RELATORIO CONCEITUAL ed. infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
CURSO DE PEDAGOGIA
NOME: Andrea Cristina Fonseca 
RU: 3109548
Relatório Conceitual Estágio Supervisionado: Educação Infantil
Contagem/ MG
2022
RELATÓRIO CONCEITUAL DE ESTÁGIO
Relatório elaborado como requisito parcial para aprovação na disciplina ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO do curso de Pedagogia do Centro Univesitário Internacional Uninter
Contagem
2022
SUMÁRIO
1 INTODUÇÃO............................................................................01
2 DESENVOLVIMENTO ............................................................02
 2.1 Estado da arte......................................................................02
 2.2 Campo externo remoto – Analise imagética........................07
 2.3 Ficha técnica .......................................................................07
 2.4 Material didático: criação e reflexão....................................08
 2.5 Pratica de campo e a teoria: práxis.....................................11
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................12
4 REFERÊNCIAS.......................................................................13
 
1. INTRODUÇÃO
Este relatório é referente ao Estágio Curricular Obrigatório do curso de pedagogia da Universidade Uninter - EAD polo Contagem.
O estágio foi realizado na instituição de ensino com carga horária de 30 horas. A partir do estágio foi possível desenvolver um amplo conhecimento em relação a história da instituição escolar, conhecer a relação entre a escola e a comunidade externa, conhecer o projeto político pedagógico da instituição de ensino, entrevistar o administrador e supervisor da escola, identificar o espaço de atuação do professor e suas respectivas funções na instituição por meio de observação da sala de aula, elaboração de um plano aula para educação infantil.
Nesse trabalho foi possível compreender a importância do estágio supervisionado para a formação do professor para ter uma compreensão melhor entre a prática e a teoria como já foi dito por Alves, Sanches e Magalhães [... apontam que o objetivo do estágio é de favorecer a relação teoria e prática, pois somente experenciando a teoria na prática é que esta gera sentido para futuro docente, onde os conhecimentos teóricos possam servir de base para a prática, visando a melhoria no processo de ensino e aprendizagem dos educandos .] Alves, Sanchez e Magalhães (2013, p. 102)
O aluno estagiário precisa viver a escola em toda a sua amplitude, agora não mais como aluno, mas sim, direcionando seu olhar como futuro professor para que possa compreender e situar-se nesse contexto educativo de forma a demonstrar competência profissional e compromisso ético para com a sua futura profissão. (FRANÇA, 2005, p. 03). Compreender como é realmente estar atuando como professor, dentro de sala onde podem ocorrer vários imprevistos, no estágio temos a possibilidade de viver experiências reais no dia a dia de uma turma na qual a alunos com vivências e contextos sociais diferentes, que nos leva a ver que aprendizado não está somente nos livros mas nas pessoas, na sociedade e na maneira como atuamos no nosso dia.
Instituição de ensino há 20 anos no mercado, voltada as público infantil atendendo crianças 04 meses a 5 anos de idade, em período integral e/ou parcial. As aulas ocorrem no período vespertino, na parte da manhã funciona como hotelzinho. Tem aulas de balé e judô uma vez na semana. Escola tem um total de 30 alunos divididos entre o maternal 1 e 2, 1° período e 2° período.
A instituição de ensino está localizada na cidade de Contagem, Minas Gerais, a estrutura física da instituição foi construída atendendo as recomendações e exigências adequadas para o funcionamento de uma escola de Ensino Infantil garantindo conforto e segurança aos alunos. Conta com salas de aulas arejadas, com boa iluminação e organizadas, binquedoteca, banheiros que atendem aos alunos, banheiro para os funcionários, pátio e playground. A missão da instituição de ensino é proporcionar uma educação integral, tendo como base de ação servir com excelência por meio da educação, para formação de cidadãos éticos, solidários e competentes. A visão é estabelecer um processo de aprendizagem estimulante aos alunos, os recursos pedagógicos favorecem no desenvolvimento do pensamento crítico reflexivo, nas experiências vivenciadas para a aprendizagem, e interação da família, escola, e comunidade. Seus valores são a ética, responsabilidade social, humanização, gestão transparente, qualidade, criatividade e inovação.
O estágio foi efetuado através de visitas programadas a instituição de ensino para relatar, observar e refletir sobre a teoria e prática docente, compreender a profundidade das relações na escola e seu entorno incluindo a família e comunidade. O trabalho de estágio toma como princípio a observação e a construção de conhecimento para uma visão crítica e autônoma do futuro professor.
