração de um texto-problema, resolvendo-o.
· (   )Elaboração de um problema a partir de uma operação ou expressão numérica dada: fornecer uma operação ou expressão numérica como referência para a elaboração de um texto-problema, resolvendo-o.
· (   )Apresentação de um problema sem números explícitos: ler, analisar e resolver o problema.
A sequência correta é:
A - V, F, V, F, V
B - V, V, F, V, F
C - V, V, V, F, V
D - F, F, V, F, V
E - V, V, V, V, Vcheck_circleResposta correta
Questão 8 de 10
A partir do conhecimento das propriedades geométricas dos corpos tridimensionais, pode-se introduzir o trabalho com as representações no plano, diferenciando as representações tridimensionais das figuras planas. Ao identificar e estudar os elementos das figuras tridimensionais das figuras planas e as suas representações no plano, pode-se desenvolver o estudo dos conceitos primitivos da geometria. A esse respeito, analise as seguintes afirmações:
I. As formas geométricas podem ser organizadas em dois grandes grupos: formas geométricas tridimensionais e formas geométricas bidimensionais.
II. As formas geométricas bidimensionais possuem duas dimensões, largura e comprimento, e são denominadas de figuras planas, como por exemplo: triângulo e pentágono.
III. As formas tridimensionais possuem três dimensões: largura, comprimento e altura, isto é, são todas as formas geométricas que ocupam um lugar no espaço e são denominadas de sólidos geométricos, como por exemplo: cone e cilindro.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.check_circleResposta correta
Questão 9 de 10
Butts (1997) ampliou a discussão em torno da resolução de problemas, incluindo diferentes níveis de conhecimento e de aplicação dos exercícios e da resolução de problemas, classificando-os em cinco categorias. Em qual categoria pertencem as problematizações que não contêm no enunciado uma estratégia explícita para a sua resolução e as estratégias são construídas pelo aluno de acordo com os seus raciocínios e a sua compreensão do problema?
A - Exercícios de reconhecimento.cancelRespondida
B - Exercícios algorítmicos.
C - Problemas de aplicação.
D - Problemas em aberto.check_circleResposta correta
E - Situações-problema.
Questão 10 de 10
O estudo da operação de divisão deve ser explorado como duas ideias, ideia repartitiva ou distributiva e ideia subtrativa ou de medida, alterando os diferentes registros, para que uma criança perceba a contextualização da divisão e construção dos significados com compreensão. Para resolver uma operação de divisão, há vários procedimentos e formas de registros. Quais são os dois processos de resolução que podem ser utilizados para resolver uma operação?  
A - Convencional e por estimativa.check_circleResposta correta
B - Substancial e tradicional. 
C - Percepções e por experiências. 
D - Características e por acontecimentos. 
E - Habilidades e linguagem.