Avaliação da Disciplina de AEE para Deficientes Intelectuais, Altas Habilidades e Superdotação_ Revisão da tentativa

UEMS

Paulo Siqueira

em 29/04/2022

Questões resolvidas

Para definir e caracterizar os sujeitos com altas habilidades/superdotação utiliza-se como pressuposto teórico a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Qual é o objetivo?
a. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, que apresentam altas habilidades e superdotação.
b. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, psicomotricidade, altas habilidades e superdotação.
c. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, potencial, altas habilidades e superdotação.
d. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.
e. N.D.A

Conforme as colocações de Guardiola, o Transtorno de Déficit de atenção/Hiperatividade pode ser definido como:
Escolha uma opção:
a. por alterações nos sistemas motores, perceptivos, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
b. por alterações ou transformações nos sistemas motores, perceptivos, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
c. por alterações nos sistemas motores, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
d. por alterações nos sistemas motores, perceptivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
e. N.D.A

Guimarães (2007), também cita a importância de saber que as altas habilidades/superdotação em algumas pessoas pode estar associada à TDAH, o que pode causar ainda mais dificuldades na identificação das características de cada uma delas.
Deste modo podemos definir que:
a. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação acima da média, múltiplas potencialidades, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
b. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades, e desordens comportamentais ou emocionais.
c. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
d. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
e. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.

Rotta, (2006), define atualmente que o transtorno de déficit de atenção-hiperatividade (TDAH) como uma síndrome neurocomportamental com sintomas classificados em três categorias que:
Escolha uma opção:
a. hiperatividade, desatenção e impulsividade.
b. desatenção, impulsividade e hiperatividade.
c. desatenção, hiperatividade e impulsividade.
d. desatenção, hiperatividade e agressão.
e. atenção, hiperatividade e impulsividade.

Alencar (2003), afirmou que nos sujeitos com altas habilidades/superdotação esta característica normalmente está relacionada às atividades pouco desafiadoras currículo escolar insuficiente e no procedimento de ensino/aprendizagem que:
Escolha uma opção:
a. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
b. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores talvez estejam relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
c. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores nem sempre estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
d. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores muitas vezes estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
e. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão sempre relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.

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Para definir e caracterizar os sujeitos com altas habilidades/superdotação utiliza-se como pressuposto teórico a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Qual é o objetivo?
a. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, que apresentam altas habilidades e superdotação.
b. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, psicomotricidade, altas habilidades e superdotação.
c. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, potencial, altas habilidades e superdotação.
d. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.
e. N.D.A

Conforme as colocações de Guardiola, o Transtorno de Déficit de atenção/Hiperatividade pode ser definido como:
Escolha uma opção:
a. por alterações nos sistemas motores, perceptivos, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
b. por alterações ou transformações nos sistemas motores, perceptivos, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
c. por alterações nos sistemas motores, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
d. por alterações nos sistemas motores, perceptivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
e. N.D.A

Guimarães (2007), também cita a importância de saber que as altas habilidades/superdotação em algumas pessoas pode estar associada à TDAH, o que pode causar ainda mais dificuldades na identificação das características de cada uma delas.
Deste modo podemos definir que:
a. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação acima da média, múltiplas potencialidades, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
b. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades, e desordens comportamentais ou emocionais.
c. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
d. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
e. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.

Rotta, (2006), define atualmente que o transtorno de déficit de atenção-hiperatividade (TDAH) como uma síndrome neurocomportamental com sintomas classificados em três categorias que:
Escolha uma opção:
a. hiperatividade, desatenção e impulsividade.
b. desatenção, impulsividade e hiperatividade.
c. desatenção, hiperatividade e impulsividade.
d. desatenção, hiperatividade e agressão.
e. atenção, hiperatividade e impulsividade.

Alencar (2003), afirmou que nos sujeitos com altas habilidades/superdotação esta característica normalmente está relacionada às atividades pouco desafiadoras currículo escolar insuficiente e no procedimento de ensino/aprendizagem que:
Escolha uma opção:
a. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
b. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores talvez estejam relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
c. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores nem sempre estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
d. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores muitas vezes estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
e. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão sempre relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.

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