Observar as relações e interações do aluno e professor.
Observar as necessidades de aprendizagem dos alunos.
Observar e analisar situações docentes como: aulas e preparo de material didático.
Auxiliar nas atividades lúdicas: brincadeiras, contação de história e cantigas.
Auxiliar nas atividades na sala de aula
Pesquisar as competências, habilidades e atitudes dos professores, presentes no espaço estagiado.
Elaborar um relatório das experiências vivenciadas na escola.
2 DESENVOLVIMENTO 
O desenvolvimento do estágio foi realizado na Instituição infantil na qual observei o dia a dia em sala de aula de cada classe, em relação a interação do aluno e professor e nas diferenças das necessidades de aprendizagem dos alunos, na qual foi muito evidente pelo fato de que cada aluno vem um grau de ensinamento estabelecido. 
 O professor deve se atentar para essas diferenças de conhecimentos e as curiosidades trazidas do dia a dia dos aluno.“O fundamental é que professor e alunos saibam que a postura deles, do professor e dos alunos, é dialógica, aberta, curiosa, indagadora e não apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve. O que importa é que professor e alunos assumam epistemologicamente curiosos” (FREIRE, 1996, p.96).
No estágio temos a possibilidade de aplicar alguns conceitos adquiridos no período do curso de Pedagogia e que seja um momento de aprendizado, um momento de tirar as dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em que iremos trabalhar, e que a partir da observação da atuação de outros profissionais da área, podermos formar o perfil de professor que queremos ser. 
Auxiliei tanto nas atividades em sala de aula quanto nas atividades recreativas e lúdicas podendo assim ter um contato mais pessoal com os alunos.
Observei que o plano de aula é estabelecido e feito de 15 em 15 dias, a escola já tem preparado todo o material didático a ser aplicado, as professoras escolhem de que forma iram explicar essa atividade de forma lúdica ou não. 
 
2.1 Estado da arte
Encontrei na pesquisa no google acadêmico cerca de 2.230 artigos no período de 2010 a 2021 referente ao tema matemática na educação infantil onde analisei 6 artigos. Todos os temas analisados fazem relação com o que condiz o plano de aula pois, a matemática está presente desde o nosso nascimento e os primeiros anos na educação infantil devem ser estimulados, os professores devem ter a compreensão de que cada criança traz um conhecimento pré-estabelecido pelo convívio com seus familiares, no qual alguns tem mais dificuldades de assimilação e com isso devemos trabalhar em um sistema de confiança, carinho e cuidado para estimular a criatividade, o desenvolvimento cognitivo e intelectual utilizando estratégias lúdicas dentro da sala de aula como jogos, brincadeiras e canções para um desenvolvimento pleno da criança como ser humano.
	NUMERO TOTAL DE TRABALHOS
	NÚMERO DE TRABALHOS ANALISADOS
	TEMA ANALISADO
	ANO DA PESQUISA
	ANALISE
	2.230
	1
	A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR EDUCACIONAL SOB A ÓTICA DA CRIATIVIDADE
Autor: EdelAlexandre Silva Pontes
	2020
	A matemática está presente na infância em todos os momentos tanto quanto a tecnologia, devemos estimular a criatividade na educação infantil para o desenvolvimento cognitivo e intelectual com a associação da tecnologia e da matemática.
	2.230
	2
	A importância de trabalhar a matemática na educação infantil. Autores: André Luciano Alves, Lisiane Stein Dense.
	2019
	A matemática deve ser trabalhada de maneira adequada na educação infantil, para que as crianças tenham interesse no aprendizado, não pode ser mecanizado pois assim haverá um desenvolvimento inadequado em relação a criatividade, ao intelectual e do crescimento da criança como ser humano.
	2.230
	3
	O desenvolvimento da Cognição Numérica: compreensão
necessária para o professor que ensina Matemática na
Educação Infantil, Autores: Sidney Lopes Sanchez Júnior; Marília Bazan Blanco
	2018
	A compreensão do professor em relação a cognição numérica do aluno traz muitos benefícios na relação professor-aluno pois, assim ele vai auxiliar melhor, com atividades adequadas para os que tem mais dificuldade.
	2.230
	4
	A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, Autores: Camila da Silva Rondon Campos, Cleuza da Silva Freire, Irineide Santos Costa, MartaMaria Rodrigues de Miranda, MariaCarmelina Harbano, Rosidete Conceição da Silva Gaudêncio, VerônicaDelgado do Nascimento Barbosa
	2021
	A matemática nos acompanha desde sempre e quanto mais cedo entramos em contato com ela melhor será a compreensão, mas o contato nos primeiros anos deve ser de forma lúdica e agradável pois, ao contrario vai se tornar um fardo nos causando danos na nossa vida escolar e cotidiana.
	2.230
	5
	Brincar, movimentar e fazer matemática na Educação Infantil, Paulo Robson Duarte Barbosa, Ettiène Guérios
	2021
	A relação entre brincar, movimentar e a matemática estão ligadas pelo fato de que possibilita o desenvolvimento das percepções visuais, auditivas e motoras das crianças.
	2.230
	6
	Atividades Permanentes para Aprender Matemática na Educação Infantil, Autor: Daniele Barros Vargas Furtado
	2012
	A partir do conhecimento que a criança possui do seu dia a dia temos varias possibilidades de estratégias para utilizarmos com os alunos dentro da sala de aula, trazendo assim um envolvimento e interesse na aprendizagem da matemática .
 2.2 Campo externo remoto – Analise imagética 
O filme tem como tema central uma criança que desenvolve poderes para lidar com a família e a diretora da escola. Tem características morais e sociais por se tratar de uma criança negligenciada pela família e oprimida pela diretora da escola. Se passa em um contexto urbano onde predomina o ambiente escolar e doméstico, no qual há a participação da família do corpo docente da escola e amigos. 
Uma criança de 6 anos de idade que vive sozinha em casa pois é totalmente ignorada pelos pais e aprende com isso a ter autonomia de sua vida, como os pais a não a deixam ir a escola passa seus dias na biblioteca da cidade para escapar de sua rotina. Dde tanto insistir com os pais eles acabem cedendo e a matriculando em uma escola na qual a diretora é uma tirana pois, queriam subjulgar a menina. Com isso ele desenvolve poderes telecinéticos para se defender e aos seus amigos contra diretora autoritária, sua professora é gentil e amável que respeita seus alunos. O filme é uma ficção baseada no livro Matilda, seus episódios se desencadeiam em acontecimentos do dia a dia da protagonista, e os fatos ocorrem um de cada vez. Ocenario do filme é uma casa típica americana e uma escola acinzentada e velha sem área de lazer para os alunos. O ambiente não é detalhado na narrativa e sim nas imagens, nas cenas predomina os elementos de aspectos psicológicos. 
Sobre os personagens principais do filme temos: - Matilda wormwood, criança de 6 anos que adora ler livros e é muito inteligente; - Agatha Trunchbull, diretora da escola arrogante e cruel; - Jennifer Honey, professora amada pelas crianças gentil e afetuosa; - Harry Wormwood, pai de Matlida ganancioso, egoísta e desonesto; - Zinna Wormwood, mãe de Matilda desatenta e egoísta; - Michael Wormwood irmão de Matilda que obedece o pai cegamente. 
Esses aspectos dos principais personagens conduzem a construção da narrativa, nos mostrando o que a história retrata em relação a pais que não compreendem a filha, escola com diretores autoritários e professores inovadores.
Destaco como elemento principal a astúcia e inteligência da criança, a negligência da família, a crueldade no ambiente escolar e o amor a docência da professora. 
O filme é baseado em um sistema de ensino tradicional no qual a regra é sempre fazer o que o mestre manda, retrata a violência a criança tanto física quanto psicológica, que impõe regras e castigos. Fatores que não são mais estabelecidos ou permitidos nos tempos de hoje, onde a educação é composta por estabelecimentos acolhedores e professores dedicados aos cuidados e proteção aos alunos, um sistema de ensino onde é estimulado a criticidade e autonomia.
Relacionado ao curso de pedagogia temos a educadora ciente de que seus alunos devem ser tratados com respeito e no seu tempo. “ O que dizer é o seguinte: quanto mais criticamente se exerça a capacidade de aprender, tanto mais se constrói e desenvolve o que venho chamando curiosidade epistemológica, sem a qual não alcançamos o conhecimento cabal do objetivo.” ( Freire, 2016, p. 27.). pois devemos aguçar e estimular o gosto pelo aprendizado ao aluno para torna-lo cidadãos críticos capazes de tomar suas próprias decisões sem medo.
Este filme pode ser utilizado dentro de temas como gestão escolar e didática mostrando que o docente nunca deve ser autoritário e se lembrar de que em primeiro vem o bem estar do aluno.
 2.3 Ficha Técnica:
	Nome do Filme: Matilda
	Ano:1996
	País de origem: Estados Unidos
	Palavras-chave: Educação
	Idade recomendada do filme: Livre
	Gênero do filme: fantasia, comédia dramatica
	Cor filme: a cores
	Direção filme: Danny De Vito
	Idioma Filme: Inglês
	Elenco principal do filme: Mara Wilson, Danny De Vito, Rhea Jo Perlman, Embeth Davidtz, Pam Ferris, Brian Livinson
	Identificação: Stefan Czapsky
	Composição do acervo do espaço visitado: Baseado no livro Matilda de   Roald Dahl 
	Importância local/regional/mundial do espaço visitado: Retrata a negligência e a opressão sobre uma criança .
	Duração do filme:98min.
	Informações de produção: Danny DeVito, Michael Shamberg, Stacey Sher, Lucy Dahl
	Restrições: sem restrições
	Sinopse do filme: Matilda é uma criança brilhante que cresceu em meio a pais grosseiros e ignorantes. Ambos ignoram a filha, a ponto de esquecerem de matriculá-la na escola. Desta forma, Matilda fica sempre em casa ou na livraria, onde costuma estimular sua imaginação. Quando Matilda descobre que possui poderes mágicos, Harry resolve enviá-la à escola. O local é controlado com mão de ferro pela diretora Agatha Trunchbull, então Matilda precisa usar seu talento especial para proteger seus amigos e sua professora.
	Conteúdo explícitos: O filme indica uma informação e expressa de forma clara e compreensível em relação a negligencia dos pais , e o abuso de autoridade da diretora. 
	Conteúdos Implícitos: O desejo de uma criança por uma família acolhedora.
	Interdisciplinaridade com outras áreas: Mostrar que de haver uma interação entre o aluno, professor e cotidiano.
	Observações: Esse filme nos ensina a valorizar e compreender as crianças pois como seres presentes em sociedade não devem ser ignorados. 
 2.4 Material didático: criação e reflexão
As atividades serão desenvolvidas a partir da música “Mariana”, escrevi no quadro negro os números de 1 a 10 e inicialmente fizemos uma leitura apontada dos números, para que as crianças se familiarizarem com eles. Depois cantamos a música Mariana apontando os números no quadro para estimular a criança a contar em conjunto com a turma, pois são formas de trabalhar a contagem e proporcionar a vivência da matemática e na sequência as crianças iram realizar uma atividade de colorirno qual terá alguns números e figuras representando a sua respectiva quantidade para que coloram e tenham uma interligação da contagem com o número.
Materiais utilizados foram quadro negro, giz branco, caixa de som, régua para apontar o quadro, música (Mariana, do CD Galinha Pintadinha 1), lápis de cor, folha de papel ofício e impressora para imprimir a atividade. Nesta atividade o aluno irá colorir da cor que quiser as joaninhas que representam a quantidade do numeral.
Esta atividade tem como tema a Matemática e visa mostrar a importância de trabalhar a matemática na Educação Infantil e reconhecer a sua importância para o desenvolvimento da criança. Ela auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico e na capacidade de criação com isso, a criança passa a construir conhecimentos matemáticos, que auxiliam na ampliação das capacidades perceptivas e motoras que são necessárias para o seu desenvolvimento. Um dos princípios de Piaget é que ensinar matemática na educação infantil vai muito além de ensinar a contar.” Os fundamentos para o desenvolvimento matemático das crianças estabelecem-se nos primeiros anos. A aprendizagem matemática constrói-se através da curiosidade e do entusiasmo das crianças e cresce naturalmente a partir das suas experiências [...]. A vivência de experiências matemáticas adequadas desafia as crianças a explorarem ideias relacionadas com padrões, formas, número e espaço duma forma cada vez mais sofisticada” (PIAGET, 1976, p.73).
Além disso, a Matemática é uma ciência fundamental para diferentes aspectos da vida contemporânea, desde os avanços tecnológicos a situações e necessidades cotidianas. O domínio conceitos matemáticos desde os primeiros anos de vida ajudará na formação de indivíduos que, quando adultos, saberão lidar melhor com as diferentes formas de tecnologia, terão mais capacidade para tomar e argumentar decisões sociais e financeiras que dizem respeito a toda a sociedade, além de ocupar-se com mais naturalidade das situações cotidianas que envolvem números.
“Definir o brinquedo como uma atividade que dá prazer à criança é incorreto por duas razões. Primeiras muitas atividades dão a criança experiências de prazer muito mais intensas do que o brinquedo, como, por exemplo, chupar chupeta, mesmo que a criança não se sacie. E, segundo, existem jogos nos quais a própria atividade não e agradável, como, por exemplo, predominantemente no fim da idade pré-escolar, jogos que só dão prazer a criança se ela considera resultado interessante [...] “(VYGOTSKY 2007, p. 107). Ensinar a matemática com ludicidade leva a criança a se interessar mais e querer aprender mais.
2.5 Prática de campo e a teoria: práxis
O estágio trouxe uma percepção maior do quanto é necessário o educador adotar algumas normas práticas para a direção da classe, entre elas o fato de observar as crianças para organizar o espaço educativo possibilitando atividades continuas de ação e reflexão. “Entre a teoria e atividade prática transformadora se insere um trabalho de educação das consciências, de organização dos meios materiais e planos concretos de ação; tudo isso como passagem indispensável para desenvolver ações reais, efetivas. Nesse sentido, uma teoria e prática na medida em que se materializa, através de uma série de reações, que antes só existia idealmente, como conhecimento da realidades ou antecipação ideal de sua transformação.”( Vásquez, 2007, p. 87.).
Observei que aprendemos muito com as crianças pequenas muito mais do que ensinamos. Na educação infantil a criança aprende ouvindo, imitando, participando de brincadeiras e jogos que integram músicas, identificando figuras geométricas, reconhecendo escritas numéricas.
No estágio observei que estudamos várias teorias, várias perspectivas, vários educadores todos mostrando como ser um bom educador, temos vários objetivos de ensino em diferentes abordagens como a transmissão- assimilação, o aprender a aprender, o aprender a fazer, a sistematização coletiva do conhecimento e etc. Percebi estagiando que várias dessa abordagens foram utilizadas cada uma em momento especifico, com os exemplos dados pelos professores que preparava os alunos moralmente como cidadãos, nas brincadeiras estimulando a competição e a cooperação, nas atividades em sala as crianças tinham a liberdade e autonomia em sua forma de colorir e escrever.
O objetivo é fundamental no planejamento, na seleção e organização dos métodos e técnicas de ensino, dos recursos materiais e das formas de avaliação e o conteúdo a ser trabalhado. Mas o professor acaba participando muito pouco da elaboração desse objetivos pois, já vem tudo pré determinado pela direção da escola no plano curricular, os professores elaboram o plano de aula diário dentro do que foi determinado a ser feito no mês, com as atividades já definidas para serem aplicadas, e isso foge da teoria de que o professor deve organizar o seu plano de ensino de maneira a atender os interesses e necessidades de seus alunos, pois acaba que o atendimento é em relação ao grupo.
A adaptação escolar foi elaborada ludicamente para que as crianças pudessem se sentir bem em relação ao novo ambiente e aos professores pois,” a adaptação ao ambiente e às pessoas, as experiências e as novas rotinas fazem parte do processo de aprendizagem” (VYGOTSKY, 1989). A proposta foi fazer um trenzinho com as crianças rumo ao conhecimento e com isso estabelecer vínculo afetivo e de troca com adultos e crianças possibilitando a interação social.
A criança é considerada como ser social e trabalhado com ela a integração na sociedade, com atividades que favorecem a sua própria compreessão. Pois “a criança sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.”(DCNEI 2012). Todas as atividades voltadas aos pequenos levam em consideração as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil deixando os livres para fazerem suas escolhas com autonomia. 
O berçário as educadoras procuram fazer o seu trabalho estimulando as crianças, direcionando as brincadeiras, onde cada uma é planejada, conduzida e monitorada. Nesse caso, a ação do educador é fundamental pois ele estrutura o campo das brincadeiras, por meio da seleção da oferta de objetos, fantasias, brinquedos, dos arranjos dos espaços e do tempo para brincar, dormir e alimentar-se, a fim de que as crianças alcancem objetivos de aprendizagens predeterminados sem limitar sua espontaneidade e imaginação.
O pátio externo é ensolarado onde as crianças brincam livremente e também participam de jogos dirigidos e outras atividades diárias . Oferece boa ventilação, iluminação, organização espacial, decoração, as quais influem de forma acentuada para obter um bom desempenho com o grupo. Os jogos dirigidos para cada dia da semana é realizado para uma turma diferente com brincadeiras de matemática e letramento e psicomotricidade para os 1° e 2° período. No maternal é desenvolvidas atividades que estimulam as crianças as noções espaciais, de equilíbrio, de coordenação.
 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A experiência adquirida no estágio mostra que a teoria e a prática devem caminhar juntas, e a melhor forma de se obter isso é com a formação continuada. Não basta apenas a interação com os alunos pois os métodos e estratégias utilizadas estão em constantes mudanças, o objetivo da educação é criar humanos críticos e reflexivos com autonomia de decisão para uma sociedade cada vez melhor.
A prática ensina qual o caminho queremos seguir dentre todas as teorias, para escolhermos qual o tipo de educador queremos ser. 
O estágio foi efetuado através de visitas programadas a instituição de ensino para relatar, observar e refletir sobre a teoria e prática docente, compreender a profundidade das relações na escola e seu entorno incluindo a família e comunidade. O trabalho de estágio toma comoprincípio a observação e a construção de conhecimento para uma visão crítica e autônoma do futuro professor. Essas observações mostraram que nunca se aprende demais pois a cada sala e cada professor você adquire um novo conhecimento prático.
A interação das crianças comigo me mostrou o quanto é importante ser um educador responsável e ao mesmo tempo amável na educação infantil pois a situações adversas no dia a dia no qual devemos interagir e atuar com as crianças de forma a passar para elas confiança e carinho, entrelaçado práticas entre o cuidar, educar e brincar fortalecendo vínculos afetivos, fazendo elas se sentirem seguras e acolhidas nos momentos do cuidado, mas que ao mesmo  tempo   possa ser instigada a adquirir novas aprendizagens, que possa ocorrer de modo espontâneo e prazeroso sendo direcionadas por meio de brincadeiras, vivenciando experiências significativas e condizentes com sua faixa etária.
 4 REFERÊNCIAS
ALVES, V. P.; SANCHEZ, A. B.; MAGALHÃES, C. O estágio supervisionado no curso de pedagogia: “E quem já é professor”? Vivências e experiências da prática de estágio. Revista eletrônica Pro-Docência/UEL. Edição nº 4, vol. 1, jul./dez. 2013.
FRANÇA, D. S. Formação de professores: A parceria Escola-Universidade e os Estágios de Ensino. UniRevista, vol. 1, nº 2, 2006.
A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR EDUCACIONAL SOB A ÓTICA DA CRIATIVIDADE, Edel Alexandre Silva Pontes 2020. https://diversitasjournal.com.br/diversitas_journal/article/view/1059
A importância de trabalhar a matemática na educação infantil, André Luciano Alves, Lisiane Stein Dense, 2019. https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/31%20CO.pdf 
O desenvolvimento da Cognição Numérica: compreensão 
necessária para o professor que ensina Matemática na 
Educação Infantil, Sidney Lopes Sanchez Júnior; Marília Bazan Blanco, 2018. https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/805/736
A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, Camila da Silva Rondon Campos, Cleuza da Silva Freire, Irineide Santos Costa, MartaMaria Rodrigues de Miranda, MariaCarmelina Harbano, Rosidete Conceição da Silva Gaudêncio, VerônicaDelgado do Nascimento Barbosa, 2021. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/2909/1151
Brincar, movimentar e fazer matemática na Educação Infantil, Paulo Robson Duarte Barbosa, Ettiène Guérios, 2021, Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, https://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/article/view/35178/23531 
ATIVIDADES PERMANENTES PARA APRENDER MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, Daniele Barros Vargas Furtado, 2012, https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/534/2020/03/RE_Furtado_Daniele.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia, 54°edição, editora Paz & Terra ,2016. 
------------------- A educação na cidade. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1999.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Matilda_(filme)#Elenco
https://www.pepitoatividades.com/2018/09/atividades-numerais-1-5-para-imprimir.html
MARTINS, Pura Lúcia Oliver, Didática, 1° edição, editora intersaberes, 2012.
VYGOTSKY, L., A formação social da mente. 3° edição, São Paulo: Martins Fontes, 1989.
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf
VÁSQUEZ ,A. S. Filosofia da práxis. Tradução de Luiz Fernando Cardoso. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1968.
https://www.unibr.com.br/conteudo/estagio/exemplo_de%20_relatorio_de_pedagogia_maria_aparecida.pdf
https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/prestes_rodrigues.pdf
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro. Forense Universitária, 1976
https://blog.pimpao.com.br/importancia-da-matematica-na-infancia/
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